高中生语文课外阅读的价值取向探索

摘 要：在语文学习的过程中，阅读是十分重要的组成部分，学生在课外阅读的过程中，反映出来一定的价值取向，主要体现在兴趣化阅读、浅层次阅读、功利化阅读等情况，为了使高中生语文课外阅读有着正确的价值取向，需要教师积极加强引导，利用多种方法，促进学生阅读素养的提高。

关键词：高中生;语文课外阅读;价值取向

在新课改的背景下，对高中语文的课外阅读有了更高的要求，需要学生拓展阅读的范围，进行更广泛的阅读，从而能够有更丰富的积累，这个积累不只局限在语言的丰富上，还要注重高中生精神世界的丰富，促进学生语文核心素养的培养。因此，在教师引导高中生进行课外阅读时，需要使课外阅读数量和课外阅读质量的统一，既要开拓高中生的视野，提升高中生的知识层面，还需要让高中生获得更多的情感体验，丰富高中生的内心世界，促进高中生良好品格的形成。

一、 兴趣阅读跃迁到意志阅读

课外阅读的有效开展，也需要注重学生学习兴趣的培养，对于大多数学生而言，在课外阅读当中往往体现为兴趣化的阅读，在阅读的过程中，往往都选择自己感兴趣的读物，比如，喜欢玄幻修仙、卡通漫画、言情小说等，而对于那些有意义、有价值的读物由于缺乏兴趣，往往很少去主动地进行大量的阅读。兴趣虽然能够激发学生阅读的动力，但是只依靠兴趣还不能培养学生长久的、有价值的阅读，而新课改给学生推荐的阅读书目，不是都能激发学生阅读兴趣的，学生想要达到规定的阅读量，需要教师做好引导，帮助学生制定阅读计划，并且要对学生的阅读情况进行监督和检查，才能得以实现。除了教师的引导监督之外，还需要提高学生的自觉性，增强学生的自控能力，让学生用意志来养成良好的阅读习惯，从而顺利完成阅读任务。从中可以看出，在开展课外阅读的过程中，教师要加强对学生阅读的指导和干预，在调动学生兴趣时，还需要重视加强学生阅读意志的磨炼，促使学生逐步从兴趣阅读逐渐向意志阅读跃迁。

在对高中生进行课外阅读意志培养的过程中，需要制定清晰的目标，让目标来更好地指导学生进行阅读，教师需要依据新课改的要求，把规定的阅读量进行任务目标的科学、合理分解，将其具体分解到每个学段当中，甚至可以对一天需要完成多少阅读量进行明确，让学生对自己要达到的阅读数量有清晰、明确的认识，从而有助于学生通过意志来完成规定的阅读量。教师要善于运用阅读成果来对学生阅读意志的培养进行强化。要完成新课改规定的阅读量，对于学生来说，这个完成的过程是比较艰难的，会有多种因素对其产生影响，很容易让学生的阅读过程半途而废，为了排除学生阅读的障碍，增强学生阅读的信心，需要教师定期针对阅读情况来举行各种阅读活动，比如，阅读体验交流会、阅读成果展示会等，让学生能够交流自己的阅读心得体会，能够对自己阅读的成果进行检验，以此来让学生体验到付出之后的喜悦，感受阅读带来的快乐，从而能够更好地克服阅读过程中存在的阻碍，增强阅读的信心，提高阅读的意志。在课外阅读当中，教师要善于将学生的阅读兴趣和阅读意志结合起来，让两者能够更好地相互作用。在课外阅读之初，学生有着比较浓烈的兴趣，这时兴趣在阅读当中起着重要的支配作用，伴随着阅读的深入，会有越来越多的因素对其造成影响，从而使阅读的负担加重、阅读的困难变多，兴趣渐渐降低，在这样的情境下，往往就需要增强学生的阅读意志，用意志来完成接下来的阅读任务。在意志支配阅读的过程中，意志阅读活动会使学生阅读的兴趣增加。基于此，在高中语文课外阅读教学过程中，需要教师重视学生课外阅读兴趣的激发。还要重视学生阅读意志的提高，让阅读兴趣和阅读意志在相互作用下，发挥出更大的作用，从而促进学生阅读的持续进行。

二、 功利阅读、浅层次阅读回归到经典阅读当中

高中生的课外阅读在价值追求上具有功利性、享乐性的特点。当今社会，经济全球化的推进，使得文化更加的多元化，学生更喜欢去看漫画、通俗小说、作文大全等感性化、浅层次的阅读，这样的阅读在价值水平上停留在功利性、浅层面上，这样的阅读方式占据了学生很多的课余时间。功利性阅读主要源于学生放松、娱乐、应付考试上，由于高中生学习时间比较紧张，有着比较大的课业压力和负担，为了缓解这样紧张的学习生活，很多学生去读一些图文并茂、轻松休闲的书来放松自己，使紧张的情绪得到一定的调节。为了应付考试来进行阅读就更为明显了，家长会为学生准备作文辅导书来帮助学生提高写作能力，认为学生看作文书是最好的阅读选择，能够有效提高学生的写作成绩，这样功利性的阅读会让学生逐渐丧失阅读的兴趣，并且只看作文书对学生的写作并没有太有效的作用。功利性、浅层次的阅读绝不能成为学生课外阅读的主流，从学生的长远发展来看，学生只有多读好书、多读经典的作品，才能使学生的人格得到进一步的完善，才能使学生的文化底蕴得到丰富，才能使学生的道德情操得到良好的熏陶，才能引导学生更积极、更健康的走向人生的道路。这就需要教师在开展高中语文阅读的过程中，积极对学生进行引导，让学生能够沉下心来去阅读经典的作品，去品味经典作品的醇香，从功利阅读、浅层面阅读回归到经典阅读当中。

