小学一年级数学口算能力的教学策略

段玉琼

摘要：小学教学学科对于学生未发展起到了奠基的作用，其直接关系到学生在逻辑推理能力上的水平。而口算是小學数学教学之中最具特色的一个内容，其与笔算、估算以及化简运算的计算方法都存在着一定的差异。口算主要是针对小学一年级学生进行的，主要目的是开发学生的大脑活跃程度，激发学生对数学学科的学习兴趣。本文首先介绍了数学口算教学对一年级学生的重要性，然后分析了现今口算教学中存在的主要问题，最后针对这些问题讨论了相应的解决策略。

关键词： 分布式存储;大数据时代;应用

在进行数学教育的过程中，需要注意的是不能把学生大脑束缚在课堂上，需要学生进一步加强整体理解能力和逻辑思考能力，充分的调动其的想象力和创造力，激发学生的主动学习欲望以及对知识海洋探索的欲望，通过数学教学提升学生的整体素质。

一、一年级学生数学口算教学存在的主要问题

（一）教学体系不是十分完善，缺乏对应训练

当前小学一年级数学口算教学的体系设置不够完善，针对学生能力提高的口算训练题型过少。教师往往不够重视对学生的口算训练，在教学环节中准备不足，学生的口算能力很难得到真正的提高。另一方面，口算教学的引入方式不当，由于口算是需要学生亲身投入练习的，一些教师讲课时僵硬的提问容易让一年里学生难以理解口算的意义，进而对课程往往容易失去兴趣。在口算教学内容结束后，需要学生自己在课下加强针对性练习，很多教师都忽略了这一点，导致一年级学生刚刚掌握的口算能力随着不应用又丧失了^[1]。

（二）教学内容不够明确，学生之间存在个别差异

教学内容安排的不够明确也是口算教学中的一个问题。首先，一些教师对于口算教学交互意义领悟不到位，对课本的研读较少，没有真正思考什么样的题型适合作为一年级学生的口算练习。这就导致了教师在口算教学环节之中引用的例题过难，学生无法理解。其次，由于口算教学是针对一年级学生的，因此口算题型应该非常接近于学生的实际生活。但是当前教师在选择的口算例题往往是从几年前的教案中引用的，与学生实际不够贴合，学生更加难以理解。最后，学生之间存在的个体差异问题如果不能得到重视以及及时的解决，就会直接影响口算教学的成果。由于一年之中学生在学龄前以及业余时间接受的教育不同，学生的智力发育程度也不相同。一些教师没有考虑到学生之间的差异问题，口算教学节奏过快，差生难以跟上教师上课的进度以及节奏，课堂上两极分化现象经常发生。

（三）教学形式不够丰富，学生兴趣较低

口算教学的对象是一年级学生，学生的学习兴趣是能够保证教学质量的关键。由于一年级学生还处于低龄期，情绪波动较大，对课堂的热情本就不高，一旦口算教学环节过于呆板，学生就会降低听课积极性。现今的口算教学形式较为单一，多是教师提问讲解，学生自己理解的过程，学生兴趣不高，在另一个方面，教学形式以大量的口算习题为主，教师只注重习题数量，而忽略了对学生实际掌握能力的检测。

二、加强一年级学生数学口算教学的有效策略

（一）制定教学计划，加强针对训练

为了加强对小学一年级学生的数学口算教学，学校和教师都应该及时调整策略^[2]。首先，教师需要进一步改变教学思想，认识到口算教学对一年级学生的重要性，需要进一步制定出符合一年级学生自身特点的教学计划，主要内容包括如何引入口算教学，如何设置针对性训练。其次，教师要注重对学生的直观感教学，帮助学生深入理解口算的意义。比如在一年级课堂上引入口算教学环节时，可以向学生提问“有没有陪妈妈上街买菜，买菜时是怎么计算找多少零钱的？”通过这种趣味提问的方式，让学生回归课堂，激发学生的求知欲”。

（二）规划教学内容，结合学生实际

教学内容的设置是衡量教学效果的关键，口算教学不同于其他数学运算内容，要求教学内容更加贴近一年级学生的思想认知。第一点，教师在规划教学内容时需要认真研究课本，总结其中的优秀例题，尽量选择能够符合一年级学生接触到的实际生活为准的口算题型。第二点，教师要控制教学进度，时刻了解每个学生的口算掌握状况，避免发生学生掉队的情况。例如：小学一年级口算中关于《加法》的教学，教师可以让学生之间互相提问以保证学生学习进度，还能加深学生对知识的理解。

（三）创新教学形式，营造课堂气氛

学生的学习兴趣可以通过丰富教学形式，活跃课堂气氛来提升。教师可以充分运用一年级学生情绪多变的特点，设置更多新奇的课堂活动，让学生可以在游戏中活泼起来，进而提高学生对于口算教学的学习兴趣。比如，在进行一年级口算《混合运算》的教学时，教师可以给每个学生分发颜色不同的彩笔，每个彩笔代表不同的分值，让学生自由组合，然后计算得分。这样，既可以让学生充分理解到加减法的概念，还能进一步提高口算速度^[3]。

结束语

综上所述，在小学一年里学生中开展数学口算教学，不但可以充分激发学生对数学课程的学习兴趣，还可以加快学生的大脑整体活跃程度，促进其大脑开发。对于一年级学生而言，在思想认知以及思维能力都尚未发育完全，口算教学是能够保证学生思维灵活缜密的关键。尽管当前口算教学中存在一些体系、内容以及形式方面的问题，但经过学校教师以及学生个人的不懈努力，一定可以全面提升一年级学生的数学口算能力。

参考文献：

[1] 张秀梅. 农村小学一年级数学口算能力的教学策略研究[J]. 才智，2020（16）：65.

[2] 唐媛媛. 小学低年级数学教学中学生口算能力培养策略探析[J]. 科学咨询，2021（25）：276.

[3] 周红梅. 浅谈小学低年级数学教学中如何有效培养学生的口算能力[J]. 考试周刊，2019（68）：105.