浅谈“双减政策下”的数学课堂教学

黄少蓬

摘要：双减政策的推行对教育的各个领域都产生了重要的影响，对初中数学教育也产生了巨大的引导与促进意义。初中数学教学作为初中阶段的重点课程，其发展受到了人们普遍重视。在双减政策的引导下，初中数学课堂教学发展获得了不小的成绩。

关键词：双减政策;初中数学;课堂教学

引言

双减政策强调学生的数学内容必须是实际的、有趣的、具有挑战性的，并促进学校学生积极地开展通过观察、试验、猜想、证明、推论和交流等数学课外活动。随着双减政策的深入开展，老师们应该及时调适好自身的教学角色，适时转换教育观点、方式和课堂做法，同时注意完善、提高、反思自身的教学方法和教学方式，尤其重视学生的应用意识和实际能力的养成;，把握合理的数学教学策略，切实地将双减政策下的初中数学课堂教学工作落到学生实处。

一、传统数学教学模式的弊端

1.传统数学教学模式的僵化

在中国传统的数学课堂教学流程中，教学方法一般都被明确定位为"重复旧知识点—预习旧知识点—掌握新知识点—例题详解—学生模仿求解—老师汇总"，这样固化的教育模式早已出现很多年，模型化的解法流程，标准化的教学，千篇一般的出题思想在老师和学生中已成为一个基本规律。老师只用回答书籍和考核卷上的"传统经典题型"，而学生则只要求模范化的答案。因此老师在课堂教学中和课后对学生掌握知识点能力的考查过程中更倾向于对学生基本概念的掌握和应试技能，而并不重视对学生思维和学习技能的训练，从而造成学生在学习阶段缺乏独立学习的能力和创造性思维的缺失。如果长此以往，按照传统数学模式培训起来的学生们将会变成机械的"答题机器"，从而缺少对数学的探究精神。

2.数学教师教育观念的落后

从小学生和父母对"尊师重教"的教育思维就产生了一个定势，在传统课堂的教学模式中，以老师为中心，学生为客体的现象，使得学生只能处于一个被动接受数学知识点的课堂气氛之中。虽然随着现代科技的进一步发展，在课堂中也引进了PPT等现代科技手段，但仍然是由老师在课堂中单纯地将知识点过几遍后，再对重要知识点以各种例题的方法加以介绍，并不能真正将现代多媒体教学手段对课堂环境的影响充分发挥起来。而另一方面，由于老师不能够完全把握学生的心理特征和变化规律来选择学生最愿意接受的教育手段，寓学于乐的功效也远远没有充分发挥起来。另外，老师在课堂对数学知识的讲授并不能完全调动学生的积极性，效率也不高，学生只能简单地共同完成"教学任务"，在课堂上互动性也不强。

二、双减政策背景下初中数学课堂教学的有效途径

1利用日常生活中的数学，调动学生的学习兴趣

知识来源于生活，而数学知识更是如此，让学生真正体会到数学在现实生活中的具体表现和运用，才能真正体会到数学的价值和意义，从而激发起对数学的兴趣和热情。这样，初中数学教材便需要充分运用日常生活中的数学教育资源，广泛收集现实生活当中和学生的认识背景、生活经历等有关的元素和素材，将之整合在教学流程之中，以便还原并创造出现实生活当中真正出现的情景，以便引导学生正确运用数学知识分析、思考和处理数学问题，以便学生的应用意识与能力，全面调动和增强学生对数学的学习兴趣。

例如，在教授《一元一次方程》这部分知识时，为调动学生的学习兴趣，笔者便运用日常生活中的数学为学生们进行了教学。首先，笔者举了“退耕还林”的例子，在人们对退耕还林的呼声中，森林的覆盖面在不断的扩张，一家农场在退耕之后，土地的面积也在不断的增加，已知林地的面积是耕地面积的30%，林地和耕地的面积一共有200公顷，那么退耕后的林地面积多少公頃？学生在遇到问题时，立刻就有强烈的求知欲，并开始将自己的人生经历与问题相结合。这样，在初中数学课程中，我们可以通过运用日常生活中的数学，更有效调动学生的学习积极性。

2.有效实施分层教学，促进全体学生发展

不同的人，不同的学生，不同的学习状况，不同的能力。采取“一把抓”、“一刀切”的方式，会造成优生吃得不好，差生吃不饱，影响整体的教育水平。所以，初中数学教材必须贯彻因材施教的基本理念，首先针对学生的学习成绩、兴趣、学习潜力等基本要求，把全班同学分成优、中、差三种阶段，然后再按照分层原则来提出差别化的教育目标、提出层次化的要求、使用灵活多样的教学模式，以全面适应各个阶段学生的各种学习需要，最后有效地推动全体同学的健康发展。

因此，在讲授《相似三角形》时，为推动全体学生的发展，笔者根据每个学生们的能力，把学生们分为了A、B、C三个层级，对每层级，笔者布设了不同难易的教学任务，而面对A阶段中能力突出的学生，笔者设置了一定难易较强的探究任务，以此类推，B、C层次的任务难度逐级降低。采用这一方法，学生们获得了合理的学习指导，也适应了各种学习者的需要，就这样，在初中数学课程中，笔者就通过合理实施分层教育，有效推动全体学生的发展。

3.建立师生间融洽的和谐人际关系，建立高效课堂思想基石

教育构建学认为，课堂中最活跃、最为多变的两种因素分别是老师和学生.一堂课中，其教学活动进程都需要同时有老师和学生这两种要素参加其中.众所周知，课堂的深入实施，有效开展教学，仅凭老师个人或学生单方面的力量，难以实现所预期的目标，更需要老师个人与学生之间同心协力，众志成城.但笔者也看到，在实际课堂教学进程中，往往因为教师内部的紧张人际关系，以及沉闷气氛，而使得教与学的交流活动、合作项目，无法深度的进行与落实，教与学实践活动缺乏"交点"，课堂教学效率事倍功半.课堂教学实际证明，和谐的人际关系，平等的人际关系，是课堂教学效率到达既定"期望值"的思维"根源".由此可见，与教师良好关系的确立，对课堂上有效教育学生变得尤为重要.所以，老师们要摆正师生的关系，把学生安置于与老师公平的地位，相互尊重学生的人格，积极协助学生处理困难、支持学生解疑释惑，在日常生活、教学中积极渗透到每个孩子中间，对学生的学习实践与活动，要多予以肯定、多予以赞扬，使学生与老师互相产生认同感，并积极参加老师的活动，共同促进课堂教学。

4.建立科学的初中数学学科评价体系

构建科学合理的评价制度，恰当地利用鼓励性、激励性评价方法，让每位学习者都能获得成功的心灵感受，培养自信。更为关键的是，评估体系是对新课堂效果的最后检测，也是教师双减政策得以成功推行的关键，在某种意义上讲，新老师们进行教研活动的主要落脚点正是为了更好地开展教学活动。综上所述，合理运用评价体系的功能，在新数学教育中起着正确的引导作用。

结语

初中数学教师必须及时地、只有正确地认识到“双减”政策带来的问题，才能有效地解决问题，并且展开切实的解决措施，从而达到“双减”政策的目的，才能真正地落实双减政策，真正地促进学生的成长，提升教育的质量。

参考文献：

[1]曹莉.新课改下初中数学课堂教学的有效策略[J].数学学习与研究，2019（08）：79.

[2]于兴繁.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].江西教育，2017（21）：21-22.