谈小学低年级语文识字教学有效指导策略

张康娣

摘要：语文这门学科自始至终都很重要，是学校教育中的三大基础主科之一。识字是基础，更是关键性地存在。一般来说小学识字教学方法是通过字形和字义教导学生识字，教师通过让学生不断地练习掌握文字的写法以及发音，但是传统的教学方式的教学效果比较差，学生很难充分理解文字的含义。想要解决上述问题，教师应该在识字环节引入多样的教学策略。

关键词：低年级语文;识字教学;指导策略

引言

识字作为基础教学的一部分，其学习质量直接影响到学生的语文素养，为了提升学生在课堂上的识字效率，教师可以引入更多的教学手段，为小学生营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与生词、生字的学习，在此基础上，学生的语文综合素养会明显提升，对于今后的学习，具有积极的促进作用。

一、小学语文识字教学策略与方法

（一）转换教学方式方法，吸引学生的注意力

小学生的年龄普遍比较小，他们活泼且好动，很难将注意力长时间放在一件事情上。对于他们而言，有趣的事物更具吸引力。基于此，老师要意识到小学生的这一特征，为小学生找到适宜的识字方法，促使学生全身心融入课堂，学生更好地掌握知识，最终实现学以致用。大部分的语文教师可以将情景化课堂识字教学方法引入课堂，提高学生的学习兴趣，使用图片、音乐等元素，吸引学生的注意力提高识字兴趣，让学生在快乐的氛围中学习识字，提升课堂上的学习效率。以《天地人》的这一节课的教学设计为例做具体的解释与说明。课堂导入环节，老师可以为学生展示图片，吸引学生的注意力。然后让学生自习观察图片，使学生对文字有初步的认识。紧接着，老师范读，学生跟着老师读，提高学生的课堂参与感。范读远远不够，老师要让学生真正理解汉字，需要进行讲解。老师还可以引导学生通过观看图画和视频，加强对生字和生词的理解，对提高识字教学帮助很大。

（二）拓宽识字应用范围

众所周知，开展识字教学主要来源是课本，但由于教材中生词来源于课文中，所以使用教材进行生词学习，学生可以学到的知识是有限的，但是知识总量却是无限的。中华文化博大精深，使用课本进行生词学习导致学生的生词学习范围有很大局限性，学生认识的生词有限，难以满足日常生活需求。针对上述情况，老师要意识到问题的严重，作出相应的改变，转换方式，拓宽识字的应用范围，增加更多课外生词的引入。举一个简单的例子，学生学习完课本知识以后，老师要让学生及时巩固，此外还要增加更多的课外内容，丰富学生的知识储备。古诗词就是其中最好的选择，通过学习课外诗词，引导学生接触全新的知识，发现更多的学习内容。另外教师还可以选择与课文相近的文章，引导学生通过阅读课外文章温习学过的汉字，接触教材上没有的生字。一方面，学生的好奇心得以满足;另一方面，学习的主动性得以激发。

（三）借助图画，形象识字

小学识字教学并不是单独的教学部分，而是与其他部分的教学有千丝万缕的联系，既能为之后的语文教学打下基础，也能在学习过程中让学生感受到其他部分的语文学习特点。语文教师经常在阅读或写作环节中加入识字教学，因为学生在写作和阅读环节遇到生词时需要进行理解，才能更好地了解课文的含义。在识字教学中，教师可以使用构建情景化课堂的方式进行教学。利用有趣的图片、视频以及动画等方式教导学生如何识字。此类方式比较新颖，很容易吸引学生的注意力，再加上老师耐心地引导，学生必然会有一定的收获，充分体会到文字的含义，真正意义上喜欢学习汉字知识。促进学生主动参与语文识字教学，通过情景构建准确掌握生字的规律及字词结构，提升课堂的识字学习效率。

小学语文教学中，使用情景画识字教学的方法能够提升学生的思维能力，弥补传统教学中的不足。让学生在思考中识字，而不是一味地接受教师的灌输，减少识字过程中的死记硬背。增加情景学习，提升识字教学效率，让学生在积极地思考中通过汉字的结构和实际的意义，感受我国文字的特点。通过丰富的语文学习探究中华民族优秀的历史文化，提升学生的个人语文素养，为国家培养更多的人才。例如学习小学语文课文《日月潭》时，课文中包括八个生字，通常教师将会引导学生对这篇文章进行通读，让学生感受到日月潭的秀丽风光，遇到生词时老师可以进行适当的讲解，结合文章的前后情景让学生意识到生词的真正含义，以及作者使用这部分词句的真正意图。最后，语文老师可以借助信息技术，将提前准备好的美景通过多媒体设备展示给学生，让学生有一种身临其境的感觉，深深地被日月潭的美景所陶醉。让学生在美丽风景的吸引下对文章的学习产生浓烈的兴趣，获得更加丰富的学习体验，积极参与语文课堂教学提升课堂识字教学效率。

（四）引入多样教学手段，培养学生自主学习能力

小学生具有丰富的好奇心，大部分的小学生都喜欢玩游戏，老师要正确意识到这一点，加以运用，让小学生在游戏的同时学习知识，在实际的课堂教学中，使用适宜的游戏开展教学。例如造字游戏，教师可以在课堂上将文字的一部分写在黑板上，然后对学生提出要求，让学生动脑思考，为黑板上的字“穿衣服”，组成一个新的汉字。这样可以有效调动学生的积极性与主动性，此类游戏还有很多，这里就不再一一举例说明。这样的游戏不仅能够提升学生的学习乐趣，还具有复习的运用，小学生在学习新知识的同时，以往的知识也得到进一步的巩固，积极参与课堂游戏提升学习效率。由于每个学生的知识水平各有不同，这样的游戏也能让部分学生通过识字教学学习到新的字词。

例如在学习生词的时候，教师可以让学生进行识字比赛，并制定合适的比赛内容，包括之前和现在学习的所有生字和生词，让学生轮流进行书写，当书寫完成之后可以通过书写的错误率选出优胜者，并为优胜者提供比赛奖励。让学生在竞争游戏中提高对识字学习的兴趣，活跃课堂的学习氛围。最后通过这样的游戏，老师可以对学生有全面地了解，发现班级中学习效果不理想的学生与他们的薄弱之处。在此基础上引导学生，与学生一起分析原因，有针对性地指导他们学会科学的学习方法，提升识字学习效率，培养学生积极向上的学习态度，为以后的语文学习打下坚实的基础。小学语文教学中老师需要耐心的根据学生的个人特点进行教学，尽管课堂教学针对大部分学生，但是只要教师细心观察，就能发现每个学生之间的不同，因材施教。转换角色，做学生的知己、朋友，与学生交流，伸出援助之手，帮助学生解决生活与学习中的困难。为部分学习成绩比较差的学生制订学习计划，通过个性化的识字教学提升学生的学习效率。

二、结束语

识字是小学语文的学习基础，丰富的字词能为之后的写作学习提供便利，如果学生有足够的字词储备就会影响到之后的语文教学，所以教师应该引入丰富的教学方法，将改进课堂识字教学方法，让课堂变得更加有趣，激发小学生的兴趣，促使其积极主动地融入课堂。促进课堂识字教学顺利进行，让学生对识字的学习产生期待，对字词有正确的认识与理解，主动思考字词的含义，在轻松的氛围中提升语文学习成绩。

参考文献：

[1]张筱蔓.小学低年级语文识字的有效教学策略[J].求知导刊，2019（51）：55-56.

[2]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019（23）：37+36.

[3]王禹.小学语文识字教学的实践与探索[J].现代教育科学，2019（S1）：99-100+104.