多管齐下,提高盲校作文教学有效性

◎ 刘 泰

引言:纵观盲校学生作文我们发现其写出的文章质量有待提升,之所以会如此关键还是在于盲校作文教学期间学生写作积极性不足、教师作文指导不足,而要想改善上述问题,教师在作文教学课堂上则需要结合盲校学生身心发展特点来强化指导,这样才能让学生写作水平有所提升。究竟要如何有效提升盲校作文教学有效性呢? 对于这一问题,笔者也提出了如下建议:

一、教会学生观察生活

写作离不开学生的积累,生活就好比是一座宝库,是学生积累写作素材的来源,也是学生创作的源头,学生只有学会观察生活、对生活有自己的感受和体会才能真正写出真情实感的文章。虽然盲校学生不能直接用眼睛来观察生活,可是教师在教学课堂上可以指导学生用自己方式来观察、体验生活,从而有效积累写作素材,为学生写作能力提升打好基础。

1.边摸边问

触摸是盲生较为常用的观察方式,在使用这一方式进行观察的时候,有些学生经常会误把局部当作整体,所以教师可以在教学期间指导学生养成“边摸边问”的良好习惯,具体而言就是在触摸的同时询问别人,在与别人的了解中对比与思考,这样就能强化学生感知与理解,从而有效积累写作素材。例如,在观察长颈鹿的时候,通常我们只能触摸到其腿部,无法触摸到其颈部,这个时候教师则可以适当提示与解说,这样学生就能在这一过程中了解长颈鹿特征,这可谓是丰富学生写作积累、扩大学生认知的重要方式。

2.记关键词

“聆听”也是盲生较为常用的一种观察方式,可是在聆听的时候有时候会出现记忆不够全面、模糊等情况。为了改善这一现象,教师可以在作文教学指导过程中教会学生记关键词,同时要求学生在聆听时候集中自身注意力,这样就能有效锻炼学生敏捷度与印象度,从而有效便于学生今后写作应用。例如,教师在要求学生写一篇描写动物的文章的时候,即可为学生播放一段动物介绍视频,让学生在聆听中记动物关键词,这样才能在之后写作中形成有效认知,从而有效提升盲校作文教学有效性。

二、提高学生写作兴趣

兴趣是学生最好的老师,要想提高盲生作文教学有效性,教师在课堂实践期间一定要采用有效手段来提高学生写作兴趣,这也是有效优化盲校作文教学的关键。

1.凸显学生主体地位

兴趣是学生最好的老师,盲校教师在作文教学课堂上可以先培养学生写作兴趣,在课堂上尊重学生主体地位,结合学生实际采用有效手段来激发学生写作兴趣。例如,教师在作为指导期间,可以少给学生安排命题作文,在课堂上只给出一个范围,让学生自行明确内容与形式,通过这一方式来凸显学生主体性、写自己想写的东西这样就能有效提高学生表达能力,让学生爱上写作。

2.联系阅读与生活丰富学生写作资源

阅读是学生习作的范例,所以在盲校作文教学课堂上,教师还需要联系阅读来强化对于学生写作能力的培养,这能让学生整个写作思维得以有效活跃。例如,教师在进行语文阅读教学的时候,可以指导学生文章中涉及的写作技巧、谋篇布局,要求学生以仿写的方式来进行写作训练,这样学生整个习作积累量自然能够有效提升,从而有效提高学生写作水平。除此之外,生活也是学生写作的重要来源,更是激发学生写作兴趣的关键,教师可以带领学生亲自大自然,让学生在别样的观察中有所感悟,如可以鼓励盲生在触摸、聆听中感受到草木的生机以及鸟语花香,这样学生就能在生活体验中产生写作与表达的兴趣,从而有效提高学生写作能力。

3.启迪学生想象与思考

要想有效提高盲校作文教学有效性,教师在教学期间还可以启迪盲生想象与思考,新课程标准中有提到,在写作教学中应该要注重对学生观察、表现与评价能力的培养。盲生语言表达能力大多是基于其对于世界的认知而展开的,所以在教学期间教会学生认识世界就显得尤为的重要。考虑到学生无法以视觉来认识世界,教师可以指导学生以听觉、嗅觉、触觉、味觉等多方面感官例观察事物,借此来强化学生观察能力。此外,在学生观察的时候,教师则需要做好启迪与提示,鼓励学生将观察与思维想象有效联系在一起,这样学生才能真正实现有心观察、自由想象,而这对于学生创作与表达而言也十分重要。例如,教师在学生观察大自然之后,即可要求学生发挥自己的想象力来描绘出自己脑海中的景色,通过这一方式来有效激发学生写作兴趣,同时还能促进学生想象力与思维能力得以发展,最大程度优化盲校作文教学,为学生作文水平提升提供良好保障。

三、注重作文批改与讲评

要想有效提高盲校作文教学有效性,教师在教学实践期间还需要注重作文批改与讲评,这是作文教学课堂必不可少的部分,同时也是有效引导学生反思与获得的关键部分。为此,盲校语文教师在作文教学课堂上一定要注重作文评改与讲评:

1.批改形式灵活多变且有所侧重

盲校语文教师在对学生作文进行批改的时候,通常都会使用当面批改的方式、边读边批改、将盲文译成汉字后批改等形式。通常情况下,年轻的教师会采用第三种批改方式,而老教师则会使用第二种批改方式,笔者认为考虑到盲生特殊性,教师可以采用当面批改的形式。在这一过程中,教师可以一边批改一边为学生讲评,通过这一举措来有效启迪与指导学生,这样学生就能明确指导改与不改的缘由,有助于学生在批改中有所获得和反思,从而提高学生写作水平。此外,在当面批改的时候,教师一定要有所侧重,结合盲生实际写作水平来有侧重的进行指导,这样才能让不同学生均能够在批改中有所提升,从而真正有效提高昂能效作文教学有效性。

2.做好讲评前的准备工作

在讲评工作实施之前,若缺少完整的讲评资料,整个讲评很有可能成为空谈。所以语文教师在进行盲校学生作文讲评的时候还需要做好讲评前的准备工作。例如,为了能够有效积累资料,教师在批改学生作文的时候,一定要手勤、脑勤,随时记录下学生作文相关情况。考虑到盲校班级学生数量,教师还可以为每一位学生建设作文档案卡,以此来记录学生优缺点,这能为学生讲评提供良好保障,有效促进学生写作能力得以提升。

四、结语

综上所述,盲校语文教学实践期间,很多学生都害怕、抵触作文,学生作为水平也有待提升,而要想改善这一现象,自然需要教师做好教学改革与优化,在课程实践期间多管齐下提高盲校作为教学有效性,这样才能为学生语文素养与作为水平提升提供良好保障。