浅谈小学生记事作文训练

摘要：记事作文是小学生作文训练的基石。记事作文的训练，只要抓住观察，立意、构思这几个环节，课内课外紧密结合，循序渐进地培养学生，学生的观察力，思考力，想象力，表达力不断提高，学生习作时，就有话可说，有事可写，寓情于事，把感受最深，历历在目的亲身经历及体验过的生活写得详略恰当，具体生动。

关键词：观察;立意;构思

记事作文写作是小学生作文训练的重要方面。小学生处在形象思维阶段，应着眼于发展学生的观察力、思考力和想象力。记事作文的训练能培养学生这方面的思维能力。如何让学生把自己亲身经历，体会深刻的事情写下来呢？这需要教师教会学生观察生活，思考生活，表达自己的真情实感。

一、观察生活，认识事物，从生活中吸取素料。

小学生生活是丰富多彩的。小学生“生活充实，才会表白出、抒发出真实的、深厚的情思来。”在记事作文训练中指导学生观察生活，教师要结合具体的观察活动，教给他们观察的方法，提出观察要求，使学生对身边的人和事进行认真、有目的的观察、思考，注意捕捉这些人和事的特征及本质，把观察的情况加以思考，提炼，写成观察生活日记，升华为作文的材料。这样学生就能从丰富多彩的生活中采撷到有趣的浪花，汲取到丰富的写作素材，解决了学生写作文无话可说的问题。一次，在作文课上，我出了《蚂蚁为什么不会迷路》这样一道题目，并指导学生课外阅读《十万个为什么》中关于蚂蚁的知识介绍。在课堂上，我没有直接指导学生如何写作，而是借来放大镜、镊子，侧重指导学生课后如何观察。我讲完后，同学们叽叽喳喳活跃起来，更令人高兴的是有些同学自制了硬纸筒，纸板进行观察、实验。我要求学生们一周后交作文。一周后学生一改往日无话可说的现象，多数同学的作文都写得有声有色，饶有趣味。学生在这次训练中体会到，观察越仔细，作文写得越具体。

二、感受生活，体验真善美，表达自己真实的情感。

学生通过观察，对事物已熟悉了，积累了丰富的作文材料。但一旦要用文字表达出来，却是十分困难的。这就需要引导学生在作文中要写真事，说真话，说自己要说的话，说自己想说的话，感受生活的真善美，表达自己真实的情感。记事作文贵在于记事中求“真”，在作文中陶冶学生的情操。让学生于“事”中见真情，真趣。这要求教师在记事作文训练中培养学生如何做到立意高远。学生的思维有广阔性和深刻性，作文时能从丰富多彩的生活中选取所需的作文材料，把内容写具体，并能对文章的主题进行深刻的挖掘，写出立意新颖的文章。教师在每次的训练中都尽最大的努力拓宽学生作文的思路，启发他们积极深入的思考问题，使学生每次作文时，都要考虑一下所写的这篇作文给人读了有什么教育和启发。我班尹颖同学在写《蚂蚁为什么不迷路》一文中，写道：“蚂蚁的触角非常灵敏。如果没有灵敏的触角，它就急得团团转，不知所措了。我们读书，受教育，也是在培养我们灵敏的触角，在生中不至于没有目标。”立意颇高。同时，立意又要求自然，不能强求，着意拔高学生的理想。在不少小学生的作文中，出现成人化的倾向。文中所写的语言，不是小学生的语言，所写的作动，不是小學生的行动，这样的“立意”就显得不自然，枯燥无味。这是要避免的。只有“真”才“美”，有一个同学在《捉鱼》一文中写自己“捉鱼”时落水：“……可我并不甘心，接着又是猛地一捉，因为用力过猛，一下子扑到水里去了。嘴一喊‘哎呀！’河里翻上来的脏水涌进嘴，岸上的小伙伴看我这狼狈样，笑得前俯后仰……”。这样的语言，充满童真、童趣，富有感染力。

三、围绕中心，详略得当，突出中心。

记事作文写作训练是一个循序渐进的过程。学生能写清楚，写完整一件事情，这是写记事作文应达到的基本要求，教师要在此能力基础上训练学生，写文章要注意作文的详略，详略安排得当，作文才会生动吸引人，中心突出。在日常习作中，作文写得不生动，似流水账，叙事无重点，详略安排不恰当，是目前学生作文的一大通病。比如写自己的开心的一件事情，有的学生会从起床刷牙写到吃早餐、坐公交车到学校，各个时间点都平均用力，化的笔墨都一样;写一件事，开端、发展、高潮、结局，从头到尾，平铺直叙，波澜不兴;这样的作文，除了内容、语言的不足之外，关键是这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写”的基本功。

一次我布置一篇题为《一个晚上》的作文题，让学生晚上发生在家里的一件事。学生们都有内容可写，叙事清楚，但有些学生没有掌握写事作文的重要规律，对所要记述的内容没有取舍，没有详略。在作文讲评的时候，我举了例子，着重训练学生在记事时，首先要明确作文的中心，作文的详略是由要表达的中心思想决定的，围绕中心把事情写的有详有略，详略得当，中心突出。

