研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究

◎ 李东辉

引言:高中地理科目的知识点较为复杂,并且复习时间较少,存在较大地复习难度。在以往的学习过程中,学生通常是通过背诵每一个独立知识点的方式进行复习,此种复习方式需要花费大量的时间,效率较低,并且无法将所有知识点整合在一起。在利用思维导图进行复习时,可以通过图画将所有知识点联系在一起,能够加深学生对地理概念的理解,还可以提升他们的思维能力,因此教师需要引导学生学习思维导图的使用方法。

一、高中地理教学中存在的问题

新课改下,高中地理教学仍存在一些问题。首先,教学模式较为落后。当前,多数地理老师过于重视学生的成绩,在课堂中仅向学生讲解地理知识以及做题技巧,此种地理课堂较为枯燥,不仅无法吸引学生参与课堂,甚至会导致他们产生抵抗情绪。并且多数教师在课堂中仅向学生传达自己的观点,而未与学生进行互动,无法深入了解学生的具体情况,此种教学方法也会导致他们过于依赖教师,无法进行自主思考[1]。

其次,课堂时间有限。学生在高中阶段需要学习的科目较多,导致地理课堂时间较少,多数教师会利用课堂时间讲解新知识,而让学生在课下进行复习。由于高中学生的课下时间较少,部分学生忽略了地理科目的复习。并且一些学生的基础较差,对地理科目的学习方法了解较少,复习方法不够科学,花费大量的时间进行复习,而效果较差。最后,部分地理教师在课堂中仅重视新知识的讲解,而未带领学生复习以往的知识,部分学生的能力有限,仅通过教师的讲解无法理解所有知识,在此基础上,新知识的学习效果也较差,严重影响了高中地理的教学效果。

二、在高中地理复习中运用思维导图的重要性

在高中地理复习中运用思维导图具有重要意义,首先可以提高复习效率。在以往的教学过程中,教师一般是通过板书的方式进行复习,教师在课堂中需要书写大量的文字,花费的时间较多,此种复习模式的效率较低。当教师利用思维导图进行复习时,可以提前制作导图,然后在课堂中直接向学生展示,然后引导学生进行复习,效率较高。并且思维导图较为美观、简洁,教师还可以利用不同颜色以及图形进行标记,复习重点突出,也提高了学生的学习效率[2]。

其次,可以提高复习效果。在以往的学习过程中,学生通常是通过记忆每一个单独的知识点进行复习,复习效果较差,并且无法将所有知识整合在一起,该过程也较为枯燥。当学生利用思维导图进行复习时,可以利用图像或数字将整个章节的知识串联在一起,形成一个知识框架,可以形成更加深刻的记忆。当学生的思维导图制作完成后,教师需要进行评价与修改,在此过程中可以加深学生对地理知识的理解。

最后,可以提高学生的综合能力。第一,教师在引导学生制作思维导图时,通常会提出相关问题,让学生通过复习过程查找问题的答案,该过程可以提高学生的自学能力。第二,教师提出的部分问题难度较大,学生需要通过小组讨论才能解决问题,该过程可以提高他们的合作能力。第三,学生在制作思维导图的过程中,需要联系所有知识,该过程可以提高他们的思维能力[3]。

三、新课改下思维导图在高中地理复习中的具体实践

1.教师帮助学生制作模板

当前,多数高中学生对思维导图了解较少,并且地理知识掌握的也不够全面,仅靠自身的理解难以完成整个制图过程,此时教师可以制作模板,让学生根据自身的记忆填写内容,模板可以对学生起到一定的引导作用,并且可以提高他们的复习效率。该过程既可以使学生将所有知识整合在一起,还能够提高他们的制图能力。例如在学习人教版高中地理必修三《荒漠化的防治》这一章节时,教师可以在模板中添加“干旱为主的自然特征”、“荒漠化的人为因素”、“荒漠化防治的对策措施”等问题,然后让学生根据这些问题制作思维导图,可以帮助他们梳理该章节的知识。在此过程中,如果学生有不同的想法,可以根据自身的学习习惯修改模板,教师不能强迫所有学生按照自身的模板进行制图、复习,否则会导致学生产生抵抗心理[4]。

2.利用思维导图复习基础知识

在以往的教学过程中,地理教师较少带领学生进行复习,仅让学生通过反复的练习掌握相关知识点,此种学习效率较低。并且此种方法仅能让多数学生掌握部分地理知识,他们也难以完成较难的地理习题,此时教师可以让学生利用思维导图复习基础知识。例如在学习人教版高中地理必修三《森林的保护和开发》这一章节时,学生需要在思维导图中添加“雨林被毁的原因”以及“亚马逊开发计划”等详细内容,以此复习细节知识。此外,由于学生能力有限,他们制作的思维导图中可能存在一些缺陷,因此在思维导图制作完成后,教师还需要进行一定的评价与修改。在评价时,教师需要鼓励学生,激发他们的学习积极性。

3.利用思维导图完成地理习题

现阶段,多数高中教师以及学生均较为重视高考,高考试题不仅会考核学生基础知识的掌握情况,还会考核他们的分析能力。并且当前高考试卷中出现了多种新颖的题型,这对学生的能力提出了更高的要求。部分学生在面对此种习题时,无法利用自身所学知识进行分析,此时教师可以利用思维导图引导他们解决问题。例如在讲解“通用汽车公司将国际运营总部迁到新加坡,主要原因是什么?”这道习题时,教师可以先引导学生将新加坡的地理环境相关内容制作成思维导图,既可以使学生复习以往的知识,又能帮助学生更好地解答该问题。

四、结束语

综上所述,提高高中地理教学质量具有重要意义,不仅可以提升学生的成绩,还可以提高他们的综合素养。但是现阶段地理教学中存在的问题较多,复习质量较差,严重影响了教学效果。教师可以利用思维导图进行复习,既可以提高复习效果,也可以提高复习效率。当教师使用此种教学方法时,首先需要帮助学生制作模板,然后再让他们利用思维导图复习基础知识、完成地理习题,上述措施既可以提高高中地理复习的有效性,也能够促进高中地理教学模式科学发展。