体验式学习在初中英语教学中的几点尝试

摘 要：随着社会的发展和进步，人们越来越重视学生的英语学习，尤其是初中英语。而在新课改的推进和改革下，也对初中英语教学提出了新的要求和任务，要求老师除了要提高英语的教学效率和质量以外，还要满足新课标的要求，要运用新的教学方法和学习方式来提高学生英语水平。受传统教学的影响，学生对英语的学习都失去了兴趣，所以他们的英语成绩一直不高。主要原因就是学生的学习方法不对，而体验式学习的方法就能很好地满足学生的需求。而文章就针对体验式学习在初中英语教学中应用进行了分析和研究。

关键词：体验式学习;初中英语教学;应用研究

一、 引言

初中英语是一门语言类学科，所以培养英语的能力主要放在听、说、读、写四个方面。传统的英语教学方法已经不适合学生的学习和发展了，而且还会降低学生对英语的学习兴趣，所以必须要采用新的学习方法。而体验式学习就是非常有效的学习方法，能帮助学生提高对英语学习的兴趣，主动去学习英语知识，提高英语水平和能力。

二、 体验式学习的概述分析

体验式学习是以学生角度出发，以学生为中心的一种新型的教学模式。主要是让学生在听、说、读、写的学习过程中主动地参与，并通过学习过程的参与，成为课堂上真正的主人。而老师在教学中的作用也不再只是单纯地传授知识了，是需要利用视觉和听觉的教学设备给学生带来更好的学习体验，为教学互动充分做好准备，也要通过教学设备让学生有想要探究学习的欲望，当学生有了学习的欲望和兴趣以后，就会全身心地主动投入学习中，最终在学习的过程中提高学习成绩和综合能力。体验式学习，主要就是在体验上，是让学生在学习的过程中下功夫，要在学习的过程中，有新的体验和感受，最终提高学生的理解和记忆能力。

三、 在初中英语教学中主要存在的问题

（一）教学方法和理念过于传统

在新课改的推动和改革下，要求老师要改变传统的教学方法和理念，要将学生教学主体的地位发挥出来。但是在实际的初中英语教学中，老师并没有根据新课改的要求来进行教学，在教学方式上也没有任何的改变，仍然在使用灌输式的教学方法来进行英语知识的讲解，所以会让部分学生因为对英语内容无法理解而失去对英语学习的兴趣。更没有将学习英语的过程重视起来，让学生失去了体验式学习的机会，也正是因为如此，学生为教学主体的地位也得不到任何的发挥，最终会让教学课堂变得枯燥和乏味，影响到学生的学习兴趣和教学质量，所以在这种情况下，必须要改变教学和学习的方法。

（二）在英语教学的内容上缺乏和生活之间的联系

在目前的初中英语教学中，部分老师为了完成教学目标，所以会加快学习的进度，在教学的过程中也不会对教学的内容进行延伸，更不会和实际的生活联系起来。英语是一门语言类的学科，学习英语的知识内容就是为了能够让学生在生活中更好地应用，但很显然，老师并没有认识到这一点。

（三）学生在英语学习态度上存在问题

学习态度对学生英语的学习有非常重要的作用，所以需要老师在教学的过程中也要端正学生的学习态度。而目前的初中英语教学中，老师并没有将学习态度的问题重视起来。部分学生因为没有认识到英语的重要性，所以会缺乏对英语学习的动力和积极性，而老师也没有在英语教学的过程中，对英语的知识内容进行宣传和讲解，最终阻碍到学生英语水平和能力的提高。

四、 体验式学习在初中英语教学中的作用

对体验式学习来说，它和传统教学相比有一个最大的区别，就是学生为教学主体的地位，学生成了课堂的主人。通过体验式学习在初中英语教学中的应用，改变了传统的教学方法和模式，让英语课堂不再以单一的、灌输式教学方法为主，而要采用多元化、新兴的并且带有趣味性的教学方法来进行英语教学，还能在一定程度上提高学生的学习兴趣，丰富教学的内容，让枯燥乏味的英语课堂变得有趣味和有活力，最终提高学生的英语学习能力和教学质量。此外，将体验式学习应用在初中英语教学中，老师也不再侧重于知识点的讲解，而是将讲授的内容和学生的体验相结合。而且在体验式教学中，老师还可以通过各种学习活动来提高学生的实践能力。最后，体验式学习还有一个最大的优点，就是可以将老师和学生的位置进行互换，这样的话能让老师和学生都能站在对方的角度去考虑，增加老师和学生的沟通和交流，给学生非常和谐并且良好的学习环境。

五、 体验式学习在初中英语教学中的应用

以上内容阐述了初中英语教学中存在的问题和体验式学习在初中英语教学中的作用，所以可以将体验式学习应用在英语的听、说、读、写四个方面，要通过在这四个方面的学习过程来给学生带来更好的学习体验，从而提高初中学生对英语的运用能力。因此就从这四个方面展开具体的分析和研究：

