探究基于网络时代下英语第二课堂的拓展

摘 要：随着教育改革的不断深入和素质教育的普及，各级各类学校要在教学方法以及教育目标方面进行一定的调整，实现学生的全面发展。英语作为中学一门重要的课程，基于学科性质需要学生进行一定量的练习才能更好地进行学习。针对这种情况，一些中学英语教师尝试着开辟英语第二课堂，并在实践中有较好的效果。由此可见，开辟第二课堂对于英语学习有很大的必要性。随着计算机技术和网络技术的不断发展，教育领域也逐渐使用各种先进的信息化设备，对于提高教学效率和教学质量有很大的价值。在网络时代下，中学英语教师要充分利用网络时代的优势提高英语第二课堂的教学质量。鉴于此，本文主要分析网络时代下开展中学英语第二课堂的意义，探讨网络时代下中学英语第二课堂拓展方法，希望对相关人员有一定的借鉴与参考意义。

关键词：网络时代;中学英语;第二课堂;拓展

随着科学技术的不断发展，信息化技术也有了更大的发展空间，教育领域也要与时俱进，不断更新教育理念。网络时代已经极大改变了人们的学习和生活。在网络时代，中学英语教师要积极利用网络构建第二课堂，突破传统英语第二课堂的弊端，充分发挥网络第二课堂的优势，提高英语第二课堂的教学质量。另外，在如今的双减教育背景下，培养学生充分利用网络进行自主学习对于学生后期的发展有着深远的意义。现就网络时代下的英语第二课堂拓展实践进行详细的探讨。

一、网络时代下第二课堂的概念

第二课堂是与第一课堂相对而言的。第一课堂是教师严格按照教学大纲以及教材，在学校安排的教学时间内开展教学活动。第二课堂则是指在第一课堂时间之外，进行与第一课堂教学内容相关的教学活动。从本质上来说，第二课堂是第一课堂的延伸，但是第二课堂的内容不限于教材。第二课堂也是在素质教育的背景下出现的，是一种重要的教学辅助手段。基于第二课堂的性质，不但具有教学内容丰富的特点，而且在教学形式上还具有多元化的特点。第二课堂之所以受到教师和学生的欢迎，在很大程度上还因为它对于时间和空间的限制较少，无论是教师还是学生都可以充分利用课余时间进行[1]。

二、网络时代下开设第二课堂的意义

英语作为中学阶段学生学习的一门重要课程，对于学生英语素养的养成有很大的促进作用。英语课程作为一种语言教学，需要学生充分练习才能更好地实现听说读写各方面的提升，但是仅仅依靠学校英语课程安排的时间是远远不够的。面对这种矛盾，教师在互联网时代基于互联网技术开设网络英语第二课堂对于学生有很大的意义，具体如下。

（一）有利于提高学生学习英语的兴趣

中学生已经具备了一定的英语知识基础，而且具有较强的好奇心，第二课堂为满足他们的探究欲望提供了一定的条件。中学英语网络第二课堂的拓展无疑给学生开辟了一个崭新的英语学习空间，借助于网络，教师可以综合运用网络平台、校园广播（英语）、英语竞赛、英语社团、英语学习软件等各项教学资源为学生创设针对性、个性化的学习情境，这对于提升学生的积极性有很大的帮助作用。另外，利用网络进行第二课堂学习可以充分利用学生的碎片时间，学生在学习过程中遇到不明白的问题可以随时在网络上与教师进行交流沟通。这样不仅有利于教师充分了解学生的学习情况与实际学习能力，还能使教师及时更新自己的教案，不断优化自己的课堂教学。

