群文阅读构建小学语文阅读高效课堂

摘 要：作为一种新型的语文阅读教学模式，群文阅读近些年的发展趋势正在蒸蒸日上。作为一种高效的语文阅读教学方式，群文阅读注重文章内容的关联性，通过不断探究课文的规律和内在联系，让课文内容进行组合，引导学生开展群文阅读，紧扣教学主题，让学生进行自主学习探究，锻炼学生的阅读理解能力，提高语文课堂教学效率。

关键词：群文阅读;小学语文;高效课堂

随着新课改的实施，为了锻炼学生的阅读能力和分析能力，小学语文教师要重视阅读教学的开展，合理运用群文阅读教学方式，提高课堂教学质量。群文阅读让学生在丰富阅读量的同时，也能围绕教学主题，对课文内容进行分析和理解，探究其中的内在联系。同时，教师也能够围绕主题开展教学活动，对比传统教学方式，不仅教学效率显著提升，同时在阅读量逐渐丰富的情况下，学生的阅读理解能力得到了锻炼，阅读水平也会不断提升。为小学语文阅读教学高效课堂的构建起到了促进作用。

一、 群文阅读的概述

群文阅读指的是，教师在课堂教学过程中，会结合教学主题，选择丰富的阅读文本，引导学生进行阅读课堂学习。而阅读文本一般会在四到八篇，同时阅读内容之间也会存在着一定的联系。对比传统的教学方式，群文阅读不仅在教学阅读量上逐渐丰富，让学生的阅读能力显著提升，同时也能够强化学生对阅读内容的理解，让学生结合阅读主体对文本进行分析，有效提高了阅读教学效率。群文教学的主要特点便是开放性、价值性和规律性。在开展阅读教学过程中，教师会结合主题进行选择，这样阅读内容之间便存在着一定的规律，而不是教师随意地进行选择，导致学生在课堂进行盲目阅读，导致教学质量并不理想。而在阅读文本的选择上，教师拥有了更多的自由，这也为学生的阅读内容更加开放，而不是局限在教材内容上。学生在阅读量逐渐丰富的同时，自身阅读速度和阅读效果也会不断提高。这样，学生更愿意参加到阅读过程中，调动了学生阅读的自主性和积极性，让阅读教学能够更加顺利地开展，构建了小学高效语文阅读教学课堂。

二、 运用群文阅读构建小学语文高效课堂的作用

随着教育的改革与发展，小学语文教师也越来越注重对学生学习能力的培养。为了实现新课改的教学要求，构建小学语文高效课堂，语文教师要积极开展群文阅读教学活动，促进课堂教学效率的提升和小学语文教育的发展。通过开展群文阅读教学，能够有效调动学生的积极性和自主性，提高阅读课堂教学参与度，学生也会更加愿意投入到阅读学习中，感受阅读的乐趣与魅力，培养了学生的阅读兴趣，满足了新时期背景下小学生的阅读需求。拓宽了学生的阅读视野，丰富了学生的知识储备量，提高了学生的阅读理解能力，让学生在后续的阅读学习过程中，能够更快速地完成阅读任务，让语文教学效率提升的同时，也为教师预留了拓展教学的时间。促进了学生语文学科核心素养的提升，并为学生未来语文学习发展奠定了基础。此外，群文阅读通过丰富的阅读量，也能培养学生的文化素养，让学生在阅读过程中，不断总结阅读方法和阅读技巧，提高学生阅读速度和阅读质量。

三、 群文阅读构建小学语文阅读高效课堂的策略

（一）选择符合学生学习规律的阅读材料

教师想要合理开展群文阅读教学的前提，便是选择合理适宜的阅读教学材料。这样才能在课堂教学过程中，引导学生完成趣闻阅读教学活动，促进课堂教学效率的提升。所以，小学语文教师需要重视对阅读材料的选择，首先，需要分析课堂教学内容，对教材的阅读资料进行理解和分析，明确课堂教学主题，结合课堂教学主题选择符合学生学习规律的课外阅读材料。其次，注重课文内容和课外阅读材料之间的联系，让学生在群文阅读过程中，对教材内容和课外材料进行理解，围绕主题分析文章内容，找到课文中心思想。这样才能有效提高學生的阅读能力，促进小学语文课堂教学的发展，实现构建高效语文阅读教学这一目标。

例如，在学习小学语文三年级上册《古诗三首》《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，教师便可以结合古诗词描写的主题“季节”，开展群文阅读教学活动，选择课外古诗词《春晓》《早春》《咏柳》等古诗词，这些古诗词的联系便是对四季的景色进行了描写。在群文阅读教学过程中，教师可以结合主题“季节”，让学生分析古诗分别对哪个季节进行了描写，其中的哪句话让你感受最深。这时学生通过阅读理解和分析，便会对古诗所描绘的季节进行回答，在学生回答过程中，教师可以引导学生品味古诗对景色的描写，这样一幅幅生动形象的景色便会在学生脑海中浮现，有效提高了学生对古诗内容理解并背诵的效率。

（二）对群文材料的异同进行分析，升华阅读主题

在开展群文阅读教学过程中，教师会结合主题对内容进行选择和梳理。而为了强化阅读主题在课堂教学过程中的重要性。教师要引导学生在群文阅读教学过程中，对群文材料的异同进行分析，让学生找出文章的相同和不同，对文章进行理解，对比不同文章内容的相同之处和不同之处。做到求同存异，升华阅读主题，让学生对主题进行深度思考，掌握课文内容以及阅读材料的中心思想和主旨，提高学生的阅读能力。

