情境教学法在高中思想政治课上的びτ貌呗苑治

摘 要：随着素质教育的不断发展与深入，我国当前教育领域更为注重学生综合素质的全面培养。高中思想政治教学作为培养学生形成品德素养的主要教学科目，在实际教学中其教学效果却很不理想，致使如何提高高中思想政治教学有效性，成了当前高中政治教师的一大难题，而针对当前这一教学情况以及教学目标，为了解决现存的教学问题新课改提出了情境教学法，运用这种全新的教学策略来提高政治课堂的有效性。

关键词：情境教学法;优化;高中;思想政治

一、 引言

所谓情境教学法，其就是指在课堂教学的过程中，结合教学内容所创设出的具有生动性、形象性的教学情境，让学生通过教学情境来加强与教学内容的联想，促使学生能够以更加直观的形式进行相关思想政治知识的学习与理解，强化学生的课堂教学直观体验感，是一种极为符合当前高中生思想政治学习需求的一种教学策略。为此，教师要想提高高中思想政治教学的有效性，就应注重在课堂教学中开展合理的情境教学法，努力为学生营造一个良好的学习环境，这样才能提高学生的思想政治学习效率，促进学生品德素养的形成。

二、 情境教學法在高中思想政治课中实施的意义

（一）情境教学法符合新课改的要求

在传统教学模式下，教师深受应试教学理念的影响，开展政治教学一味地以灌输式为主，将相关理论知识以及重难点知识进行单一的讲解，让学生进行机械式的学习方式，一切以提高学生成绩为主。而学生在这种教育背景下，则一直处于被动式的学习状况，致使学生对于思想政治学习的重要性没有一个明确的认知，并逐渐对思想政治学习失去兴趣，这样的教学模式不仅对学生政治核心素养的形成产生了影响，更是没有在课堂教学中贯彻以学生为主的教学理念，从而导致高中思想政治教学的质量逐渐产生了下滑的趋势。至此，为了达到新课改下的教学目标以及当前高中生的政治学习需求，教师就一定要注重情境教学法的合理开展，降低学生的理解难度以及学习压力，帮助学生纠正在传统教学模式下所形成的错误认知，从而以此来摆正学生的思想政治学习态度，让学生对思想政治学习的重要性有一个清晰的认知，这样才能确保高中思想政治教学的有效性，促进学生政治核心素养的形成。

（二）情境教学法具有特殊的教育价值

1. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率

在当前高中思想政治教学阶段，激发出学生的政治学习兴趣是教师的一大难题，由于政治教学内容过于严肃，并且呈现方式过于死板，导致学生的学习兴趣难以得到有效地激活。而随着情境教学法的不断应用，这种全新的教学策略刚好就可以解决这一现存的教学难题，在实际教学中，教师就可以结合教学内容以及教学目标，为学生创设出具有带动性、引导性、形象性、趣味性的教学情境，加强学生的直观效果，让学生融入教学情境中进行相应政治理论知识的学习与了解，从而让学生能够以更加直观的方式，来感受政治学习所带来的乐趣，并以此来激发出学生的政治学习兴趣，以及提高学生的政治学习效率。

2. 培养学生的创新意识与合作精神

在高中思想政治教学阶段，教师开展情境教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生形成团队合作精神以及创新思维能力。在实际教学中，教师可以突出其灵活性的教学特点以及探究性的教学价值，利用针对性的问题情境来引发出学生的发散思维，促使学生能够自主带着问题进行思想政治的探究性学习，促进学生思想政治探究能力的形成，提高学生的自主学习能力，并在学生探究、思考的过程中，教师还可以将学生进行优质分组，让学生以小组的形式开展合作探究式学习，让不同学生针对问题进行小组交流探讨，从而以此在提高学生解题效率以及思考能力的基础上，培养学生形成团队合作精神，加强学生对于班级集体的重要性认知。

三、 情境教学法在高中思想政治课中的应用策略

（一）合理设计教学情境

在当前高中思想政治教学阶段，要想确保情境教学法的开展合理性以及有效性，教师首先就要注重创设合理的教学情境。在实际教学中，首先，教师要深入挖掘教学内容，吃透教材内容中所蕴含的政治知识，将这些知识合理地渗透到课堂教学中，帮助学生降低理解难度以及学习难度，并结合当前高中生的年龄特点以及政治学习需求来进行教学情境的创设，然后，再突出自身引导者的作用，指引学生融入教学情境中进行相应政治知识的学习与记忆。这样才能确保教学情境法的开展合理性以及有效性，并以此来加强学生政治学习的意识，提高学生的政治学习效率。

例如，在教学“多变的价格”一课时，教师就可以结合影响价格变动的因素以及价格变动所产生的影响来进行教学情境的设计。首先，教师可以通过互联网技术搜寻相关的教学实例，将当今社会经济变动的走向以图像的形式呈现给学生，为学生创设一个充满经济气息的政治教学情境，通过图像来帮助学生直面了解，当今社会的价格变动因素，以及价格变动后所产生的多种影响，让学生对当今社会经济走势有一个更加全面、更加直观的了解，加强学生的直观效果。其次，教师再引领学生针对图像内容进行政治分析以及政治评价，加强学生对于自身所学政治知识的运用能力，培养学生形成明确的思辨能力。从而以此来提高学生的政治学习效率以及实际运用能力，促进学生思想政治综合能力的形成。

