小学生英语口语训练策略研究

2021-04-07肖巾英

中学课程辅导·教学研究 2021年23期

◎ 肖巾英

英语教师在带领学生学习英语知识的过程中,要围绕着学生的学习实际情况,培养学生的英语口语能力。小学生接触到的英语知识和英语环境比较少,因此一部分小学生存在不敢说英语的学习状态。因此,教师要在课堂教学中采用多样化的教学手段,为学生搭建出有效的英语课堂,能够激发学生的口语训练积极性,为学生提供展示自己的平台,锻炼学生的英语口语表达能力。

一、阻碍口语能力提升的主要原因

1.不敢张嘴心理

很多学生都对开口讲英语存在恐惧心理,即使是学习能力比较好的学生也害怕自己开口出错,怕受到其他人的嘲笑,因此不敢张嘴说英语。这种恐惧心理也导致学生在口语表达的过程中十分的焦虑和紧张,进而对于学生正常的英语学习思维和顺利地表达都会产生负面影响[1]。造成这一问题的主要原因,是因为在日常学习和生活中,学生们缺少足够的口语能力训练机会,没有在开口说英语中产生自主感,同时又过多地思考自己说的英语是否符合正确的语法规则,进而阻碍了口语能力的提升。

2.缺少英语语境

西方学者欧莱特倡导交际教学思想,认为在语言类学习过程中,需要把学生放在针对性地交际语境当中,这样才能够真正地锻炼学生,对于语言的判断能力和应用能力。目前,我国小学生接触真实英语交际情境的机会非常少,学习的主要环境就是课堂,教师没有针对小学生的学习需求,创设出有效的英语教学氛围和教学场合,往往都是教师操作进行机械的口语练习,缺少了情感上、思想上的交流,导致了英语语境的缺失。

二、小学生英语口语训练有效措施

1.创设有效的学习情境

要根据学生的学习实际情况来创设学习情境,符合学生认知水平才能够真正调动起学生的真实感受,让学生在真实的情境当中,培养自己的英语思维和英语行为,并顺利进行口语表达[2]。例如在学习《Unit 4 At the Farm》的时候,本节课针对的是小学四年级的学生,学生们已经具备了一定的英语学习基础,因此教学工作可以循序渐进地以学生为中心,为学生创建出“跟着主人公一起去农场”的情境,引导学生主动开口说英语。

教师在一开始为学生们播放动画片,让学生们欣赏《疯狂农场》的一段视频节选。并为学生提出问题思考:“What can you see from the cartoon？”他们会根据上节课,已经学习过的单词来回答:“cows，sheep，dogs，hens.”在复习完上一单元的动物单词之后,教师可以引出动物可以利用a lot of 短语进行描述,完成本节课的生词学习。教师为学生创设教学情境,出示本节课主人公Mike 和Sarah 去农场的图片,引出今天的学习话题。让学生把学习的句型带入到情景演练当中,能够熟练地利用句型完成对话,调动学生的口语表达积极性,为接下来的英语知识点学习打下良好的基础。

2.加强师生互动交流

只有学生充分地理解英语单词和英语句子的含义,才能够更好地利用英语完成口语表达[3]。针对小学生进行英语口语训练,重点在于加强学生对于基础英语知识的理解。英语知识的理解属于循序渐进的教学过程,教学过程比较漫长,因此教师在教学中要充满耐心,在课堂上通过加强师生互动,带领学生强化口语训练。英语教师可以利用英语课堂教学空间,加强教师和学生的互动交流,让学生充分理解英语知识之后再完成口语训练。

例如在学习《Unit 4 At the Farm》的时候,教师要创设语境学习句型“Are these...？Yes，they are.What are these？They're...”,可以提前拿出已经准备好的教学图片,和学生进行问答,也可以让学生自主组成学习小组成员之间进行,互相对话练习。通过小组对话来完成句型的应用。教师也可以提前准备好一个箱子,在里面放好蔬菜,请学生上台伸手到箱子里摸是什么蔬菜,请下面的学生来猜,并利用上文中学习的句型进行对话。

教师使用PPT 展示出Mike 在农场看到的西红柿,Watch the latter video and say:What's Mike's response？学生们通过观看后半部分的视频,然后回答说:“But they're yellow.”教师:“Yes.We seldom see the yellow tomatoes.”然后教师拿出实物西红柿让学生观察,并捏几颗让大家进行品尝:“They're red.They're good，too.Try some.Are they yum？”教大家共同读 Try some.Yum.请学生猜测新词含义。给师生互动过程中,教师带领学生参与英语口语交流活动,掌握正确的口语发音,形成更加完善的英语知识结构模型,帮助提升小学生英语学习能力,为接下来的英语学习打下良好的基础。

3.采用多样化的英语活动

首先,教师可以要求学生通过“每日一句”来锻炼口语能力。请几个口语比较优秀的学生当小老师,每天早上来到学校,学生们轮流到小老师处朗读“每日一句”,并理解这句话表达的意思,循序渐进,坚持不懈,一段时间之后,就能脱口而出更多的句子了。其次,多朗读绘本。在英语课堂学习实践当中,教师要培养学生们对英语知识的应用能力,根据教学课程需求采用绘本阅读活动,引导学生能够通过绘本阅读来提升自己的口语表达能力。例如在绘本《That's not my Hobby！》的学习中,主角Katy 没有自己的爱好,因此一直在尝试各种新鲜事物来寻找自己的爱好。在阅读中教师要引导学生注意口语表达的情感抒发,主角不喜欢洗碗,因此在阅读中要展现出伤心的情绪。喜欢做美食,在做出pie 的时候需要朗读出开心的情绪。教师还可以利用绘本教学的插图,让学生分析插图中特定的语境,通过图片的分析轻而易举地掌握文本内容的发生事件、地点、人物和场景,不需要借助于任何文本的阅读就能够感受到,然后内化成为自己的语言顺利表达出来。最后,听英文歌曲和开展英语趣配音。教师可以找一些简单的英文歌曲让学生们多听并学唱。选择一些有趣的英语动画电影或片段,让学生们为其配音,这样既能够培养学生学习英语的语感,锻炼学生的口语能力,又能够让他们感受到其中的趣味性,集中注意力,以达到事半功倍的效果。