大数据背景下初中英语“读思达”教学法感悟

钟亮珍

摘 要：在信息技术快速发展的形势下，海量的数据充斥着互联网世界，这其中，不乏有很多可应用于学科教学活动中的资源。对此，初中英语教师应该充分思考大数据背景下，培养学生阅读理解能力、问题思考能力、言语表达能力的策略，将“读思达”教学方法合理应用到课堂上，使得课堂焕然一新，让学生能够积极、主动地参与到课堂互动交流环节，使得学生的自主性学习思维被激发，同时强化学生的自主学习能力。在文章中，笔者基于大数据背景，主要分析了初中英语课堂教学现状，并且围绕“读思达”教学法在初中英语学科教学实践活动中的应用价值和具体的应用策略展开分析与研究。

关键词：大数据背景;初中英语教学;读思达教学法;应用策略

一、 引言

“读思达”指的是：阅读、思考与表达。在初中英语课堂教学实践活动中，教师通过对“读思达”教学法的充分利用，能够有效突破以往教学中的不足，使得课堂教学焕然一新。同时，在信息技术快速发展的形势下，人们已经进入了大数据时代，基于这种背景，初中英语教师可以将信息技术、海量的数据与“读思达”教学法进行有效融合，以此充分发挥出大数据的教育功能，促进学生阅读、思考与表达能力的不断发展，使得学生的学科综合素质水平得以提升。但对于初中英语教师而言，如何基于大数据背景，构建高质量的课堂，促进预期教学目标的顺利实现，仍然是其需要重点思考的问题。

二、 初中英语课堂教学现状与不足

从现在的情况来看，在中国教育部门积极倡导素质教育教学改革的背景下，初中英语教师也采取了一定的策略进行教学改革，但由于传统教学思想的影响根深蒂固，如此导致教学改革成效并不显著。具体而言，初中英语课堂教学中的不足，主要体现在以下几个方面：第一，教师存在重理论教学、轻实践引导的思想，即：在教学活动中，教师比较重视对知识点的讲解，忽视了对学生能力的培养。例如，在讲解“Making New Friends”这单元知识点的过程中，教师紧紧围绕文本中涉及的重要词汇和重要句型展开讲解，而并未给予学生一定的自主学习空间，使得学生的学习思维受到限制，这对于学生各方面能力的发展很不利。

第二，教师采取的教学方法过于单一，创新性不足，导致课堂对学生缺乏吸引力。例如，在讲解“Different Looks”这单元知识点的过程中，教师往往只借助多媒体教学设备，给学生播放相关的音频，然后让学生进行反复跟读，通过这种方式，旨在帮助学生掌握文本内容，增加词汇量，掌握重要句型和文本翻译方法。事实上，在这样的课堂上，课堂气氛过于沉闷，导致学生对课堂不感兴趣，进而影响到最终的教学效果。

第三，教师忽视了对课外内容的引入，导致学生的知识视野较为狭窄。例如，在讲解“Getting together”这单元知识点的时候，教师仅仅将教材作为唯一的教学依据，并未合适引入课外内容。虽然英语教材是编者精心编制的，并且其中的内容都具有很强的代表性，但在现如今的大数据背景下，教师倘若忽视对课外内容的引入，那么势必会影响到学生综合素质发展状况，并且对于学生阅读视野的拓展、思维能力的提升以及语言表达能力的发展都很不利。

三、 大数据背景下初中英语“读思达”教学法应用价值

（一）有助于提升学生的综合素质水平

在以往的初中英语学科教学活动中，教师往往只重视对学生基础知识点的讲解，忽视了学生各方面能力和素质的发展。而在大数据背景下，教师倘若能够对海量的知识和数据进行有效利用，使得课堂内容得到有效丰富，那么势必能够拓展学生的知识视野，帮助学生实现综合素质的发展。同时，在大数据背景下，教师强调对学生阅读、思考、表达等方面能力的培养，也是帮助学生提升英语学科核心素养，促进学生综合素质水平不断提升的关键。

（二）有助于实现新课程改革要求

初中英语新课程改革标准强调：在学科教学活动中，教师不仅需要关注学生的学科考试成绩，而且应该注重对学生听、说、读、写方面能力的培养。传统初中英语课堂上，教师往往给学生提出了过多的基础知识积累要求，忽视了学生自主学习思维和能力的发展。而在大数据背景下，教师通过对“读思达”方法的有效应用，则能够突破以往教学中的不足，使得学生能够不断提升阅读理解能力、问题思考能力和言语表达能力。可见，在大数据背景下，教师将“读思达”教学法合理引入课堂，是实现新课程改革要求的具体表现。

