初中数学教学中深度学习渗透策略探究

朱升涛

摘要：新一轮新课程的实施，显著地提高了各专业的教学质量。随着我国教育体制改革的深入，中学数学教师也逐步将各种教学方法应用于中学数学教学，以提高学生的学习能力。在此背景下，深入的学习不但可以促进学生的学业成就，还可以促进学生的纵向思考。

关键词：初中数学;深度学习;渗透策略

前言

在当代教育科学中，深度学习是一个十分重要的概念。这一新的教学模式是在教育改革的影响下发展起来的，对提高学生的数学思维能力和学业成就有着十分重要的作用。它可以激发学生的学习动力，让他们积极参与到各种活动中来。同时也可以帮助学生将所学知识应用于实践中。同时，也有助于学生在学习过程中，将已有的知识适当地导入到新的情境中，从而使他们能够把所学的知识运用到现实生活中，从而促进他们的全面发展。

1深度学习的提出

深度学习作为一种基于神经网络的学习方法，具有主动性和批判性，对保证学习效果起着关键的作用。从教学的观点来看，深度学习是一种以课堂为导向、以既定的学习内容为核心、主动地投入到学习中的过程。在进行深度学习的时候，首先要事先制定好的教学计划，在有限的时间内对学生进行有计划的、有秩序的、有步骤的、有意义的。

2基于深度学习的初中数学教学的意义

2.1加强对数学知识的理解与吸收

数学是一门很有逻辑性的学科。通过研究，可以了解和吸收数学知识，从而形成一个庞大的知识网络。透过对数学的研究，学生能更多地参与到数学的学习中去，更好地了解数学，而非死记硬背的学习。

2.2提高学生的数学应用能力

虽然数学知识已经被广泛地运用到了日常生活中，但是许多学生的数学知识水平并不高，难以将其运用到实际生活中。初中的数学老师可以给学生一个机会，让他们明白在日常生活中的各个数学知识的具体运用，以提高学生的数学运用能力。

3基于深度学习的初中数学的具体教学策略

3.1进行整体把握知识之间的关联性

在数学教学中，教师应该有一个共同的认识，即知识。教师首先要做宏观调控，在教授知识之前要仔细分析数学知识。在备课时，教师应考虑如何促进学生对知识之间关系的深入理解，促进数学研究的深入。例如，在九年级数学教科书第21章"单变量二阶方程"中，教师可以提前思考同一元素的一阶和二阶方程之间的关系。教师可以思考这些方程的相似性和接近性，以及这些方程之间的差异，即教师可以思考如何将这个二阶方程引入一维方程，这是一个有待研究的问题。教师可以设计一个需要用一元方程求解的问题，然后在此问题背景下修改一些条件，求解二阶方程，这样教师就可以实现学生对二阶方程从一个变量到另一个变量的感知，为了使学生理解一元一阶方程与二元一阶方程之间的关系，深入研究一元二阶方程非常重要，使学生更好地理解二阶方程，让学生的理解水平在一定程度上增强了。

3.2注重多元评价，强化学生学习动机

教学评价是教师有效建构和发展教学方法的重要工具，是促进师生良好关系的途径之一。在深入课堂教学中，教师不仅要根据学生的学业成绩和运用知识的能力来评价学生，而且要从全面发展的角度出发，关注学生的数能力，具体的评价方法要基于多样性，通过观察和评价的方法、测试和评价课程对学生进行有效的评价，运用综合评估法，提高了学生的学习兴趣，提高了他们的学习能力。在进行多元评估时，教师可以从不同的视角来认识和理解学生，并把他们当作教学的核心。根据学生的不同特点，在充分考虑到他们的学习能力的不足的情况下，采用多种方法，使他们能够获得成功的喜悦，并使他们获得更大的成功。

3.3联系实际生活进行教学

在教学中，教师要将数学的基础知识融入到学生的日常生活中，并考虑到在课前要教哪些应用数学。这是课堂预习的范例。通过在课堂上的直接问题，使学生能够想出解决的办法。在本例中，老师可以将知识点填入。同时，使学生明白什么是数学知识，把生活中的一些真实的东西运用到教学中去。一方面，新知识的引进有助于学生的学习与理解;另一方面，老师也能让学生了解到，数学的点数应用于日常生活。老师也能让学生在学习完后，对其在日常生活中的运用进行反思，并积极地进行深度学习。

3.4处理好深度学习与全体学生的关系

在初中进行教育的过程中，就是属于义务教育，在小学升入初中时，是考虑就近、划片就两个因素，并且免考试就会由小学进入到初中。在学生学习数学知识内容的过程中，会存在一定的差异，在此背景下，班级课堂教学如何实施深度学习。从教师角度而言，在创设教学情境的过程中，要与学生的实际生活进行练习，在探索数学问题的过程中，要设置规划好教学台阶，在进行运算教学的过程中，要严格遵守"由浅入深"的原则，在实施问题变式的过程中，要面向全体学生，而在进行思维训练的过程中，要在最近发展区中实施。

3.5进行适当的学习评价

在深度学习教学活动开展中，单纯的进行教学学习是不够的，还要定期对学生的学习情况进行考核以及作业完成情况进行评阅才算是完整的教学流程。教师在课程开始之前可以对学生上节课的具体表现和作业完成情况进行逐一点评，以此让学生明确自身的学习缺点，加以改进;在课后评价中，教师可以在本节课完成之后对本节课的内容进行总结概括，然后留出一定的问答时间解答学生的疑惑，并布置相关作业，巩固学生的知识基础。

3.6处理好深度学习与教师理解的关系

在开展深度学习的过程中，要具备一定的条件。在开展深度学习的过程中，教师要精心设计学生思考的学习对象，并且要对教材内容进行结构化，并要具有教学目标进行教学。在教学的过程中，要预先设计好教学方案，在限制时间内，有顺序和计划的向学生传授相关的数学知识内容。

3.7注意知识之间的关联性，进行整体把握

在数学教学中，教师应该有一个共同的认识，即知识。教师首先要做宏观调控，在教授知识之前要仔细分析数学知识。在备课时，教师应考虑如何促进学生对知识之间关系的深入理解，促進数学研究的深入。例如，在九年级数学教科书第21章"单变量二阶方程"中，教师可以提前思考同一元素的一阶和二阶方程之间的关系。教师可以思考这些方程的相似性和接近性，以及这些方程之间的差异，即教师可以思考如何将这个二阶方程引入一维方程，这是一个有待研究的问题。教师可以设计一个需要用一元方程求解的问题，然后在此问题背景下修改一些条件，求解二阶方程，这样教师就可以实现学生对二阶方程从一个变量到另一个变量的感知，为了使学生理解一元一阶方程与二元一阶方程之间的关系，深入研究一元二阶方程非常重要，使学生更好地理解二阶方程，让学生的理解水平在一定程度上增强了。

4结语

综上所述，在深度学习理念的影响下，初中商学院的学习模式也发生了极大的转变，通过利用深度学习可以开拓学生的眼界具有积极作用。随着新学科的日益普及，在实践教学过程中引入了新的教学形式，既能调动学生的学习动机，又能提高教学质量。深度学习就是其中之一。它可以帮助学生在已有知识和新知识之间建立实践，使其变老、更新，从而获得新知识，促进其进一步发展。

参考文献：

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[2]林锦旺.初中数学教学中深度学习渗透策略探究[J].考试周刊，2021（67）：73-75.

[3]王磊.深度学习在初中数学教学中的构建策略[J].魅力中国，2021（52）：359-360.