高中生经典阅读的回归，最为重要的就在于教师的有效引导。在新课改的背景下，对学生的经典阅读推荐了一些篇目，对于教师的推荐还有着很大的空间，高中语文教师要根据教学内容和学生的实际情况，来帮助学生制定科学、合理、适合的经典阅读计划，为学生制作出具体的阅读书目，书目上面明确表达显示出必读的书目和选读的书目。在进行实际的经典阅读过程中，有很多的经典作品有着比较鲜明的时代特征，和学生现在的生活比较遥远，学生对社会背景所呈现出来的内容很不容易理解，这就需要教师在对一些经典作品进行指导的过程中，要善于从经典作品所处的时代背景和作者的生平来入手，让学生先对作品整个布局有全面的认识，还要注意指导学生对精彩章节的赏析，这些精彩的章节往往都是最能突出时代特色、最能体现作者的情感态度、最有欣赏价值的地方，对精彩章节的深入理解，有助于学生对整个经典作品的正确把握。教师除了有效指导学生对经典作品进行阅读之外，还要善于为学生营造良好的阅读氛围，有助于激发学生阅读的欲望，比如，教师将经典作品的插图张贴在班级当中，利用多媒体把作品相关的影视片段播放出来，来吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，浓郁的文化气氛能够帮助学生更好地进行阅读，促進学生的健康成长。

三、 教师阅读和学生阅读相结合

对于语文教师而言，阅读非常关键，是教学的根本所在，语文教师不去阅读的话，会让自己的知识变得枯萎，不但严重制约专业水平的发展，还对学生的学习造成不利的影响。只有教师喜欢阅读、持续的阅读，才能让自己的课堂变得更加的丰富多彩，才能让学生获得更多的知识，才能让学生感受到语文的魅力，进而才能喜欢上语文，教师持续的阅读才能理解学生阅读的困难之处，从而能够与学生进行更为有效的对话，才能走进学生的内心世界，为学生推荐优秀的、适合学生的作品，老师用心的阅读，才能切实做到言传身教，才能树立良好的阅读榜样，带动学生去阅读。语文教师在大力倡导学生阅读的过程中，需要对自我的阅读情况进行反思，才能获得更大的进步。

在实际的高中语文课外阅读过程中，教师需要深刻认识到教师的阅读行为对学生的阅读学习会产生重要的影响，教师要把自身的阅读与学生的阅读结合起来，使两者尽可能形成共同推进的效果，让教师的阅读和学生的阅读能够在彼此依存当中，达到互益的境界。要想实现这样的效果，就需要教师能够和学生一起来进行阅读，在给学生推荐书目的过程中，教师要先一步去阅读，同时，在阅读层面上，教师一定要有更加宽阔的阅读层面，既需要对经典作品进行广泛的阅读，还需要对当代作品进行关注，这样能够为学生及时推荐优秀的作品，开拓学生的阅读视野。教师在阅读原著的过程中，还要对一些相关的文章和背景知识进行阅读，这些阅读能够帮助教师提高对作品的指导能力。对于教师阅读和学生阅读的结合，需要建立共同的感悟。在阅读的过程中，教师和学生都会对作品产生多种体验和感悟，但是由于生活阅历的不同，知识积累的不同，年龄的差距，使得学生和教师在对作品的体验和感悟上会有很大的差距，这就需要教师和学生进行有效的沟通，这样不仅能够加深学生对作品的深入理解，开拓学生和教师的思维，还能拉近学生和教师的情感，促进学生精神世界的丰富。学生和教师的共同阅读，需要一起打造良好的班级阅读文化，文化的熏陶是潜移默化的，能够达到水滴石穿的效果，教师和学生一起建立阅读文化，可以在班级环境的布置、阅读活动的开展等各方面进行。比如，教师和学生可以拿出一些经典、有意义的书籍，来构建班级的阅读小屋，再让学生把一些关于读书的名言警句、图画等张贴到墙上，营造良好的氛围。教师也可以和一些学生形成书友，定期舉行经验分享交流活动，在平等、和谐的交流氛围当中，教师和学生都能借助阅读来获得更多的知识和更深层的情感体验，从而能够丰富自己，更好地提升自己，共同进步。在教师和学生共同营造的浓郁氛围下，学生能够更好地与书为伴，对学生以后的发展有深远的影响。

四、 结束语

为了更好地开展高中语文课外阅读教学，让学生能够收获更多的知识，丰富学生的精神世界，需要教师积极引导学生进行良好的阅读，这就需要让学生从兴趣阅读跃迁到意志阅读，从功利阅读、浅层次阅读回归到经典阅读当中，将教师阅读和学生阅读有机地结合起来。

参考文献：

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作者简介：

杜汀，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县威戎中学。