以项目式教学为依托,培养学生合作能力

◎ 瞿咪娜

初中美术教师要积极贯彻新课改精神,聚焦学生合作能力和核心素养美育,用项目式教学加快美术课堂教学改革,把教学重点转化为项目主题,引导学生自主制定项目式学习方案,引导学生积极参与课堂互动,挖掘学生美术创作天赋,展示学生美术学习成果,提升美术教学效果。美术教师首先要精准定位项目式教学主题,凸显美术教学重点,激发学生参与合作学习兴趣;鼓励学生自由结组,制定项目式学习计划,让学生搜集课外美术素材,鼓励学生开展DIY 美术创作;组织多元化项目式成果展示活动,展现学生创意美术作品,鼓励学生分享美术创意;实施多元化项目式教学评价,组织学生开展互评,评选班级优秀美术作品,提升初中生美术创作能力和合作学习能力。本文以初中美术浙美版七年级教材为例,分析了美术教师开展项目式教学的策略,以供广大同仁参考。

一、项目式教学概念解读

项目式教学指的是教师把教学内容转化为独立的项目,引导学生自主搜集项目相关信息,引导学生自主成立项目组,让学生全程操作项目化学习。项目式教学一般包括了确定项目主题、制定项目计划书、项目实施阶段、成果展示和项目式学习评价与反思等环节,学生全程负责项目运行,充分体现了学生的课堂学习主动性。项目式教学的优势在于把教学内容转化为项目主线,凸显学生课堂主体地位,让学生主动求知,师生角色发生了转变。初中美术教师要立足学科特点,把项目式教学融入美术创作中,鼓励学生自主搜集创作材,制定美术DIY 作者设计项目,挖掘学生的美术创作潜力,让学生自主体验绘画、雕塑、手工艺品和国画艺术,提升初中生美术核心素养。

二、新课改下初中美术教学存在的问题

1.素材来源单一,学生缺乏创作灵感

美术来源于生活,它渗透在我们生活的方方面面,但是很多初中美术教师只是针对教材内容开展教学,并没有主动开发互联网和生活中蕴含的美术教学素材,课堂教学素材比较单一,无法真正激发出学生的美术创作灵感。例如教师在国画教学中只是带领学生临摹名家画作,没有引导学生观察生活中的素材,学生国画作品缺乏灵气,学生创作积极性也不高。

2.教学模式单调,学生参与积极性不高

很多美术教师习惯性先带领学生鉴赏教材作品,再为学生介绍作品相关绘画技法,最后再安排学生临摹美术作品,这种美术教学模式略显沉闷,难以激发学生美术创作热情。例如教师在水粉画教学中,开展了静物写生训练,很多学生无法静下心来写生,写生作品质量参差不齐,师生在写生训练中互动比较少。

3.核心素养渗透不足,教学重点不明确

核心素养引领了新一轮美术课堂教学改革,但是初中美术教师对学科核心素养培育却不太重视,很多教师更注重绘画技法教授和学生鉴赏能力提升,美术核心素养培育进展比较缓慢。例如教师在名画鉴赏中,只是带领学生分析色彩、线条和构图,鉴赏教学的重点不够突出,没有落实深度学习理念,教学重点不太明确。

4.忽略了人文教育,缺乏文化底蕴

美术是人文教育的重要窗口,但是很多美术教师却忽略了渗透人文教育,没有对美术作品创作背景、画家流派和文化差异等进行讲解,学生对美术作品的鉴赏比较浅薄,这也影响美术教学质量的提升。例如教师在油画教学中,只是讲解了油画的线条艺术、颜色明暗对比和整体构图,对不同流派油画介绍比较少,美术教学文化底蕴不太深厚。

5.课堂教学偏理论化,缺少美术实践活动

初中美术教师大都是先进行理论讲解,再安排学生进行临摹和鉴赏,学生只是对课本绘画技法进行练习,教师很少组织美术实践活动,影响了课堂教学效果。例如教师在国画教学中只是为学生讲解了山水画、花鸟画和人物画特点和代表作,没有组织国画艺术综合实践活动,例如引导学生探索国画在文创用品和服饰等领域的运用,学生对国画艺术的理解还是比较浅薄。

三、初中美术教师实施项目式教学的原则

1.贯彻“深度学习”理念

项目式教学是由学生主导、全程参与,教师扮演的只是辅助者的角色,美术教师在实施项目式教学的过程中要落实深度学习理念,引导学生对知识点进行深度挖掘,并制定深度学习方案。教师要引导学生细化项目实施过程,让学生自主制定美术创作流程,让学生开发多元化美术创作材料,让学生对美术创作、美术鉴赏和文化传承产生更为深入的认知。

