以环境建设提升学校课程品质

鞠晓雅

【关键词】校园环境;课程品质;个性化发展

个性化发展是培养儿童具有创新精神和实践能力的前提，儿童的个性化成长需要通过学校课程作为载体来满足，高质量、高效率、高品质的课程实施给予“个性化发展”良好的保障。教师、学生、教材、环境作为课程四要素构成了课程的生态系统，环境是其中活跃性很强的因子。江苏省常州市新北区百草园小学以“百草园”系列课程为建设原点，通过寻找环境与其他要素之间的交互作用，不断探索提升课程实施品质，促进学生个性发展。

一、顶层总构“百草园”，探寻“生长源”

“百草园”是鲁迅笔下的乐园，那里草木葱茏，虫鸟欢唱，是学生亲近自然、感受童真的地方。学校在校园的一角，开辟出一块园地，构筑“百草园”浓缩微景观，融种植、游戏、研究、艺术为一体，打造学生心中的乐园。园中绿树成荫，草坪青翠，学生在书画桌旁，挥毫泼墨。闲暇时，学生在园外拾片银杏，画棵红枫，自由浪漫，一静一动，相映成趣。春天，学生在这里播种，看着种子一天天发芽，一起体验种植的乐趣，一起分享果实的芳香;夏天，学生站在高大的柳树下，听着知了的叫声，感受“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的诗境;秋天，学生一起捡树叶，创作树叶贴画，观察银杏叶，研究银杏果;冬天，学生三五成群一起堆雪人、打雪仗。

二、横向设计“四廊域”，彰显“生长力”

新型的校园空间设计应该是多功能、开放的，是与学校课程的开发创新、学生的学习体验紧密结合的。学校东西走廊整体横向设计，打造特色长廊，为学生课程体验与成果展示提供空间与资源。比如，“妙趣横生”科普长廊，融体验、交互、宣传于一体，让学生动手参与、体验科学;“匀红点翠”美术长廊，为热爱绘画的学生提供随手涂鸦、个人画展的展示空间，学生在艺术的空间里尽情创作，享受七彩的童年世界;“别有洞天”创客长廊，依托“互联网+”的信息技术平台，在拼搭、设计、创意中让学生了解科技的无限可能，架起校园生活与未来生活的桥梁;“品竹弹丝”音乐长廊，学生通过乐器互动、互动合作，在音乐的世界里寻找自我、寻找伙伴，不断提升对生活的热爱、對美的追求。

三、纵向规划“四园场”，创设“生长场”

“生长”的校园空间应该越来越生活化、人情化，色彩、造型及空间形式越来越多样化。围绕“四园”，学校南北建筑物统一规划，纵向整体设计，打造主题楼层。

一楼是环境优美的“花园——百卉千葩”。教师通过植物的研究、昆虫的介绍，让学生感受自然，拥抱自然，学生在生态的花园中感受四季的生长美。二楼是丰富多彩的“乐园——百花齐放”。学生在“三百工程”德育品牌活动中尽情展示，留存精彩，展现“每一个”生命的成长美。三楼是趣味盎然的“学园——百川归海”。学生在“元远”文化主题节中畅游知识的海洋，烙印校园生活的童趣美。四楼是心灵栖居的“家园——百年树人”。温暖、感动、幸福这样的关键词，通过校园里一个个生动的故事，一张张幸福的笑脸传播开去，呈现出师生对校园的归属美。

四、馆墙聚焦“成语选”，赋予“生长能”

成语是汉语言文化的精髓，学习成语有助于培养学生传承文化的自觉自信，构筑学生精神成长的支柱。成语文化作为学校的特色校本课程，学校从三个方面设计校园成语文化的物化环境，为学生提供充足的学习资源，由“以教为主”转向服务学生“学习过程”为主。一是“馆”的打造，集观赏、阅读、互动、查阅、体验五位一体的多功能成语文化馆，整合信息技术，让学生徜徉在成语学习的海洋中。二是“墙”的设计，通过“成语与军事”“成语与生活”“成语与艺术”“成语与文学”等七大方面的主题介绍，体悟成语的博大精深。三是“地”的巧用，四条成语龙的小径、创意成语飞行棋、趣味的成语骰子让学生在玩中学、学中悟，多维立体感受成语的魅力。

五、全面布撒“数字网”，打开“生长域”

学校结合平台和一些工具软件，不仅可以记录每位学生的学习过程与结果，实时汇聚数据形成报告，真正实现基于大数据的学习行为管理，基于大数据的学习分析与反馈。同时，学校还可以对各个学科研究情况的数据、师生问卷的结果等进行分析，为学科拓展提供方向和思路。

1.构建课堂教学规程。

学校创设新的学习环境，提供多媒体学习资源，提炼、构建新的教学规程，即教学设计（制作导学案、精选微课）、推送任务（任务明确、资源精准、高质适量）、批阅交流（作业上传、及时批阅、问题释疑）、二次备课（问题归类、设计课堂实施、针对性作业设计）、课堂实施（问题引领、合作交流、拓展提升）。

2.促进师生共生共长。

学校逐步由教师中心、教授型的多媒体辅助教学，转变为以学生为中心的交互式探究型学习，形成民主平等、互动对话、个性创造的课堂生态。

3.优化数据的分析评价。

学校使用拓展应用型的综合评价方式，从有数据到大数据，从关注做题的结果，到关注学生的学习行为与过程。基于大数据的分析与评价，让学习行为可视化，让学习结果可回溯。