核心素养视角下的初中数学课堂优化策略探析

马亚静

摘 要：随着素质教育的不断深入推进，对学生核心素养的培养逐渐成为各科教育教学的重点内容，也对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。数学作为初中教学的重要学科之一，对学生今后的成长起到重要的作用，也是培养学生核心素养的主要学科。文章对核心素养视角下的初中数学课堂优化策略进行探究，旨在全面提高学生的核心素养。

关键词：核心素养;初中数学;课堂优化

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.049

一、核心素养视角下初中数学课堂中存在的问题

（一）数学教师对教学目标的把握不足

由于传统教学观念的影响，在初中数学教学中，常常是教师在上面讲解，学生在下面记笔记，教师并不关注学生是否理解和吸收教学内容，只是为了单纯地完成教学任务而已。在这种情况下，不仅学生无法做到对数学知识的有效掌握，教师也偏离了原本的教学目标。教师对教学目标把握不足，会直接影响学生的学习效果和课堂的教学成果，不利于学生对知识进行深入的探究和分析，无法实现对学生实践能力和创新能力的提升，从而阻碍对学生核心素养的培养。

（二）课堂教学过于形式化

在数学教学当中，很多教师将教学方案的设计和课件的展示作为工作的重点，而对于教学内容和教学活动设计是否合理并不在意。课堂教学中运用课件按部就班地进行知识讲解，没有考虑学生的接受程度和理解情况。随着科技的发展，教学中所采取的教学方法越来越多，而这种形式化的课堂教学，无法发挥其真正的价值，不利于对学生核心素养的培养。

（三）教学评价缺乏针对性

受应试教学的影响，很多教师将成绩作为衡量学生能力的唯一标准。这种片面的评价方式，不仅无法起到评价的作用，还会使评价没有针对性，不利于学生的发展。在这种情况下，学生只有在学习成绩上有所提升才会受到教师的关注，长此以往会导致学生对学习失去信心，甚至会对数学学科产生厌恶情绪。有些教师在进行教学评价的时候只是走个过场，并没有认真分析学生所存在的问题，使评价停留于表面，没有起到实质性的作用。这就致使教学评价不能帮助教师对教学成果进行检验，如此，在之后的数学教学当中，教师便没有改进教学方案的依据，无法实现对课堂教学的优化。

二、核心素养视角下初中数学课堂的优化策略

（一）利用信息技术，强化学生知识掌握

信息技术在教育中的应用越来越广泛，不仅丰富了课堂教学内容，还大大提升了教学效率，是推动教育可持续发展的主要动力。利用多媒体能够将数学知识中逻辑性和思维性较强的知识以更加直观的方式展现出来，帮助学生更好地理解数学的理论知识和相关概念，起到优化数学课堂教学的作用。同时，通过对图片、动画、视频的应用，能够帮助学生更好地掌握数学知识的相关规律，不断完善学生的知识体系，提升学生的思维能力，对教学成果的提升有着积极的作用。例如，在“二次函数的图像和性质”的教学当中，学生需要掌握不同函数所呈现的图像，并能够通过图像认识二次函数的性质。学生需要通过描点画法画出不同函数的图像，并进行对比和分析，教师在讲解中也需要花费大量的时间来绘制函数图像。如果教师能够利用信息技术，通过多媒体来展示不同的函数图像，并用不同的颜色来表示不同的函数，使学生更加直观地看到函数图像的变化情况，有利于学生把握函数的性质，更好地掌握二次函数的知识内容。利用信息技术能节约很多课堂时间，提升数学课堂教学的趣味性，提升学生学习的兴趣和思维能力，从而达到优化数学课堂的效果，实现对学生核心素养的培养。

（二）通过小组方式，激发学生竞争意识

对初中数学课堂的优化主要就是实现课堂教学效果的有效提升。由于学生之间存在一定的差异性，无论是基础还是能力都存在着不同，因此，会对课堂教学效果的提升造成一定的影响。而小组合作学习方式能够使全体学生参与到课堂教学当中，实现学生整体能力的提升。小组学习主要是以学生之间的相互学习来完成知识的掌握，这就需要小组中的每个成员都要参与到讨论和沟通当中，发表自己的想法和意见，从而相互学习，取长补短。在这种情况下，学生能够以更加轻松的状态进入到学习中，有利于学生表达自己的看法，更加深入地对知识进行探究和学习，逐渐增强学生的数学学习能力和思维能力。为使小组之间能够进行更好的竞争，教师要确保小组成员分配的合理性，根据学生的学习情况、能力情况和数学知识的基础能力来进行分配，使小组之间水平相当，这样才能更好地激发学生的竞争意识，提升学生的积极性，创造良好的课堂氛围，实现课堂教学效率的提高。例如，在“直角三角形”的教学当中，教师可以通过小组学习的方式，让学生探究直角三角形的特征，掌握直角三角形斜边上中线的性质，并且学会举一反三，对知识点进行灵活的运用。在小组学习过程中，学生能够主动地对教材中的知识点进行分析和思考，并在小组中相互讨论和交流自己的想法。由于小组内的学生都具有自己的优势，让学生发挥自身优势帮助其他学生来进行学习，可以达到很好的互补作用，学习能力较强的学生帮助学习能力较弱的学生，从而达到共同提高的目的。同时，教师要关注学生在小组学习中遇到的问题，引导学生自行探索和解决。教师要对共性问题进行总结，并引导学生思考探究，不断优化数学课堂教学效果。

