核心素养视域下语文群文阅读路径

◎ 刘爱琴

一、核心素养视域下小学高段语文群文阅读教学特点

1.渗透单元主题教学理念

小学语文部编版教材单元主题教学更加明显,同一单元课文存在着一些相似性,语文教师要全面解读新教材,明确每一个单元教学主题,把群文阅读和单元主题教学融为一体。例如语文教师在讲解写景散文单元时,可以搜集本单元课文中的经典段落,把这些段落组合在一起,带领学生分析这些写景散文的异同点,让学生掌握写景散文的阅读技巧。

2.凸显学生阅读主体地位

语文核心素养涵盖了语言建构、语文思维、审美创造和文化理解四个维度,语文教师要把这四大核心素养渗透在群文阅读教学中,引导学生做群文阅读教学的“主导者”,引导学生对阅读材料进行深度阅读,进而提升学生阅读理解能力。例如语文教师可以根据群文阅读主题,鼓励学生自主搜集相关阅读资料,让每一个学生都可以参与到群文阅读教学中,让每一个学生都读得津津有味。

3.积极开发课外阅读材料

小学高段学生自主阅读积极性比较高,但是教材篇幅有限,语文教师要根据群文阅读主题,积极开发课外阅读素材,拓宽学生阅读视野。例如语文教师可以搜集同一作家的不同作品,让学生更加全面了解这名作家写作风格,提升学生文学审美能力。

二、核心素养视域下小学高段语文群文阅读教学策略

1.立足单元教学目标,精选群文阅读主题

精选主题和阅读素材是群文阅读的第一环节,语文教师可以根据本单元教学目标来确定群文阅读主题,根据主题来搜集相关课文段落。例如笔者在教授部编版语文五年级上册第一单元时,首先对本单元四篇课文进行了分析,把“美丽花鸟”作为群文阅读主题,搜集课文中的经典段落,整合为全新的阅读材料。笔者用大屏幕展示群文阅读材料,例如《白鹭》中作者描绘白鹭觅食、栖息和低飞的生活画面,让读者感悟“白鹭韵在骨子里的美”;《落花生》中一家人议花生的段落,父亲用花生默默无闻的奉献精神,劝诫“我们”要做朴实无华的人;《桂花雨》中关于作者回忆桂花雨和摇花乐的描写;《珍珠鸟》中关于珍珠鸟外观和习性的描写,以及珍珠鸟对作者的依赖之情。学生根据这几个片段进行自主阅读,找到这些段落中的相似点,从修辞手法、细节描写、文章结构和情感价值进行分析,感受这四篇课文抒发的对生命的赞美,对大自然的热爱,对人与自然关系的思考,让学生逐步掌握写景类散文的阅读技巧,分析比喻、拟人和排比等修辞手法的巧妙运用,引导学生关注生活,挖掘大自然之美,提升小学生阅读积极性。

2.挖掘阅读材料联系,培养学生语言建构能力

语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,语文教师要把这一素养渗透在群文教学中,指导学生挖掘各个片段的内在联系,提升学生的语言运用能力。例如笔者在教授《草船借箭》这一课时,搜集了《三国演义》中的其他经典故事,例如《三顾茅庐》《桃园三结义》和《空城计》,让学生掌握文言文名著阅读方式,激发出学生对传统文化的热爱。笔者引导学生分析《三国演义》中的各个人物形象,以及故事之间的内在联系,分析魏蜀吴“三足鼎立”局面,有的学生分析了《草船借箭》,这个故事讲述了周瑜和诸葛亮斗智斗勇的故事,诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,展现了诸葛亮有勇有谋、才智过人的一面;有的学生分析了《三顾茅庐》,讲述了刘备亲自邀请诸葛亮出山,体现了他礼贤下士的宽阔胸襟。笔者引导学生归纳出故事之间的联系,例如“三足鼎立”局面下,让学生从语言、环境、人物对比等角度进行分析,例如诸葛亮和周瑜形象对比,吴国和蜀国国力对比等,让学生体会古典名著独特创作方式,感受书中描绘的一个个鲜明人物形象,让学生品味传统文学魅力,提升小学语文名著阅读教学质量。

3.设计开放式议题,引领学生自主阅读

语文教师要围绕群文阅读材料设计开放式议题,用启发性问题引领学生阅读,让学生真正走入阅读世界,提升学生自主阅读质量。例如笔者在教授《七律·长征》这首毛泽东诗词时,搜集了他其他脍炙人口的诗篇,例如《沁园春·长沙》和《清平乐—六盘山》,设计了如下问题:每首诗词的创作背景都一样吗? 你最喜欢哪一首,为什么? 这几首诗词展现了红军战士怎样的情怀? 和平年代我们是否有必要学习红色文化,继承长征精神呢等问题,让学生带着这些问题来进行阅读。有的学生利用互联网搜集了每首诗词的创造背景,分析了不同时期毛泽东诗词的变化,展现了毛主席雄才大略、高瞻远瞩的一面,也展现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲,为革命献身的崇高爱国精神。笔者鼓励学生尝试自主翻译这几首诗词,让学生分享自己最喜欢的一首。语文教师可以借助开放式议题激发学生阅读兴趣,用问题启发学生思考,引导学生从字词、韵律和情感等角度进行分析,全面提升群文阅读教学质量。

4.巧妙运用信息技术,创设文学审美情境

群文阅读整合了多篇阅读材料,这样的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求,让学生可以通过“读一篇,知一类”,加快学生语文核心素养培养。笔者把《北京的春节》《腊八粥》和《端午的鸭蛋》三篇描写中华传统节日文化的名家散文组合起来,让学生了解中国传统春节、腊八节和端午节文化。笔者利用微课展示全国各地庆祝这些节日的习俗,例如老北京腌腊八蒜、打扫房间、祭灶王,贴春联和逛庙会等风俗。这些微课可以引导学生联想家乡节日风俗,结合学生生活经验来阅读,让学生对群文阅读材料进行分析,体验每一位作家不同的写作风格,感受传统文化魅力。学生结合微课来理解这三篇散文中描绘的节日文化,例如学生感受到老舍先生散文中浓浓的京味儿,沈从文先生细腻的文笔,真挚的情感,汪曾祺先生优美、淡雅、朴实、精炼的语言美。信息技术可以营造更加艺术化的群文阅读氛围,可以帮助学生理解课文内容,在学生脑海中创设画面,进一步提升学生文学审美能力。

三、结语

小学高段语文教师要立足学生阅读需求,利用互联网搜集课外阅读材料,整合更为优质的群文阅读材料,合理设计开放式议题,引导学生挖掘几篇阅读材料之间的联系,鼓励学生表达自己的阅读感受,全面提升学生阅读能力和文学审美能力。