高中语文课堂教学中高效使用微视频例谈

◎ 曾春英

信息化时代,数字媒体时代,各类视频充斥着我们的生活,如今的青少年已然是“数字原住民”,他们对数字信息有着与生俱来的好感,所以视频资源进入课堂成为教学的必然。

语文学科在我国教育体系中有着其独特的性质和地位,语文素养一定程度上决定了学生的综合素养,所以,高效使用视频资源以提高语文课堂效率是老师们研究的重点。其中,判断一种视频资源是否具有语文教学价值以及如何使用成为重中之重。

一、网络视频与自制视频的优劣比较

微视频是一种短小精悍的数字信息。笔者认为,在语文教学中微视频只要时间在10 分钟以内,具有语文教学价值即可。笔者通过长期的课堂观察和相关的教学实验,发现能为教学服务的微视频主要有两大来源,一是网络,二是师生自制。其中,来源网络的微视频拥有清晰度高、声音画面优质、形式多样、趣味性强的优点。但想要得到一个拥有语文教学价值的微视频,首先需要在海量视频中选择,然后根据教学目标进行剪切合成。再者,无论如何整合,都可能无法得到一个完全体现施教者教学意志的微视频,即无法完全契合教师的教学目标,这就是源自网络的教学视频避免不了的缺陷。

相比于网络视频,自制视频有其独特的优势。所谓自制视频是指本教学班级的老师或学生利用现有的设备和简单的技术自己拍摄制作而成的微视频。自制微视频针对性强,即教学目的突出,根据事先预设的脚本,有针对性地进行拍摄。再者,自制微视频拥有网络视频无法比拟的优点就是,给学生带来亲切感和新鲜感,因为学生较少能看到身边的老师同学拍摄的视频。另外,自制教学微视频可以最大限度地激发师生的主观能动性,特别是能调动学生主动参与到课堂中来。学生再也不是课堂单一的被动接收者。当然,通过实践,自制视频缺点就是相对耗时,在技术方面也有一点点要求,但大部分学生是有这种拍摄能力的。因此一个学生一学期拍摄一两个教学视频最为恰当,既保有新鲜感和参与性,又不耽误学生太多课余时间。

二、选择微视频的原则及使用方法

笔者认为,选择课堂教学微视频要以高效性为第一原则,以便捷性为第二原则。所谓“高效性”是指微视频可以最大限度地在课堂上辅助教师高效完成教学目标,提高课堂教学效率。而所谓便捷性是指以最小的投入成本完成微视频,既包括时间投入也包括金钱投入。所以,在实际使用过程中,有些教学环节、有些教学内容适合使用源自网络的微视频,有些更适合自己制作。

《鸿门宴》一文由于篇幅长,考点多等特点,一般需要3-4 个课时,再加之中学生特别怕文言文,更何况是篇幅那么长的文言文。所以要在有限的课时内,让学生既掌握所有的知识点,又不加大学生对文言文的畏难心理,在教学环节的设置和教学素材的准备过程中需要费点心思。笔者曾以《鸿门宴》为例,选取了本校同一层次(中间水平)的两个班级进行了教学实验。其中实验班级在第一课时的导入环节加入学生拍摄的时长为3 分钟的介绍司马迁及其《史记》的微视频,第二课时讲到文章的高潮部分——项庄舞剑,意在沛公时,为了让孩子们对鸿门宴当时的具体场景有一个更直观更立体的感觉,笔者从网络剪切了电影《鸿门宴》中一个7分钟的微视频。第三课时,一般需要用半节课左右的时间总结本课的文言知识考点。整个文言知识总结环节共使用了四个师生自制微视频,其中“一词多义”选取了4 个重点词,时长6 分;特殊句式3 类,例句17 句,时长5 分;成语4 个,时长4 分;词类活用3 类,例句11 句,时长4 分。这4 个视频分别由3 位同学及笔者4 人分别拍摄完成。在课堂上播放,在播放的同时,教师根据学生的课堂接受情况灵活地进行适当地穿插讲解及暂停。共用时23 分钟。

另一个班级,按照传统的“老师主讲,课堂提问”的教学方法进行,讲完同样的教学内容共花了3.5 个课时。经过课堂观察和课后的相关检测,得出以下结论:微视频播放时,学生可以迅速进入课堂积极状态,几乎所有同学全神贯注且比较兴奋,脸上的倦意瞬间消失,课后的笔记检查结果明显好于控制班级。特别是第三课时,文言知识检测的成绩显示,实验班级明显高于控制班级。总之,无论是学生的兴趣、专注力还是效果检测,实验班都明显高于控制班级,这个实验可以充分说明,只要安排得当,课前做好准备,可以最大限度提高微视频的使用效果。当然,不是所有的教学内容都需要使用微视频,不是所有的教学环节都适合使用微视频,一切都要以教学目标为根本目的。

三、高中语文课堂上使用微视频的启发与思考

1.提高课堂教学效率

高中语文课堂教学内容多、任务重,课堂经常是被考试进度赶着走。所以,为了节约时间及加快课堂进度,课堂上老师经常少提问,少讨论。如此一来,课堂容量确实大了,但老师“独角戏”的局面随之而来,久而久之,学生最无所谓的、觉得最无趣的课堂竟然变成语文课。抓住学生的兴趣点、改变这一现状成为全体语文教师的燃眉之急。笔者认为,在高中语文课堂教学中加入适量的微视频首先是可以减轻老师课堂上的压力,让语文老师也不再满堂灌,在课堂上也可以松口气。还可以提高课堂效率、增加课堂容量,当然更重要的是可以点燃学生学习语文的热情,不再觉得语文课堂不温不火,可有可无,让学生觉得语文也可以有“惊喜”,让所有人对即将到来的每一节语文都保有一点期待。

2.拓宽课堂教学宽度

教学微视频一旦制作,可以长久有效保存,便于反复观看复习,无形中相当延长了教学时间,拓宽了课堂教学宽度。如前面所列举的《鸿门宴》教学时的所有视频,除了第二课时的电影《鸿门宴》片段,其他的微视频均在复习阶段仍具有教学价值,甚至还可以在其他教学班级被重复使用。所以,只要能保证要加入的微视频能真正为教学服务,这无疑是一本万利之行为。

四、结语

微视频是信息化的产物,将其引入课堂为教学服务是必然的趋势,之前有许多学校许多老师在探讨把微视频用于课前或课后为主要形式的翻转课堂,也取得一定的研究成果,但是在目前形势下,由于网络、设备、学生自控力等多种原因,绝大部分班级实现不了翻转课堂,但这并不意味着微视频不能为教学服务。所以,笔者试图探讨微视频与语文课堂教学相合的原则与实际操作方法。目前,虽然在探索研究过程中也还有一些困惑和难点,还有一些问题有待于更加有效地解决方法。但笔者坚信,只要潜心研究,继续实验探索,就一定会有更多的收获。