巧用思维导图提升初中数学复习课效率

胡桂仙

摘 要：复习课不同于新课程的教学，是对一段时间内所学知识的全面回顾和总结。想有效提升复习课的效率，就需要学生对知识具有较强的理解和联想能力，能够将所学的知识有机联系起来，构建一张清晰的知识脉络图。因此，要提升学生对于知识复习的效率，教师必须注重引导学生建立思维导图意识，促进学生数学思维能力的有效提高。

关键词：初中数学;复习效率;思维导图

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.052

许多学生在学习新知识时，接受能力和理解能力都很强，然而在进行阶段性的复习时，往往无法取得明显的成效。究其原因，主要在于教师在进行复习教学时，通常只是对重点知识进行梳理，却忽视了教授学生实用的复习技巧和复习思维方式。因此，许多学生面对大量需要复习的知识点，不得要领，毫无章法，最终导致复习效率较低。要想改善这一现象，教师就要注重培养学生的思维导图意识，利用思维导图辅助复习，来促进学生数学复习效率的有效提升。为了有效培养学生的思维导图意识，教师在教学过程中就要善于引导学生进行主动思考，为学生提供自主探究的机会，挖掘学生制作和使用思维导图的潜力。

一、思维导图应用于初中数学复习课堂的意义

（一）提升学生对知识的应用效率

将思维导图应用于初中数学复习课堂能够有效提升数学复习效率。相对于小学数学来说，初中数学知识内容繁多，知识点分散，学生复习起来具有一定的困难。许多学生在面对这些复杂的知识点时，难免会产生畏难情绪，对于知识复习的积极性和主动性相应降低。教师在进行复习教学时要有效利用思维导图，帮助学生对学过的基本数学概念、数学公式以及重要知识点进行梳理和讲解，与此同时，鼓励学生利用思维导图来对这些概念、公式和知识点进行消化吸收。在师生的相互配合下，利用思维导图进行数学复习，使那些看似毫无联系的知识点能够有效联系在一起，形成一张清晰的知识结构网。同时，那些学生在学习新课时感觉难以消化的重难点知识，也在思维导图的帮助下，以直观形象的图形方式展现出来，能够有效降低学生学习的难度。通过这种高效快捷的思维方式，学生的数学复习效率能够得到显著提升。这种行之有效的复习方法，能够降低学习难度，使学生有效建立学习信心，进而有效提高学生学习数学的积极性。

（二）能更好地培养学生的发散思维

在传统的数学教学课堂中，教师习惯于采用“灌输式”教学方式。这种教学方式难以有效培养学生的自主学习能力和发散思维能力，学生只是机械地跟随教师的思路进行学习，缺乏对知识的有效理解和思考，在学习的过程中也难以有效进行创新，灵活运用知识的能力不强，复习效率也难以得到有效提升。

思维导图的特点是由一个中心点向外发散延伸，这种思维方式在结构上呈现出开放性和发散性极强的特点。首先，学生利用思维导图来帮助自己进行复习，能够清晰地发现知识间的纵向联系及横向联系，这对于学生将所学知识点进行联系记忆具有十分重要的作用。其次，将思维导图引入数学教学能够更好地发挥学生的学习主體性作用。学习主体由教师转变为学生，学生的主观能动性得到更好的发挥，对于学生在学习过程中发挥创造性思维，对知识进行思考具有十分有效的促进作用。再次，由于思维导图独特的结构特点，与发散思维有着异曲同工之处，学生在进行思维导图构建时，能够有效刺激大脑，对知识之间的规律展开思考和探究，这一思考过程对于学生发散思维的培养同样大有裨益。

（三）有效锻炼学生间的合作能力

思维导图教学不仅适用于学生个体以及师生之间的交流，在小组合作探究环节也同样适用，学生可以利用思维导图来提升小组合作效率。在学生学习绘制思维导图的初期，对于思维导图这一思维方式掌握得还不十分熟练，在思考和分析问题时往往较为片面，无法全面对整个知识结构进行系统的梳理分析。为了让学生学会更加全面地思考问题，设计出更加有价值的思维导图，教师可以划分小组，让学生以小组为单位来共同创建思维导图。小组成员开动脑筋，集思广益，在制作思维导图的过程中互为补充，能够最大限度完善思维导图。学生在共同合作完成思维导图的过程中学会了沟通与交流，团队合作能力也在不知不觉中得到了有效的锻炼。同时，由于学生在小组讨论的过程中，打破了自身思维的局限性，能在合作交流过程中学会有效思考，自主学习能力也得到提升。可以说，学生在小组合作设计思维导图的过程中，不仅学会了合作，还学会了全面思考，学生的综合能力得到有效提升。