2.给予学生发言权和选择权

学生是项目式教学的主导者,教师要给予学生更多的选择自主权和话语权,引导学生自主开发课外素材,让学生自己确定项目主题和实施方案,充分展现学生的美术潜力。例如美术教师可以先明确本单元项目教学核心,学生根据这一核心来设计项目式学习方案,让学生对自己感兴趣的知识点进行深挖,提升学生的美术自主创作积极性。

3.落实小组合作学习

小组合作是项目式教学重要环节,美术教师要把积极引导学生用小组合作的方式来推动项目实施,志趣相投的学生自愿结为一组,对本小组项目主题进行深度学习。例如教师可以引导学生成立项目小组,项目组长分配学习任务,小组合力完成项目设计和学习任务,保证项目式教学的顺利开展。

四、初中美术教师实施项目式教学的必要性

1.有利于提升学生美术核心素养

美术核心素养包括了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大维度,教师可以把这五大核心素养渗透进项目式教学中,让学生根据对多元化美术素材进行整合。项目式教学可以督促学生开发课外素材,鼓励学生发挥想象力,让学生对中西方、不同流派和不同画家作品进行分析,进一步提升学生图像识别和鉴赏能力,让多元化美术作品培养学生文化理解能力,让学生设计创意小作品,逐步提升学生的美术核心素养。

2.有利于提升学生人文素养

初中美术包括了西方油画、雕塑、现代美术工艺和建筑艺术等模块,美术教学不能流于表面,要积极渗透人文教育,挖掘美术作品韵味,渗透人文主义教育,提升初中生艺术鉴赏能力和人文素养。教师可以借助项目式教学渗透中西方文化讲解,例如国画和油画的对比,让学生在项目式教学中品味中油画热烈的色彩和抽象的线条,国画特殊的笔墨文化,让学生感受国画中蕴含的“天人合一”的理念,感受油画中蕴含的提升学生的人文素养。

3.有利于促进学生思维发育

美术富有极强的想象力,不仅包括了绘画技法、色彩和构图艺术,这些形象化艺术元素可以促进学生思维发育,启发学生想象力,促进学生智力发展。美术教师可以利用项目式开展思维培养,首先,可以引导学生根据单元学习主题自主设计项目方案,其次,学生要自主设计项目实施流程,最终,学生要完成成果展示和反思,这一过程中可以提升学生逻辑思维,落实“五育并举”教育目标。

五、初中美术教师实施项目化教学的有效策略

1.提炼教学重难点,明确项目教学主题

初中美术教师可以根据教学内容来制定项目教学侧重点,再引导学生根据侧重点自主确定项目主题,让志同道合的学生组成项目组,各个项目组对自己的项目主题进行研究。例如教师在教授“出水芙蓉”这一课时,可以把线描荷花作为项目式教学的核心,各个小组围绕这一核心来制定项目方案。有的项目小组把“雨后出水芙蓉”作为项目主题,从互联网上搜集一些雨后荷花的图片和视频,小组协商确定线描荷花构图,例如把雨后荷塘、青蛙和蜻蜓作为创作对象,并搭配相应的古诗词,展现雨后荷塘美景。有的项目小组则是研究了荷花独特的颜色变化,例如粉红、桃红和浅粉色,还研究了工笔画绘画技法,用不同的线描方法来绘制荷梗,该小组调配了不同深浅的粉色和墨绿色,展现了荷花“浓妆淡抹总相宜”的独特魅力。有的小组则是把荷花涂色技巧作为项目式学习主题,搜集了国画大师荷花作品,例如张大千的《金碧荷花》、八大山人《墨荷图》,提炼这些名家荷花涂色和用色技巧,凸显本小组“出水芙蓉”色彩艺术。教师要鼓励学生对项目式学习的主题进行深挖,鼓励学生积极搜集互联网资源,鼓励学生借鉴名家创造技巧,为下一步项目实施奠定坚实基础。

2.制定项目实施计划,明确小组合作内容

教师要引导各个小组制定详细的项目实施步骤,明确组员各自职责、课外素材和材料整理和作品设计图等环节,让每一个学生都参与到项目式教学中,让学生展现美术创作功底。例如教师在“出水芙蓉”项目式教学中,引导学生制定了详细的线绘荷花项目实施过程,各个小组根据自己的项目主题来设计项目式学习实施计划,落实小组合作学习指导,明确每一个成员的责任,确保项目式教学的顺利实施。“雨后出水芙蓉”项目小组以荷塘为主要创作对象,以远景、近景荷塘为绘画主题,分别创作了雨后远景的荷塘,若隐若现的荷花,荷塘上缭绕的雾气,近景荷塘则是刻画了不同姿态的荷花,例如完全盛开的荷花、花骨朵和半开的荷花,还描绘了荷叶上的水珠、荷花上停留的蜻蜓,展现了该小组荷花的绘画能力。有的项目小组详细探究了荷花不同颜色的调配和搭配技巧,例如红色、粉色、桃红色、浅粉色和白色等不同颜色荷花的颜色调配,并研究了荷花涂色方法,让荷花颜色搭配和过渡更加和谐。该小组用水粉和彩色铅笔来上色,用深浅不一的粉色调展现荷花浓淡相宜的色彩美。教师要引导学生记录小组学习成果,详细记录每一个组员工作,整理好相关素材。

