核心素养下的微课应用之“妙”

叶 霞

《中国学生发展核心素养》框架于2016 年9 月在首都北京正式发布。为了培育全面发展的新一代,使学生能够从容应对未来社会的激烈竞争与优胜劣汰,让学生学会学习、终身学习,培养学生核心素养成为目前学校教育的基本任务之一。日新月异的信息时代,知识的更新速度飞快,课程资源也日益多元化,这拓展了课堂教学的知识领域。在“互联网+”时代,应运而生的微课教学被广泛运用于课堂教学中。微课,以短小精简的视频为载体,以全新的视觉形态呈现在学生面前,且不受时间与空间的局限。根据小学生的身心发展特点,能够牢牢吸引学生学习的注意力,增强小学课堂教学效果。学生可以在课前课后充分利用“碎片化”时间自主学习,无缝链接学习的知识点,逐步提高他们对新知的认知与掌握。它可有效的强化学生的知识薄弱区,进一步降低教学难度,提升教学训练与教学质量,培养学生的自主学习与思考,锻炼创新思维与能力,使他们能够获得全面地发展。

一、善用微课激发兴趣、引人入胜,培养自主学习能力

一节资源充足的微课,往往结合了图片、声音、动画等元素,充满了形象与色彩,能够调动儿童的多种感官,启迪思维,激励探究,引人入胜,为一堂课的成功铺设良好的基石。

在教学“认识钟表”时,把神舟飞船发射上天的视频以微课的形式展示在学生眼前,配以讲解火箭点火、火箭起飞、逃逸塔分离、助推器分离、火箭一二级分离、整流罩分离、船箭分离等重要时刻,展现了一幕幕振奋人心、热血沸腾而又精彩纷呈的画面。在昂扬向上的学习氛围中激发了学习兴趣,激起了学生解决问题的欲望,渗透了爱国主义教育。

又如教学“圆周率”时,课前提供给学生一个融合图片、文字和声音的微课视频,让学生在家预习时通过观看微课,初步认识科学家祖冲之及他生活的南北朝时期。他从小热爱学习、刻苦钻研,在数学、天文历法等领域均有突出贡献。在世界数学史上,他“第一次”准确地把圆周率推算到小数点后七位,明确指出圆周率的上限和下限;他“第一次”提出用分数表示圆周率值。此课预习,学生的民族自豪感油然而生,学习热情高涨,探究意识浓厚,培养了学生自主学习的能力。

二、巧用微课掌握重难点、融会贯通,拓展学生空间观念

学习时遇到知识上的难点,小学生常常无法自行突破与解决。在探究新知的重难点环节适时运用微课,让学生在声色并茂的视频学习中逐步突破难点、掌握重点。这样打破了传统的做法,充分调动学生的注意力,点拨、转换学生的思维方式。在潜移默化中,微课就把学习的某个知识点化静为动,化抽象为具体。可以增强教学中学生的感性材料,帮助学生充分感知教材,深入理解教材,尤其是教学中的重难点。这时运用微课把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深对知识形成过程的理解,诱导学生深入浅出,化繁为易,从而掌握重难点,融会贯通。

空间观念与现实生活密不可分。学生空间想象能力的形成基础要源于他们认识世界而具有一定的空间感知力。初步的空间观念,主要是让学生获得线、角、面和体的表象,建立长度、面积和体积的概念。如教学“长方体的表面积”时,学生已经掌握了长方体与正方体的顶点、棱和面的特征,能够动手展开或折叠长方体与正方体的学具,所以使学生掌握并运用公式解决问题是本节课的重难点。为了让学生加强理解,帮助他们攻克学习新知识时所遇到的重难点,可以适时巧用微课,充分发挥动画演示功能:将一个长方体的6 个面依次展开,旋转、重叠、对比。学生情不自禁地说:“长方体动起来了。我们都能直观地看到它的每一个面,真棒!”看了形象的微课视频后,引导学生带着“长方体的长、宽、高与展开的每个面的长和宽分别有什么样的关系呢?”这个问题去动手操作,通过量、剪、拼、摆的方法,同桌合作计算出长方体的表面积。在观察与操作中,激发学生数学思维的火花,获得对简单几何体和平面图形的直观经验积累,进一步拓展了学生的空间观念。

三、妙用微课拓宽练习、举一反三,提升解决问题能力

练习是加强对知识的复习、巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差,易疲劳,在巩固练习环节上思想最容易溜号,只有不断地改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。[1]微课在课后复习与巩固中也起着重要的辅助作用,运用带挑战性与娱乐性的层层递进的闯关练习,能愉悦学生的身心,在过关中潜移默化地巩固了已学的知识,使学生真正达到“减负”与“提素”。

如教学“运算定律”时,我们知道被誉为“数学大厦的基石”的五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用。数学思想模型的建立及四则运算的经验都需要及时巩固且有针对性的练习。教师通过学生的掌握情况,针对常错、易错的知识点,制作微课练习包,逐步强化运算定律的练习与简便计算,帮助学生在课余时间自主加强练习,使学生灵活巧妙地进行简便计算,增加解题策略的多样性。

又如“复习图形”后,正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形等知识点较多且会混淆,可以根据学生的复习效果,教师通过设计并制作微课提供给学生分模块的由易到难的闯关练习,以及拓宽性的组合图形的相关练习,帮助学生由浅入深、举一反三地掌握并灵活运用每种图形的有关知识点来解决实际问题。学生利用课外时间借助网络,通过微课练习进行知识点的“微练习”,及时巩固与复习,强化对新知的理解与掌握,提升解题能力。

四、录制微课整合分类、优化资源,提高师生数学素养

微课,作为一种新型的网络课程资源,丰富、拓宽了课堂教学的时空。微课给小学数学课堂带来了活力,其丰富的表现力、强大的灵活性能够大大地调动学生的学习兴趣,让现代课堂散发无穷的魅力。[2]在现今信息技术飞速发展的时代,录制微课视频的方法已是多种多样。微课的设计与应用要求教师从不同学段学生学习的年龄特征、认知规律、实际需要和课堂教学的实际需求出发,针对特定的教学内容与目标,灵活选择恰当的多媒体技术录制微课,并且分类使用优质微课资源解决教学问题。力求让微课优化教学模式,落实学生的主体地位,使学生学会学习、学会做事、学会发展,共同提高师生的数学核心素养。