普通高中物理电学实验教学策略探究

摘 要：在高中物理教学当中，教师讲到电学实验这一部分内容的时候，通常会使用实验的办法加深学生的记忆。而高中物理电学实验作为物理教学的一个难点，教师更应该重点注意这一部分内容，使学生更加理解这一部分知识，同时实验也可以加深学生对于课程的记忆力，激发其好奇心。学生亲自动手实验可加强学生的动手能力，使学生在充满趣味性的实验之中学习重要的知识点。而正是教师合理的教学与精准的实验内容才能让学生有效进行实验操作，用实验带动学生的好奇心，促使学生积极地投入到实验之中，从而促使学生掌握难点，敢于面对难点，积极投入到物理电学实验之中。

关键词：高中;电学实验;物理;教学策略

一、 引言

物理作为一门必修课，里面的知识点也是难以掌握的，而枯燥的文字学习对于物理而言是做不到完全理解与精通的。通常在遇到每一个难点的时候都会使用实验的方法解决学生疑惑，而电学实验更是学生必须理解与学会的重要内容，因为这一部分直接决定了学生成绩的高低。而对于学习物理，正确的实验才是合理的教学方法。实验的操作更能让学生在学习的同时感觉到物理知识的趣味性。为培养学生积极学习性，作为一线教师更应该注重物理实验的重要性，提高自身操作水平，用科学的方法进行实验，做好实验前准备，课上以精准的实验操作来传授学生知识。因此，对于高中物理这一学科，实验才是更好的教育方法。

二、 以实验互动的方法进行教学，从而提高学生的学习激情

在传统教育手段下，教师往往会以书本教学的方式进行授课，基本上只在学期末尾的时候才会让学生进行之前的实验，由于所学内容时间过久，学生们往往会忘记如何实验，从而导致实验之后还是不能理解实验当中的问题，而且对于基础差的学生，更加不能理解实验的重要性。久而久之，本就基础不好的学生更加厌倦对于物理的学习，无法做到积极有效的进行实验，而物理电学实验本就是必考的一部分，如果放弃学习这一部分，那么会使以后的学习更加困难。而以实验互动的方法来学习知识，便可以将学生学习的激情充分激发。例如：在讲解物理电学知识点时，先让学生带着问题去做实验，同时边讲解边带领同学进行实验，用物理电学问题来引导学生实验，让学生通过实验来解决问题，并让学生通过物理实验来对电路进行深入的研究与解惑，随后通过电学实验过程记录归纳知识点与难点。随着疑问慢慢被解答，学生对于物理学习的激情也会增加，随之更多的问题也会涌入脑海，同时也会为了解决其他问题进行更深入的学习。若在以后出现同样的问题，学生便会迎刃而解，同时还可以做到举一反三、一题多解。

三、 鼓励学生自我独立进行实验

物理电学实验不同于别的学科实验，这不仅仅需要学生对物理电学有着一定量的物理知识基础，而且要明确实验目标，对每一过程都掌握。因为电学实验有着一定的危险性，同时也需要学生会画电路图与如何安装实验仪器。但是复杂的实验也应该由学生自己独立完成，由于物理不同于别的学科，需要实验的地方诸多，若每一项实验都由老师亲自带学生完成，那么，学生做实验将会与看视频学习方法一样，所以应该多鼓励学生自己进行实验。例如：在一些小问题上教师可以让学生自己先行研究，如果实在不会，再由教师进行辅助。学生只有在问题之中才会有解答的动力，让学生明白为什么进行实验与进行实验的目的等。学生在实验的过程中，可以对自己所画电路图的问题进行解决并且加深印象，也可以在电学实验过程中了解物理量与需要进行测量的物理量。而且可以加深对于实验仪器的熟练度，从而降低以后实验失败的概率，也可以让学生对于电学实验有着更深的记忆从而达到学习成绩的提升。

四、 让学生积极使用实验室各项资源

学生在进行物理电学实验中，教师应当充分利用实验室里面的资源，让学生积极使用实验用品，将实验用品最大化地利用使学生真正意义上参加实验活动，同时发挥每一项试验用品的作用，从而真正明白实验的意义，并学会用实验的方法解决每一个问题。一个良好的实验场地将会让学生进行更好的学习。例如：教师可以增加实验道具，讓每一位学生都可以进行实验，而且丰富的实验道具也可以激发学生想要探索的兴趣，同时加大学生对于实验的认知程度，如，学生突然产生新的灵感时，可以积极的使用实验道具完成。同时，保证良好的教学质量，能够极大地增加学生对物理电学实验的认知，不断的激发学生对学习的兴趣与加强新的基础知识，达到提升实验意义的目的。而且随着实验道具积极的使用，学生更可以学会各种电学基本仪器如：电流表、滑动变阻器、电阻箱等，并且让学生自己明白所有仪器的构造与使用原理，而且可以知道如何区别使用仪器，以达到更加娴熟的操作，同时可以知道什么情况可以用什么仪器进行解决，并对电路图进行熟练地掌握，看着电路图便可以知道使用什么工具。