（二）有利于学生对课堂上的学习内容进行充分的消化吸收

在网络时代教师开辟第二课堂可以把课堂的教学资源上传到网络平台，比如教学课件、电子教案等。由于中学生在学习英语时存在着较大的差异，对于一些接受能力较弱的学生来说，利用课余时间在网络上对课堂的学习内容进行回顾，有利于加深这些学生对课堂教学内容尤其是教学重难点的消化吸收。另外，教师在结束一个阶段的教学时，比如一个单元或者是一个章节，教师可以利用网络上传这一部分内容的总结或者是归纳，帮助学生厘清学习思路，逐渐完善学生的知识体系，使学生的学习能力实现平稳提升。

（三）有利于教师不断优化教学设计

教学设计对于教学效果有着很大的影响，利用网络开设英语教学的第二课堂有利于教师根据课堂教学内容给学生设计第一课堂的教学内容。这样两种教学活动可以互相促进，共同提升。教师还可以根据学生在课堂上对英语学习重难点的接受能力有针对性在第二课堂进行巩固，这样不仅可以节省课堂教学时间，还能使教师在教学实践中不断优化教学设计，使教学设计不仅能帮助教师更好地完成教学任务，还可以促使学生高质量进行英语学习[2]。

（四）有利于素质教育更好地实现

基于目前素质教育的要求，利用网络开设第二课堂更好地迎合了这一要求。网络第二课堂的学习时间更加自由，学生在这充裕的时间里不仅可以对课堂知识进行巩固，还能充分借助网络资源拓展一些与英语相关的课外知识。这样教师可以为学生推荐一些优质的网络英语学习资源，让学生根据自己的爱好自主选择。通过这些课外知识的学习，开阔了学生的眼界，扩大了学生英语学习的知识面，同时对于学生的创造力和潜能的开发有很大的促进作用。

三、中学英语教师在网络第二课堂作用的发挥

网络第二课堂作为一种特殊的课堂形式，需要教师重新定位自己的角色，在新的课堂形式中更好地发挥作用。通过网络第二课堂的教学实践总结出教师在这其中主要发挥着两种作用。一是教师在第二课堂中要为学生构建一种全新的学习环境。教师基于课堂教学的组织基础，在深入分析每个学生特点的基础上引导学生开展多种形式的学习，比如：可以引导学生自主学习或者是自由学习，也可以在网络上组织学生进行小组协作，让学生在课堂上没有进行完的小组合作学习转移到网络上。在传统的课堂教学中，教师是教学内容以及教学目标的安排者，在网络学习的第二课堂教师还是学生学习进程的推进者和协作者。教师要充分认识到自己职能的转化，在第二课堂中更好地促进学生英语的学习。二是教师要适当参与到学生网络第二课堂的学习中，对学生的学习行为进行一定的监管。无论什么类型的学习，要想实现较好的学习效果就需要对学习行为进行控制，使学习者自觉地接受控制。对于网络第二课堂的学习特点，需要学生有较强的自律性，能对自己的学习行为进行有效控制。但是中学生在自我约束以及控制能力方面较弱，很多学生在缺乏外在监督的情况下不能有效控制自己的学习行为。针对这种情况教师要参与到網络学习中，并适时对学生的网络学习效果进行检测，比如通过多样化的测试题以及对学习行为进行记录等，让学生意识到网络第二课堂的学习也是有外在制约的，这样就促使学生对自身的行为积极主动地进行约束。通过这种方式不仅能够提高学生参与网络第二课堂英语学习的积极性，还能使学生在网络第二课堂获得更多的英语知识[3]。

四、基于网络时代下中学英语第二课堂的拓展方法

通过以上内容我们可以看出利用网络开展英语第二课堂有很大的现实意义。那么怎样利用网络具体地开展中学英语第二课堂呢？这是问题的关键。笔者基于自身的工作经验以及一定的调查研究，认为可以从以下几个方面着手。