例如，在进行小学语文三年级上册《我爱故乡的杨梅》课文教学过程中。教师可以围绕思乡之情为主题，选择适宜的课文内容，让学生进行阅读理解，并找出文章的共同点和不同点，让学生了解如何对思乡之情进行表达，把握文章的内涵和主旨。比如《我爱故乡的杨梅》中，作者通过对故乡杨梅的描写，表达了作者对故乡的热爱;《月是故乡明》中，作者季羡林通过描写家乡的景色，表达出了对家乡的思念和热爱。《乡愁》作者通过诗歌的形式，表达了对家乡的爱与思念。虽然文章内容都表达了思念家乡、热爱家乡的情绪，但是每一位作者的表现方式和形式都不尽相同。通过选择阅读材料，引导学生进行群文阅读并分析理解，强化学生对教学主题的重要意义，让阅读主题升华的同时，构建语文高效阅读课堂。

（三）科学合理地设置教学问题，引导群文阅读的开展

初中语文教师想要构建高效语文阅读教学课堂，首先，需要对学生阅读能力进行培养。这样学生才能高效完成群文阅读教学活动。这就需要教师在教学过程中，发挥出积极性的引导作用，通过明确教学主题，引导学生阅读方向，锻炼学生的阅读能力和阅读思维，促进学生阅读能力的提升，为构建高效语文阅读教学课堂奠定良好的基础。对于小学生来说，丰富的阅读内容，容易让学生在阅读过程中产生混淆，加之小学生阅读能力并不强，在阅读过程中对阅读主题和知识内容的把握经常会出现问题。所以，小学教师要通过科学合理地设置教学问题，引导群文阅读的开展。为学生提供阅读学习的导向，让学生带着问题进行阅读学习，分析文章内容的主旨，在锻炼学生阅读思维和理解能力的同时，也能让学生快速掌握主题内容，提高阅读课堂教学效率。

例如，在学习语文四年级上册《蝙蝠与雷达》这篇课文时，教师便可以结合同一主题内容开展群文阅读教学。教师可以设置相关问题，让学生思考仿生学在生活中还有哪些运用？通过问题的引导，学生便会在阅读过程中，思考仿生学的应用，对课文内容也就有了更深刻地理解。教师还能够让学生深度思考“仿生学”这一主题，提高学生对知识内容的把握能力，促进学生阅读水平的提升。

（四）强化课堂阅读情感，深入开展群文阅读教学

在进行趣闻阅读教学过程中，教师要注重学生的课堂情感体验。在实际教学进行时，教师不仅要明确课堂教学主题，选择合理的群文阅读材料。同时，也要引导学生富有感情地朗读课文内容，让阅读过程的情感更加丰富、引导学生对文章情感进行感悟和学习。让作者的情感表达与学生产生共鸣，这样学生对于课文内容的理解也会更加深刻。所以，小学语文教师要重视情感教学，在群文阅读教学过程中，和学生进行互动交流，引导学生把握课文感情。并且，随着教师和学生情感的增进，教师也能了解学生的学习弱项，这样便能够有针对性地开展教学活动，促进学生阅读能力的提升。

例如，在学习语文五年级下册《祖父的园子》这篇课文时，教师要明确教学主题“爱”。课文内容主要讲述了作者儿时在祖父园子自由快乐的时光，表现在祖父对自己的慈爱。而为了强化学生的课堂情感体验。教师要围绕主题“爱”选择适宜的群文阅读内容如：老舍《我的母亲》、朱自清的《背影》等。并在教学过程引导学生感悟文章对情感的描写，让学生和课文内容的情感产生共鸣，能够富有感情地朗读课文内容，深化学生对课文和教学主题的理解，提高语文阅读教学效率。

（五）运用多样化的教学方法，提高群文阅读教学效果

在进行群文阅读教学时，教师要注重课堂的趣味性和教育性。要结合小学生的心理特点开展课堂教学活动，这样才能培养学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性和自主性。所以，小学教师要运用多样化的教学方法，丰富群文阅读课堂的趣味性，让学生在学习过程中，感受到语文阅读教学的乐趣，强化学生阅读体验。让学生积极参与到阅读过程中，体验阅读的魅力。

例如，在进行语文五年级下册《景阳冈》课堂教学过程中，教师便可以结合演绎教学法，引导学生开展群文阅读教学。教师在阅读材料的选择上，可以结合其他《水浒传》的故事，如《智取生辰纲》《拳打镇关西》等。在学生阅读学习过程中，由于文章内容较长，学生在阅读过程中容易出现懈怠。而教师可以结合演绎法，让学生一边阅读，一边结合阅读内容进行演绎;也可以讓学生结合课文内容，自己创作剧本进行演绎，有效激发学生阅读兴趣，提高语文阅读教学效率。

四、 结语

小学语文教师要意识到群文阅读教学的价值，引导学生进行群文阅读教学活动，锻炼学生的阅读理解能力，提高语文阅读教学质量。此外，教师也要注重开展群文阅读教学的方式，构建语文高效阅读教学课堂，培养学生良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]张妮.小学语文教学中群文阅读研究[J].课程教育研究，2019（50）：83.

[2]王玉萍.小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究[J].课程教育研究，2019（47）：89-90.

作者简介：

高丽霞，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区交通路中学。