五、 提出合理的物理电学实验目标

在一般物理电学实验之中，目标大多数是根据教材中的要求进行的，但这样会使实验操作有一定的局限性，无法做到对学生全部的疑问进行解答，而且有的老师不愿意花过多的时间来进行实验教育，即使去做实验也是为了应付考试、验证实验可行性而已。还有的教师只是在上边做学生在下边看，做不到有效的互动，也没有学生需要完成的实验目标，而且这种方式会让学生不想提问，缺乏对知识的探索与研究，以后再做实验学生自然而然会出现轻视实验目标、不管实验过程、任意填写实验数据等一系列问题。因此，教师为了使学生养成追求事实的实验精神，应该从学生问题进行出发从而调整目标，让学习不再局限于课本之中，制定符合学生需求的实验过程，并结合学生想法进行物理电学实验，做到“以兴趣学习，以需求学习”的目标。例如：教师可以在总体目标之下确立分支目标，用实验多样性来发挥学生的动手能力与思考能力，而且不能够过于笼统，这样就会使物理电学实验结束后，由于知识点过多，导致学生无法分清重要的知识点。应做到用分支实验往总实验靠近，同时将电学实验“分支化，过程化，归纳化”结合在一起，学会用相同的实验培养不同的学生。

六、 培养学生对于电学实验的积极性

有些教师带领学生做物理实验时，总是一带而过，没有准确的目标和完整的演示过程，这样学生往往会放松实验甚至不做实验，且对实验仪器缺乏了解，久而久之，学生在上实验课时，只会认为教师是带自己“玩游戏”的。而且电学实验是一个复杂的过程，教师的模糊与学生自己的懈怠，慢慢的学生便会放弃对物理的学习。而如何正确调动学生积极性便是教师需要研究的课题。当然教师可以用不同的手法来吸引学生对于学习的积极性。

（一）在课堂上提前演示实验

教师在带学生去实验室之前，必须先在课堂上提前学习电学实验的知识，而教会这项知识的方法可以是提前实验的办法。例如：通过书本讲解来进行下一项实验，教会学生如何合理的观察与学习，而且书本与实验双重记忆下可以让学生对于实验步骤与方法印象更加深刻，让学生提前掌握实验步骤、观察方法、结论抒写等。通过演示方法也可以积极调动学生思考能力与想要实验的积极性。

（二）对实验方法进行深入的教学

众所周知，不同的试验仪器有着不同的使用方法，可以用分组的办法进行试验器具的探讨与使用，从而调动学生的思考能力，让其更好地掌握电学实验的物理规律和电学形成规律，从而更好地进行思考学习与总结归纳。例如：教师可以定一个较远的目标，让学生分组讨论，随后利用讨论结果进行深度的学习与实验，这也可以使学生对现有的知识更加灵活地使用使其实验更好的进行，当然如果实验失败，学生也可在小组内部进行失败总结。

（三）教师应重视实验

在很多实验项目中教师自身做不到重视，同样学生也会不重视实验，长期下去学生对待实验的积极性将会大幅度降低。所以教师应从自身做起，明白每一项实验的意义，从而调动学生的积极性，让学生明白做实验的重要性。

（四）增加实验目标

在实验过程中可能出现很多意外，而每一项意外都是一个问题，教师应带动学生面对问题，积极的解决问题，而增加实验目标将是解决问题最合理的办法。让学生自己动手解决自己所遇到的问题，从而激发学生对于知识探讨的积极性。因此，多进行探索般的实验是学生产生兴趣的最好办法。教师应该多提出问题让学生分组探讨，随后通过探讨实验进行解决，这样可以加强学生对电学实验的记忆，同时提高学生自我应用能力与解决方法的能力。

（五）了解与归纳实验问题的相同点与不同点

在物理电学实验过后，教师应对学生所遇到问题进行总结与归纳，随后在课堂逐一进行分析，以多媒体的办法进行后续的讲解，让学生可以更深程度地进行了解与学习，这样可以更好地进行接下来的学习，大大突破对未来可能遇到的情况进行合理解决。

七、 总结

在以往的教學之中，教师往往喜欢使用课本来传授教育，但是这种教学方式，并不适合物理这一门需要理解的功课，因为绝大多数知识点都是需要试验完成的，而且物理电学实验更加需要实际操作才能理解其中的原理。所以物理电学试验是教师必须要进行的实验，教师只有利用书本与实验共同教学，才能使学生更好地进步，同时也可以更好地给学生提供积极有效的思维方式，从而实现学生对于物理课程的提高与进步，所以合理的物理实验，是教师教学必须具备的一项教学方式。

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作者简介：

汪春娥，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。