四、详细部分写得生动、具体，训练因势利导，持之以恒。

让学生把作文写具体，作文要“有具体内容”，是小学作文教学中的重点、难点。目前小学生作文，内容空洞，言之无物是通病。教师训练学生把事情详细部分写得生动、具体，教师要依据新课标的要求，把握好各年级的教学目标，按课标规定进行系统训练，有阶段性的计划和目标，要做到经常性，灵活性，要讲究方法，因势利导，循循善诱，持之以恒。学生才能把事情写的形象、生动、具体，再现事情真实的过程。

在学生勤于观察，积累素材的基础上，教师可以从一下几方面训练学生：（1）指导学生抓住细节描写。要把一件事写的生动详细要注意细节，只要把细节中的语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写等写到位，写的事才会让人感觉到真实，才能使人物生动形象栩栩如生。（2）句子专项训练。文章是由段组成的，段是由句子写成的。学生把句子写好，文章自然就生动了。教师可通过扩句专项练习课，让学生给句子补充词语、巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞、合理想象等方法把句子写具体，引导学生在练习中进行比较领会，感受句子写具体时的生动，形象。学生扩句熟练了，教师将扩句练习提升为扩写练习，学生围绕中心句把一段话写具体或扩写短文。（3）注重学生口头语言表达能力的训练。教师在口语交际课上或学生平时回答问题时，引导他们有话说，会说话，能用准确，完整、生动的句子来描述自己想要表达的内容。因为说的好，才会写得更好。

（4）指导学生会诊断，会修改作文也是训练学生把作文写得生动具体的好方法。

学生修改作文时，要思考事情发生的时候，我眼睛看到什么，耳朵听到什么﹖心里感到什么﹖脑里想到什么﹖说了什么话﹖做了什么动作？需要描写的，都写了吗？针对人物的动作、神态、语言、心理、外貌五个方面反复修改，细节描写水到渠成。修改作文时还应鼓励学生充分发挥想象，巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，把平淡的句子写生动。在修改的过程中，学生的作文能力自然而然的提高，实现再次飞跃，对“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”的名句体会更深刻。

五、课内指导，课外积累，课内课外紧密结合。

小学生记事作文训练还是一个课内、课外紧密结合的过程。小学课本中的课例都是文质兼美的文章，是学生接触到的最多、最直接的阅读材料。教师应巧妙地借助典型课例、引导学生深入阅读，及时把握阅读成功的契机，引导学生将课例中的语言通过阅读内化为自己的语言，做到立足于“读”，着眼于“写”，读写结合。一次，我借教学三年级上册《爬天都峰》这一课，根据教材分析及三年级学生由字词学习逐步过渡到篇章学习的困难，先指导学生通过圈画关键字词，关键句子的方法，弄清作者爬时间、地点、人物、起因、经过、结果是什么？作者是按照什么顺序写爬天都峰这件事的？结合课文内容，学生明白写一件完整的事要有“六要素”，按事情发展顺序写事情。课后我布置学生仿照课文的写法，写自己和家人、朋友、同学之间发生的一件事，三年级学生刚开始学习写作，都能按事情发生的顺序写，并且叙事完整。课堂上点拨写事作文的基本方法和技巧;课外学生动手习作，写身边发生事，寓理于事。又夯实书面表达能力。这个过程是学生观察力、思考力和想象力发展的过程。除了方法指导，教师还应结合教学内容，布置小练笔、周记……不断练笔，学生在生活中善于观察生活，捕捉细节的好习惯日益形成，从小事中领悟真挚的情味，感受生活的美好。

引导学生广读多背，储备语言。学生的文章写不具体，除了缺少写作素材，还一个重要原因就是他们掌握的词汇过于贫乏，表达能力弱。我们要把握儿童语言储存的最佳时期，结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多背。同时让他们摘录课外阅读中的好词、佳句、精彩的片断，并按“写人”、“记事”、“写景”、“状物”进行归类。这样，学生熟背诗文多篇，语言仓库里有丰厚的积蓄，写起来自然妙笔生花了。

在小学生记事作文训练过程中，教师要有大语文观，把训练与学生的学校生活、课余生活、社会生活紧密结合，并把此项教学任务当做是提升学生综合能力、提高学生自身修养的一项工作来做。在此基础上，引导学生从事中见理，这样，记事作文的寫作也就会水到渠成，为学生将来其它文体的写作打下良好的基础。

作者简介：姓名：韦彩凤，出生年月：1972年06，性别：女，民族：壮，籍贯：南宁，毕业院校：广西师范学院，毕业专业：小学教育，学历：大专，工作单位：南宁市文华学校，职称：一级教师，单位：南宁市文华学校，研究方向：小学语文教育，学校省份：广西壮族自治区，邮编：530003。