刍议小学语文阅读教学有效策略

陈楚芳

摘要：教师可以在教学中为学生创设优良的阅读情境，之后给学生自主探究学习的机会，并引导学生细读文本并体会文章表达的情感。如此，学生在学习中循序渐进地提高自身阅读水平，也收获了更多的知识，自身阅读综合能力不断提高。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;阅读;课堂教学

引言：阅读教学是构成小学语文综合教育的重要力量之一，其教学有效性的提高将直接推动课堂教学环节的高效进行，同时，有助于提高学生的课堂专注力，让他们能够积极参与课堂教学活动，从而实现学生语文综合素养的深化。随着教育改革的不断深化，阅读越发重要，因此，对于小学语文阅读教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学内容单一

阅读教学应强化学生对词语概念的理解，从而促进学生逐步提升自身语言水平。但是部分教师在教学中选择阅读教学内容较少，仅是照本宣科，并不重视学生是否可以消化和吸收所学知识，导致学生机械地接受，学生无法获得灵活运用知识的能力，这对提升阅读教学效率会产生不利影响。

（二）教学目标不明确

制定明确的阅读教学目标可以为教师开展后续教学活动提供良好的方向。但当前阶段教师并没有意识到教学目标对阅读的重要性，无法发挥教学目标的真正作用。与此同时，小学生年龄较小，教师应结合学生心理特点制定教学目标，但部分教师并没有意识到这一问题，导致学生对阅读产生抵触心理，对学生的学习自信心产生影响。

二、小学语文阅读教学有效策略

（一）通过讲故事的教学方式，吸引学生注意力

小学生好奇心较强，对未知的事物有探究兴趣，教师在对学生进行小学语文阅读引导时可以有效借助学生的好奇心展开教学，通过不断地引导来帮助学生较好地适应教学内容，感受学习的快乐。故事是学生比较熟悉的内容，教师可以将阅读和故事结合在一起，提升语文阅读教学的有效性。

比如，在进行《伯牙鼓琴》一课教学时，教师可以给学生播放《高山流水》的曲目，伴随着曲目引导学生投入故事中。接下来，教师可以给学生讲解钟子期与伯牙的故事，感受知音的相知相惜。接着通过破琴绝弦，终身不再鼓琴展示两人的惺惺相惜和忠实的情谊。通过故事讲解可以让学生在故事中感受到语文阅读的快乐，吸引学生的课堂注意力，激发学生学习文章的兴趣，鼓励学生主动就文章内容发表自己的看法和观点。之后教师可以询问学生喜不喜欢成语故事，有没有兴趣读更多的故事，进而引导学生主动阅读，提升学生的阅读意识。讲故事的教学方式具有一定的趣味，学生可以积极参与到故事中，感受故事带给自己的思想，学好语文课本中的知识，同时还可以引导学生的阅读意识，达到综合教学的效果。

（二）互动教学，丰富阅读模式

目前阅读教学未能收获理想的成果，其原因是阅读故事内容不够丰富，无法真正吸引学生的注意力。因此，教师要想使阅读教学真正得到优化，应丰富阅读故事，让学生热爱阅读并且享受阅读，才能真正收获阅读实效。例如，在教学《小马过河》一课时，教师可以引入另一篇寓言故事《愚公移山》，将这两篇故事进行对比阅读，不但能加深印象，也能让学生收获更多知识。比如，教师先让学生对两篇故事进行完整阅读，再运用教学互动的模式引导学生了解故事含义。比如，在进行阅读后，教师可以试问学生：“这两篇故事都分别表达了什么？”学生很快就回答道：“第一篇故事讲述了小马怎样过河，第二篇故事讲述了愚公怎样移山。”这样的回答说明学生没有从根本上明白教师问题的真正意思。但教师先不要急于纠正，过于强硬的否定会影响学生的阅读信心。

（三）创设优良的阅读情境，激发学生阅读兴趣

在课程改革深化推进背景下，教师身份明显发生转变，即从原来的课堂教学主体转变为学生学习的引导者。因此，教师在开展阅读教学活动时，应始终突出学生的课堂主体地位，并结合信息化教学为学生创设优良的阅读情境，从而调动学生对阅读课的兴趣。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了激发学生的阅读积极性，教师应提前搜集与课文有关的信息资料，并在阅读时给学生展示相应的情境。比如，小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨时，教师可以展示鲤鱼的图片;遇到乌龟时，展示乌龟的图片;遇到妈妈时，展示青蛙的图片。通过这一情境引导学生阅读文章，让其思考“小蝌蚪最后长成了什么样？”，借助这个问题引导学生自主阅读文章，让学生了解整篇文章的内容是：小蝌蚪找妈妈的过程中先是长出了两条后腿，其次长出了两条前腿，之后尾巴变短，最后变成了青蛙，找到了自己的妈妈。通过上述环节，学生在良好的阅读情境中产生了主动阅读课文的欲望，对阅读产生较高的兴趣。

（四）自主探究学习，增强学生阅读体验

课程改革背景下教师应高度重视调动学生学习能动性。这个过程中教师要主动引导学生思考和探究，让学生更好地掌握文本内容，体会其中包含的思想情感，使学生在阅读中得到良好的阅读体验。例如，在教学《坐井观天》一课时，教师可以让学生反复阅读这篇文章并自主探究：青蛙和小鸟的争论，谁说得对？为什么小鸟知道天是无边无际的？请用课文的一句话说一说为什么青蛙说“天不过井口那么大”，别人告诉它时它有没有听，为什么？通过上述问题引导学生自主探究学习，让学生在阅读中逐一攻破上述问题：小鸟说的是对的，因为它在天边自由自在地飞翔;青蛙之所以认为“天就是井口那么大”，主要是因为它坐在井里，见识少且目光短浅;还有一个原因就是别人告诉它外面的世界很大时它不听反而笑，由此可以看出青蛙自以为是。通过学习这篇文章后，學生逐步体会到不应该做一只井底蛙，而是要跳出井口，虚心学习，成为一个知识渊博之人。如此，学生在自主探究环节中自主分析并解决问题，自身阅读能力也能相应提高。

结论：综上所述，小学阶段的阅读教学是语文教学过程中的重要环节，教师需要综合展开，循序渐进地引导，让学生可以积极参与，主动成长。

参考文献：

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