（二）进行多样的情境呈现

情境教学法作为一种极具灵活性的教学策略，致使教师在运用的过程中更应进行多样的情境呈现。在实际教学中，结合当前高中生的兴趣爱好，教师就可以将信息技术引入到课堂教学中，利用信息技术的丰富性、直观性来辅助情境教学法的有效开展。

例如，在教学“经济全球化与对外开放”一课时，教师就可以利用信息技术来突出情境教学法的教学效果。首先，教师可以结合教学内容，通过互联网技术搜寻相关的教学影片，利用教学影片的直观性、丰富性、形象性来吸引学生注意力，提高学生听课效率，并以此来为学生创设一个极具科学化的教学情境，激发出学生的学习兴趣。之后，教师就可以引领学生针对教学视频呈现的内容开展共同思辨探讨，调动学生的政治思维能力以及政治探究能力，促进学生能够更加积极、更加主动地投入到政治思辨环节，这样的结合方式不仅可以有效活跃课堂教学氛围，还能为学生营造一个可以发挥自我、展示自我的空间，以此来帮助学生树立一个政治学习自信心，在政治教学中促进学生个性的全面发展。

（三）构建问题，积极探讨

在当前高中思想政治教学阶段，要想促进学生自主开展探究式政治学习，教师还应注重课堂问题与情境教学法的有效结合。在实际教学中，教师就可以结合教学内容创设不同具有针对性、探究性的课堂问题，并运用现代化教学设备在课堂中呈现出不同的相关实例，以此为学生创设一个问题情境，让学生充分运用自身所学政治知识来解决相应的课堂问题，从而通过这样的方式，来加强学生的政治思维能力，并在学生思辨解题的过程中，不断提高自身的分析问题能力以及解决问题能力。

例如，在教学“神奇的货币”一课时，首先，教师可以结合教学内容提出相应具有针对性的问题：商品的含义是什么？其有哪些必须具備的条件？它的两个基本属性是什么？两者之间又具有怎样的关系？并在问题创设结束时，再针对问题通过互联网选取一些相应的教学案例。之后，再让学生针对问题运用自身所学政治知识来进行分析与解决，调动学生的政治思维，促使学生可以带着问题自然地进入到思考环节，从而以此在学生思考、分析的过程中，不断提高学生自身所学政治知识的灵活运用能力，以及相应政治问题的解题效率。

（四）自主分析，加深认识

培养学生形成自主学习能力以及自主探究能力，是当前高中思想政治教学中的主要教学目标，而为了有效地达成这一教学目标，教师就要更加注重情境教学法与合作学习法的有效结合，利用两者之间的有效结合来促进学生之间的有效互动交流，培养学生形成团结合作意识，并给予学生一个可以抒发自身理解与想法的学习空间，从而以此在学生交流探讨的过程中，培养学生形成自主学习能力，并加深学生对于相关政治知识的理解与记忆。

例如，在教学“我国公民的政治参与”一课时，首先，教师可以结合教学内容创设具有针对性的问题情境：我国民主选举分别有几种选举形式？不同选举模式具有怎样的优点、局限性？什么叫做珍惜自己的选举权利？公民参与民主决策的方式有哪些？其次，再将学生进行优质分组，让学生以小组的形式开展合作学习，使不同学生可以针对问题在学习小组中表达自身的理解与想法，从而以此来拓展学生自身的解题思路，并使学生可以通过多个角度、多个方面来进行问题的分析与理解。这样的教学模式，不仅有利于培养学生形成团队合作精神，还能最大限度地提高学生自身的政治学习效率以及政治学习质量。

（五）及时总结，升华情感

课堂评价环节作为学生掌握自身学习能力的基础，同样也是提高学生学习自信心最为有效的方式。在实际评价环节，为了确保评价环节的有效性、综合性，教师就应将评价环节与情境教学法进行有效整合，利用情境教学法的直观性、生动性来丰富评价环节的情感因素，致使学生能够与教师进行心与心之间的有效交谈，促进师生朋友式关系的形成。这样的评价方式，不仅可以帮助教师更加全面地掌握学生学习需求，还能促使学生能够更加全面地掌握自身学习上的优点以及不足之处，从而以此来帮助学生树立政治学习的自信心，并给予学生一个可以提升自我政治学习能力的课堂空间，进而通过这样的结合策略来确保高中政治教学的有效性。

四、 总结

综上所述，教师在开展后续的高中思想政治教学时，一定要注重开展情境教学法的有效性、合理性、科学性，结合教学内容为学生创设带有不同政治气息的教学情境，促使学生能够以更加直观的形式进行相关政治知识的学习，加强学生的主观意识以及直观效果，从而以此来培养学生形成政治思辨能力以及政治探究能力，并以此来提高高中思想政治教学的有效性。

参考文献：

[1]舒敏.案例教学法在高中政治教学中的应用[J].林区教学，2019（5）：7-8.

[2]张忠坡.情境体验式教学模式在高中政治教学设计中的应用[J].西部素质教育，2017（21）：211-212.

[3]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016（6）：63.

作者简介：

宗伟军，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县第三高级中学。