立足语文写作课堂，培育小学生核心素养

张敏

摘要：开展教学活动过程中培养核心素养已经获得了广泛认可，尤其在小学教学中培养核心素养，可以帮助学生打下更扎实的基础，因此应将核心素养渗透到教学的各个环节当中。对语文教学而言，写作是极为重要的构成，而在写作教学中培养和核心素养，不仅对提升写作水平有很大帮助，更能促进学生语文综合能力的增强，并帮助教师真正做好小学语文教学。基于此，本文从核心素养的角度入手，针对小学语文写作教学做了简要分析。

关键词：小学语文;写作教学;核心素养

语文是小学课程体系中最基础，也是最重要的学科学，好语文不仅对丰富综合素养有所帮助，而且还可以让学生在学习其他学科时表现得更加轻松。另外，在语文教学中对语言建构、思维能力、审美、文化修养等开展培养，还可以推动语文核心素养的良好发展，使学生在核心素养的推动下获得全面提升。因此非常必要将核心素养与写作教学充分结合，然后利用写作教学推动学生核心素养的良好发展。

一、利用写作教学培养语言建构能力

开展写作教学过程中要关注语言建构能力的培养，从而使学生能够更轻松地运用语言，这样不仅可令学生在写作时知道如何下笔，而且对语文的核心素养的培养也有很大帮助。培养语言建构能力可以充分利用课文，通过带领学生深入解读课文的方式学习如何更好的建构语言。以《一个豆荚里的五粒豆》为例，这是一篇童话故事，利用非常生动和丰富的语言讲述了人生哲理。教学过程中可以引导学生深入分析这篇课文的语言的使用，让学生结合文章中的精彩语句探究语言的建构方法与技巧。比如文中有这样一句，“啪！怕豆荚裂开来了”，通过简单的几个字瞬间在人们眼前呈现了一幅生动的画面，当学生理解和掌握的这种建构和使用语言的方法后，再通过写作进行锻炼，这样就可以通过写作推动语言建构能力的提升，为核心素养的发展打下了良好基础。

二、利用协助培养思维能力

小学语文写作教学在很长一段时间内都是按照固定模式开展的，导致学生的思维只能在框架中发展。固定模式限制了学生的发展，为了改变这种现状，并通过写作教学培养学生的语文核心素养，必须要创新协作教学模式，引导学生在写作过程中不断思考，以此促进学生思维能力水平的提升。比如在课堂教学正式开始之前可以今向学生提问，仍然以《一个豆荚里的五粒豆》为例，课堂教学开始之前可以这样提问，“同学们你们的梦想是什么，你们希望自己的未来是非常精彩的还是十分平凡的”，接下来告诉学生即使一颗豆子也拥有自己的梦想，也想拥有不平凡的生命，随后正式开始这篇课文的教学。教学过程中引导学生不断思考每一颗豆子最初的想法是什么，以及最后有这样的结局，中间发生了什么事，然后让学生通过写作尝试描写一颗豆子的完整人生，这样学生的思维能力就会在学习过程中不断成长。

三、利用写作教学培养审美能力

审美能力在语文核心素养以及写作教学中都是极为重要的构成，提升审美能力可以帮助学生写出更优美的文章，同时也可推动核心素养的发展，因此在写作教学过程中要对审美能力的培养提高重视。培养审美能力要让学生懂得欣赏美的事物，而美的事物包含很多方面，比如语言、音乐、美术、自然风景等都是美的事物，甚至一次快樂的经历也是美的事物，因此可以从这些角度入手对学生的审美能力加以培养。比如针对习作主题《记一次游戏》开展教学时，可以让学生回忆游戏经历，然后将自己最快乐的一次游戏经历描述下来，这样就可以让学生通过回忆和描述快乐发展审美能力。

四、利用写作教学培养文化修养

语文教学是培养文化修养最重要的学科，培养文化修养可利用文化修养发展语文核心素养。但文化修养的培养不能被限制在教材上，要充分利用多种对提升文化修养有利的元素，比如可以在写作教学中融入传统文化的内容，可以由教师带领学生深入了解我国的传统文化，例如古诗词、各种民间技艺、各种古代建筑等，让学生通过这些事物更全面地认识传统文化，然后可以在写作过程中使用和传统文化有关的事物。这样不仅可以提升学生的文化修养，也推动了传统文化的传承和发扬。

结束语：

综上所述，为了真正做好小学语文写作教学，并通过写作教学发展学生的语文核心素养，应在写作教学中培养语言建构能力、思维能力、审美能力以及文化修养，从而让学生在这些能力的推动下创作出更优秀、更精彩的文章，同时也推动语文核心素养的良好发展，最终达到促进学生和小学语文教学共同发展的目的。

参考文献：

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