3.细化项目实施流程,开展小组合作探究

教师还要细化项目式教学作品制作过程,要求各个小组详细展示作品设计、创作和完善过程,展现学生对项目主题的深入了解和本小组出色的绘画功底。例如教师在荷花绘画教学中可以要求让学生合作探究作品创作方式,让各个小组根据绘画项目主题来进行创作,并详细罗列出创作过程。例如有的小组用拍视频的方式记录下荷花绘画步骤,并添加了相关文字说明,有的组员负责绘画,有的组员负责拍摄视频,有的学生负责绘画过程解说,展现小组合作创作能力。学生首先用铅笔勾勒荷花的花瓣,以花瓣为圆心向四周拓展,画出莲蓬和花骨朵,然后根据荷花花朵的大小来确定荷叶大小,按照先方后圆的方式修改荷叶,要用稍细一些的线条勾勒出叶脉结构,画好荷叶后再画荷花梗,用短线条勾勒出荷梗上的小刺,用彩色铅笔上色要用重色来图花瓣边缘,中心颜色最浅。有的小组则是分别尝试了水粉画、国画和彩铅画三种创作形式,采用合作的方式来进行创作,让学生们发挥所长,用最擅长的方式进行美术创作,展现了学生的美术创作天赋,让项目式教学设施过程更加流畅。

4.明确作品设计理念,展示美术创作能力

美术教师要尊重学生的个性和想象力,鼓励学生积极开展DIY 美术创作,一方面鼓励学生积极了解美术在文创、动漫和服饰等领域的运用,另一方面则是鼓励学生利用多种材料进行美术创作,让项目式教学更加富有创新性和趣味性。例如教师在教授“北京故宫”一课时,可以鼓励学生用多种形式展现故宫,例如故宫手绘地图、故宫四季美景图片展、故宫文创产品设计和故宫文物介绍等作品,提升学生的美术创作能力。有的项目小组选择了故宫文创产品进行介绍,该小组搜集了故宫博物院淘宝店铺,用照片展现了富有故宫特色的书签、折扇、手机壳和瓷器,用素描的形式展现了雄伟的故宫建筑,展现了故宫独特的对称、朱红色宫墙和金色房顶等建筑特色,展现了古典建筑特色,也展现了中国人独特的审美标准。有的小组则是用素描的方式介绍了故宫最著名的景点,例如乾清宫、坤宁宫、御花园和美术馆景点,让同学们通过欣赏素描画就可以了解故宫内部景点,介绍各个景点的历史故事,培养学生的跨学科学习意识。项目式教学给予了学生更多自主创作空间,教师要鼓励学生了解当下艺术设计和创作潮流,鼓励学生把最先进的文创理念融入项目式学习中,提升项目式教学质量。

5.组织多元小组评价,提升学生合作能力

美术教师要积极开展多元化评价,引导各个项目小组开展互评,引导学生虚心听取他人建议,对项目式教学进行反思,激发学生参与项目式教学的积极性。例如教师在“北京故宫”项目式教学中可以组织小组互评,安排各个小组展示项目式学习成果,各个小组要介绍本小组项目式学习主题、实施过程、作品设计理念和作品展示,为学生提供展现美术创作能力的舞台。有的小组介绍了故宫主题文创设计图纸,介绍本小组设计理念,介绍了故宫立体贺卡,展现了立体化故宫小模型,还介绍了代表故宫各个宫殿的书签,勾勒出各个宫殿的造型,并添加相关的文字说明。有的小组展示了故宫长卷国画,参照《清明上河图》的形式来介绍故宫,展现了学生国画绘画功底,采用工笔画的方式进行创作,详细介绍了故宫各个景点和建筑物,每一个组员负责几个宫殿的绘画任务,展现了我国独特的建筑艺术。教师可以组织小组之间进行互评,鼓励学生对其他小组作品进行点评,例如对故宫文创产品设计的看法,是否还可以进行完善,绘画中是否存在不足等,鼓励学生相互切磋,让项目式教学更加活跃,提升美术教学质量。

六、结语

初中美术教师要积极学习项目式教学理念,把教学内容转化为更具开放性的学习项目,把教学重难点作为项目教学的核心,学生可以根据核心来自主选定项目式学习主题,让学生主动参与项目式教学。教师可以引导学生精心设计项目式学习的实施过程、作品设计、小组探究和成果展示等流程,鼓励学生搜集课外素材,让项目式教学更加丰富多彩,全面提升初中生美术创作、鉴赏和文化理解能力,师生携手打造高效美术课堂。