（一）体验式学习在“听”能力上的应用

听力在初中英语教学中是非常重要的内容，也是英语教学活动的展开的基础。但是在目前的初中英语教学中，老师对听力教学的重视程度还不是很高，所以无法提高学生的英语听力水平和能力，也无法理解磁带中所讲解的内容是什么？所以在这种情况下就需要老师提前对听力的内容做好相应的安排。需要将听力内容中学生容易混淆的单词进行讲解，还需要对学生讲解一些不懂的单词知识，最好给学生介绍一下听力内容的背景，这样学生在进行听力的时候就会减少压力，理解知识的内容的能力也会大大地提高;此外，在听力的教学过程中，老师还可以通过布置任务的方式进行听力教学，要让学生有非常明确的目标，从而提高英语学习成绩和能力。

例如，老师在给学生讲解“I am Watching TV”这节教学内容的时候，老师就可以采用听力的方式进行教学，并提出相关的问题让学生在听的过程中找到答案。如“What do you see？”“Why do you like watching TV？”最后需要學生说出来，这样一来，不但能提高学生的听力能力，还能锻炼他们的语言表达能力，更重要的是加深了对知识内容的理解和认识。在学生有了一定的认识和了解以后，老师还可以一句一句地进行播放，并要对学生听得不是很清楚或者理解不到位的地方进行仔细的讲解，最终帮助学生在巩固知识的时候，提高他们的听力。让他们有非常好的学习体验。

（二）体验式学习在“口语”能力上的应用

英语口语教学在初中教学中是非常困难的，学习能力、知识水平、环境等都会对学生的口语学习产生非常重要的影响。在传统的英语教学中，老师会过度重视英语知识的讲授，却忽略学生的口语训练，所以导致学生的英语口语能力非常差。所以在体验式教学中，老师需要给学生多创造一些口語交流的机会，要通过新型的，多种不同的教学方式，训练学生的口语能力。在英语的实际教学中，老师可以通过问答教学来提高学生的口语能力，就是老师利用英语问题对学生发问，而学生要用英语回答老师的问题，也可以由同学之间相互对话来完成;其次还可以用卡片口语的方式，这种教学方式需要将英语教学的内容和关键词，利用卡片的形式分配给每一个学生，让学生能够根据卡片上词语的提示，来进行自由编写对话;最后，老师还可以通过分组辩论的方式让学生进行辩论，这些教学方法都能在一定程度上都能提高学生的口语能力。

例如，学生在学习“What color is it？”老师就可以指着不同的颜色对不同的学生进行提问，当学生回答完以后，老师可以用问题继续追问？如“What color do you like？ Why？”以此来提高学生的口语表达能力;也可以让学生根据“color”这个词自由组成学习小组，并围绕着“color”进行编写对话，然后由学生表达出来。在这种体验式学习中提高学生的口语能力。

（三）体验式学习在“阅读”能力方面的应用

英语阅读在初中英语教学中是非常重要的知识内容，通过阅读教学不但能提高学生的口语表达能力，还能丰富学生英语知识，更为重要的是，能为英语写作积累非常多的写作素材。所以老师在进行英语阅读教学的时候，首先需要做的就是要将学生的阅读兴趣激发出来，可以利用有趣的故事来吸引学生的注意力，当学生注意力集中以后，老师可以学生介绍一下故事的背景，加深学生对英语阅读的兴趣;除此之外，老师也可以对学生的阅读形式进行丰富，如个人朗读、角色扮演、对课文进行复述等，要让学生主动去阅读，喜欢上阅读。最后，体验式学习还需要将学生的情感思想重视起来，要让学生通过角色扮演等形式来提高他们的情感意识，丰富他们的情感，帮助学生提高阅读水平和能力。

例如，老师在进行阅读教学的时候，可以先将和文章有关的问题告诉学生，然后让学生对阅读课文的内容进行猜测，最后在让学生进行阅读，并让他们通过阅读来判断自己猜测的内容是否准确，这种教学的方法不但能提高学生的阅读兴趣，还能在一定程度上提高他们的阅读能力，增加他们的情感体验。

（四）体验式学习在“写作”能力方面的应用

写作在初中英语教学中也是非常重要的，但是写作能力的培养不是一蹴而成的，是需要老师和学生共同的努力来完成的。而想要提高学生的写作能力，需要学生掌握一定的写作规律，同时还需要积累更多的写作素材，更重要的是还需要和其他教学环节衔接起来。通过体验式学习在“写作”上的应用，将传统的写作模式进行了改变，并提高了学生的情感体验，还让学生将听、说、读全部结合了起来，在最大程度上丰富了自己的写作素材。如，老师可以引导学生写作一篇自己感兴趣的主题，这样一来学生就会通过自由发挥提高自己的写作能力。

六、 结语

总而言之，体验式学习在初中英语教学中的应用要充分发挥出学生为教学主体的地位，要以“学生为本”来展开教学，并要将体验式学习应用在整个英语教学过程中，让学生能够全面地去感受和体验英语，要让他们通过体验来提高对英语学习的兴趣和积极性，并有想要探索和学习的欲望，最终帮助他们提高英语水平和教学质量。

参考文献：

[1]马尤春.体验式学习在初中英语教学中的应用[J].人文之友，2019（10）：190.

[2]陶慧贤.体验式学习在初中英语教学中的应用效果评价[J].考试周刊，2018（99）：132.

[3]孙淑娟.体验式学习视角下的初中英语课堂教学模式[J].家长，2019（6）：87-88.

作者简介：

吴玲玲，福建省三明市，福建省尤溪第一中学文公分校。