四、 大数据背景下初中英语“读思达”教学法应用策略

（一）利用大数据，丰富教学内容，培养学生良好的阅读习惯

在大数据背景下，可用于教学的资源日益丰富。对此，初中英语教师就可以通过对大数据的应用，丰富教学内容，使得学生在课堂上能够接触到更多的知识点，让学生的知识视野得以拓展，同时帮助学生更好地学习和掌握教材内容。但需要注意的是：教师在对大数据教学内容进行选择时，需要充分结合学科教学要求和学生学科综合素质发展要求以及“讀思达”教学法的应用原则，确保最终在课堂上呈现的内容，能够满足教学基本要求，同时帮助学生实现各方面能力的发展，使得学生日后能够成为新时代所需的人才。例如，在讲解“Our School Life”这单元知识点的时候，教师不仅需要向学生讲解教材中涉及的知识点，而且可以从互联网上下载与“School Life”相关的内容，并且在有效整合了课内外教学内容之后，制作一个完整的教学课件，然后在课堂上向学生展示，以此丰富学生的课堂体验，同时让学生接触到更多的知识点，使得学生的思维不会局限于书本。在此过程中，教师可以给学生精心挑选一些经典的阅读内容，然后带领学生结合个人情感进行反复朗读。通过这种方式，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，让学生逐步爱上阅读，为学生阅读理解能力的提升，奠定良好的基础。在此环节，为了增强学生的阅读兴趣，教师务必要选取学生感兴趣的内容和话题，确保学生能够被阅读文本所吸引。与此同时，教师还可以鼓励学生利用课后时间，阅读一些自己感兴趣的书籍，一方面，加深对教材内容的理解，另一方面，丰富业余生活，拓展知识视野。

（二）利用大数据，丰富教学方法，培养学生良好的思考习惯

在信息技术快速发展的形势下，中国已经进入了大数据时代。而在这种背景下，教师可以通过对不同信息技术的应用，丰富教学方法，使得课堂焕然一新。而学生往往对新事物充满了好奇心，因此，教师倘若能够借助不同的信息技术教学手段，打造出全新的课堂，那么学生势必会主动参与到课堂交流和讨论环节，并且积极配合教师的教学活动，如此意味着学生不再被动听从教师的安排，而是成了课堂的主人翁。具体而言，初中英语教师可以利用大数据，丰富课堂教学方法，培养学生良好的问题思考习惯，落实“读思达”教学要求。例如，在讲解“Our Local Area”这单元知识点的时候，教师就可以对不同的信息技术教学方法进行合理应用。如，教师可以利用多媒体信息技术，为学生呈现“Our Local Area”的视频画面，让学生从整体上形成对社区的感知。然后教师可以利用多媒体信息技术，向学生呈现问题：“Boys and girls， take out your collected pictures and label them in English.”（呈现挂图，引入单词），然后继续提出问题：“I like the nice house. Do you have a nice house？”之后，教师可以鼓励学生结合教材内容，思考并回答问题。在此过程中，教师需要给予学生一定的自主思考空间，让学生的思维得到有效的调动，以此培养学生的问题思考能力。除了多媒体教学技术之外，教师还可以利用电子白板等技术，丰富初中英语课堂教学组织形式。例如，在讲解“The Birthday Party”这单元知识点的时候，教师可以利用电子白板教学模式，给学生呈现若干问题，然后鼓励学生之间通过合作互动与自主探究等方式，积极思考问题，并寻找出问题的答案。在分析和解决问题的过程中，学生的问题解决能力自然而然能够得到锻炼。

（三）利用大数据，丰富评价手段，培养学生良好的表达习惯

在以往的教学模式下，教学评价往往是单向的，即：教师往往充当着评价主体的角色，而学生则充当着被评价者的角色。在这种教学评价体系下，学生无法进行自由表达，也不具备发言权，这对于学生自主性的发挥很不利，并且会影响到教学评价结果的准确性，因为单向的教学评价模式，教师难以掌握学生真实、全面的信息。这种情况下，初中英语教师就可以借助多种途径，广泛收集学生的信息。例如，在讲解“The Seasons and the Weather”这单元知识点的过程中，教师可以利用大数据，丰富教学评价手段，以此培养学生良好的言语表达习惯。如，教师可以利用线上学习平台，广泛搜集学生反馈的信息，让学生进行自我评价或者鼓励学生进行相互评价，给学生一定的发言权，一方面，帮助教师把握学生的实际情况;另一方面，发挥出学生的学习主体性，促进学生思维的有效发散。此外，教师还可以借助线上交流学习平台，引导学生进行互动交流，鼓励学生积极表达，借助这种方式，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生养成良好表达习惯。

五、 结语

总而言之，在大数据背景下，初中英语教师应该将“阅思达”教学法合理引入课堂，并且制订切实可行的教学方案，发挥出大数据的教育价值，丰富教学内容、教学方法和教学评价手段，以此培养学生良好的阅读习惯、思考习惯和表达习惯，促进学生英语学科综合素质水平的发展，为学生日后的成长成才做好充足的准备。

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作者简介：

鐘亮珍，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。