二、思维导图有效应用于初中数学复习课堂的策略

（一）教师要注重引导，培养学生的思维导图意识

要在初中数学复习课堂中有效应用思维导图来帮助学生提高复习效率，教师就要善于引导学生使用思维导图的习惯，在日常教学过程中注重培养学生的思维导图意识。学生只有具备了思维导图意识，才能自发地在学习过程中积极使用这一思维方式对知识进行思考。例如，在学习“有理数——数轴”这一课时，为了让学生有效掌握数轴的概念，教师在教学之前就要带领学生对之前学过的正负数概念进行复习和回顾。在复习过程中，教师利用思维导图的形式来引导学生思考，以小学学过的射线为中心进行发散分析，引导学生思考如何通过改进用射线表示有理数，继而引出数轴的概念，继续引导学生发散思维，引出数轴三要素。通过这种发散式的思考方式，潜移默化中为学生灌输了利用思维导图思考和分析问题的意识。学生通过教师的引导，在以后的数学学习中能够熟练运用这一思维方式进行学习和复习，复习效率能够得到有效的提升。

（二）尊重学生主体性，鼓励学生自主探究

要使学生有效掌握思维导图的方法和技能，教师在日常教学过程中，就要尊重学生的学习主体地位，鼓励学生对如何绘制思维导图展开自主探究。思维导图的绘制需要学生拥有较强的发散思维能力，如果教师在教学时一味干涉学生的学习活动，学生的发散思维就无法有效开展，主观能动性不能得到有效发挥，也就无法有效掌握思维导图这一思维方式。因此，教师在教学时要突出学生的学习地位，学会放手，让学生对知识进行充分的思考和探究，有效提升学生的思维导图技能，为学生的数学学习打下良好的基础。例如，在学习“几何图形”时，为了让学生有效掌握平面、曲面和平面图形的概念，理解各种几何体的特征，教师可以让学生在知识复习时，将几何体按照不同的特征进行分类，并用思维导图的形式描绘出来。通过思维导图的形式，学生能够清晰直观地了解不同的几何体具有哪些不同的特性，对于各种幾何体的概念也有了更加清晰的认知。

（三）有效开展师生互动，提升思维导图应用效率

要确保思维导图在数学教学中的有效应用，教师就要注重提升学生使用思维导图的积极性。在平时的教学过程中，教师可以利用师生互动来增强思维导图教学的趣味性，激发学生的学习热情。教师在进行师生互动时，可以利用思维导图来营造轻松活泼的教学环境，促进学生进行课堂交流和讨论的积极性。学生在教师的引导下，对于知识的探索欲望不断增强，最终形成完善的知识网络，数学复习课堂的教学效率也能够有效提升。例如，在复习“相交线与平行线”时，教师可以对学生进行提问：本章相交线、平行线中学习了哪些主要问题？随后，教师根据学生的回答，利用思维导图的形式来对知识进行梳理，逐步形成本章的知识结构图。这种由师生互动来共同完成的思维导图，能够有效提升学生参与课堂教学的积极性。在师生共同对知识的梳理过程中，学生进一步加深对所学知识的理解，最终所呈现出来的思维导图也能够使所学知识直观化和系统化。学生按照知识网络展开复习，复习效果能够显著增强。

（四）利用小组合作探究，激发学生自主探究兴趣

要提升学生使用和绘制思维导图的积极性，教师在教学时要适当开展小组合作探究活动，激发学生对于设计思维导图的自主探究兴趣。初中生思考问题大多较为片面，通过小组合作，学生之间的知识互为补充，能够促使学生的大脑思维更加活跃。学生在交流的过程中思维能够碰撞出不同的火花，带给他们新的思考方向。在这种活跃热烈的学习气氛中，学生对于思维导图的自主探究兴趣也更加浓厚，确保学生复习数学知识的全面性和深刻性。例如，在复习“数据的收集、整理与描述”时，教师可以让学生在自主探究的基础上展开合作交流，有效掌握各种数据统计图的制作方法，并学会从各种统计图中获取信息，提升解决问题的能力。在教学中，教师让学生将本章所学习的内容绘制成思维导图，完成以后，以小组为单位展开讨论，每组选出最有代表性的思维导图在班级内进行展示，并口述总结本章内容。通过这种学生自主探究加合作交流的方式，既能锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力，又能锻炼学生的胆识，让学生在学习过程中更加充满自信。

三、结语

思维导图能够有效帮助学生梳理复杂凌乱的知识点，掌握知识间的内在联系，这一思维方式能够极大提升学生数学复习的效率，促进学生对于知识的理解和吸收。教师在平时的复习过程中，要注重培养学生的思维导图意识，使学生养成使用思维导图来思考问题的习惯，确保学生在学习的过程中能够更加高效，为学生未来的数学学习打下良好的基础。

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