（三）加强生活联系，提升学生运用能力

数学来源于生活，存在于生活，也应用于生活，在我们的实际生活当中，数学知识无处不在。所以，在教学中，初中数学教师要将数学知识与学生的实际生活紧密联系起来，帮助学生更好地掌握数学知识，并能够在生活中灵活运用数学知识，让学生体会到数学学习的魅力。学生在实际生活中对知识的应用，能够实现对所学知识的有效巩固，从而让学生对数学知识有更加全面的了解和掌握，不断优化初中数学课堂教学，培养学生的核心素养，促进学生的不断发展。例如，在“探索轴对称的性质”教学当中，教师可以让学生观察生活中的轴对称图形，并以照片的形式将其记录下来，和小组成员沟通和交流，找到其中的规律和特征。在日常生活当中，很多地方都会用到轴对称图形的性质，例如飞机的两翼、建筑的外观、床等，结合生活中这些轴对称图形，可以让学生想象如果没有轴对称图形，我們的生活会变成什么样。在这个过程中，学生通过思考探究，从而更好地掌握对称图形的性质。教师要引导学生在掌握了数学知识之后来解决生活中的问题，使学生能够学以致用，提升学生的数学能力，培养学生的核心素养。

（四）提供充足空间，促进学生深入探究

在初中数学课堂教学当中，教师要注重对学生的引导，给学生留出一定的学习空间，让学生自主进行知识的探究和分析，从而使学生的思维能力和想象能力能够得到不断的提升，而不是将所有问题的答案都直接告诉学生。教师可以通过问题教学的方式，激发学生的求知欲望，对数学知识始终保持高涨的热情，从而能够自主地进行知識学习。教师要扮演好引导者的角色，当学生不知如何入手解决问题时，教师要给予一定的引导;当学生对知识的掌握较为熟练时，教师则要为学生提供适当的探索空间，使学生能够在数学知识的学习中逐渐树立信心，提升学习效率，实现课堂教学质量的提升。例如，在“三角函数的应用”教学当中，学生对三角函数的性质和概念已经有了一定的了解和掌握，需要让学生掌握利用三角函数解决实际问题的方法。教师可以引导学生联系实际生活中的事件，利用函数知识来解决具体问题。例如：小红想要测量一棵树的高度，在A处仰望树梢的角度是30°，往前走50米仰望树梢的角度是60°，那么这棵树的高度是多少？通过具体问题的设置，引导学生运用所学习的函数知识来解答问题，并让学生总结三角函数的性质和特点，实现对知识的巩固。通过这种方式，能够让学生对知识具有一定的好奇心，从而对数学问题进行自主探究。为学生提供更多的探究空间，不仅能够提升学生的思维能力，还能够加强学生解决数学问题的能力，从而使学生深入了解和掌握数学知识的本质，促进课堂教学效率的提高，提升学生的核心素养。

（五）制订评价机制，提升评价针对性

在传统的教学模式下，以成绩作为评价学生的主要标准，对学生能力和个性化发展产生一定的不良影响，使学生的综合能力无法得到有效的提升。因此，在初中数学课堂教学中对学生进行合理的评价尤为重要，不仅能够帮助学生树立数学学习的自信心，还能够促进学生学习效率的提高和课堂教学质量的提升，为优化数学课堂教学提供了重要的依据。在教学中，教师要制订完善的评价机制，将学生的日常表现、课堂参与情况、学习能力、思维能力等纳入学习评价当中，实现对学生全面、客观的评价，使学生的优势和潜能能够得到充分的激发，促进学生的全面发展。同时，教师还可以通过学生互评和自评的方式来实现评价的多元化，让学生更加清晰地了解自己存在的不足之处并加以改正，发现他人的优点并加以学习，这对学生自身能力的提升至关重要。教学评价的合理性和科学性不仅是素质教育的基本要求，也是核心素养视域下开展初中数学教学活动的必要条件，是优化课堂教学的重要因素。

三、结语

在素质教育和新课程改革不断深入推行的背景下，教师要关注学生的身心发展特点，采取合适的教学手段，不断优化初中数学课堂教学模式，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，加强学生的实践能力，最终构建起高质量的初中数学课堂，让学生的综合能力获得有效发展。

参考文献：

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