（一）借助网络的便利开展英语各种类型的竞赛

中学生具有一定的争强好胜的特点，因此，在第二课堂的学习中教师要有意识地利用学生的这一特点组织学生更好地进行学习，比如打破传统面对面的学习状态，充分利用网络的便利特点给学生搭建一个网络学习平台。在这个平台上学生不仅可以进行各种英语的学习，教师还可以组织学生进行各种类型的竞赛，激发学生学习的内驱力，提高英语学习的效能。教师通过组织竞赛，可以使学生集中进行某一方面的学习，比如组织学生开展英语单词的竞赛活动;通过一些具有功能性的网站组织学生进行文章的朗读竞赛，这样可以对学生的发音进行评判，有利于提高学生发音水平。此外，教师还可以组织学生开展网络作文大赛，借助网络平台自动收取参赛者的作文，再由教师评选出较高水平的作文放于平台，同时鼓励学生再对其进行评价，综合考虑教师与学生的评价，在此基础上选出真正优秀的作文，竞赛的评委既有教师、学校领导还有学生，这种竞赛模式不仅能有效吸引学生积极参与，充分调动学生的参赛积极性，还能使学生在参与评分的过程中清楚地了解自身存在的不足与他人的优秀之处，进而不断努力提升自己的英语作文水平。教师还可以充分借助竞赛这种形式对课堂教学进行延伸，一方面学生可以充分利用课下时间进行知识的深化，另一方面还能使教师在组织竞赛的过程中更容易发现学生英语学习存在的问题，从而加强课堂教学的有效性。

（二）利用网络平台丰富教师第二课堂的教学资源

基于网络具有丰富的教学资源的特点，加之学生学习英语需要对听说读写各个方面进行练习，且中学生需要学习的课程较多，学业负担较重，兴趣爱好、性格特点、学习能力等都是不同的，因此，教师要充分利用网络资源的丰富性辅助第二课堂高质量开展。比如：在仁爱版七年级上册的英语课本中，第一单元和第三单元都涉及了China和Chinese方面的内容，教师可以引导学生在网络上找到更多介绍中国的英语类文章阅读或者是视频让学生观看。这样的网络英语学习资源不仅搜集比较简便，而且有助于学生丰富自己的英语知识，达到对课堂教学的深化、延伸的目的。另外，教师还可以借助网络使学生对一些容易混淆的内容加以辨别。比如，教师在进行“next to”“on opposite”“outside”“over”这类方位词的教学中，教师可以从网络中寻找一些生动的图片加以说明，使学生对这些方位词的理解更加深刻，更容易辨别。教师通过图片使学生明白各个物体之间的方位关系，然后让学生在小组内开展对话练习。这样不仅有助于学生提高对这些方位词的辨别力，同时还可以锻炼与提升学生的口语水平[4]。

（三）利用网络使学生在第二课堂实现各自的成长

随着年龄的增长，初中生在各个方面的差异性越来越大。这种差异不仅体现在学习能力方面，还体现在学生的学习习惯以及学习爱好等。限于课堂教学时间的有限，教师在课堂教学中很难满足学生个性化的发展需要。针对这种情况，教师可以在网络英语的第二课堂很好地照顾到每一个学生的发展，深入分析学生特点以及英语学习需求的基础上对学生开展针对性的学习。在网络时代的背景下，时间和空间对于第二课堂的开展束缚较少。这样教师可以更好地因材施教，避免班级内学生英语学习水平出现差距过大的现象。教师在搭建好的网络英语学习平台上为学生搜集各种类型的英语学习资料，按照听说读写的标准进行分类。这样一个丰富的英语学习数据库就好像一个宝藏，学生可以根据自己的实际情况在其中选择自己需求的英语学习资料。学生在各自的第二课堂的学习中如果遇到学习困难还可以借助微信、QQ与教师进行及时的沟通，在教师的启发帮助下顺利开展学习。这样高效率的解决问题方式提高了学生在第二课堂学习的积极性，同时可使学生在第二课堂收获更多的英语知识。

（四）利用网络第二课堂督促学生高效进行学习

在初中的英语课堂教学中，由于教学内容以及教学任务等因素的影响，无法在紧张的教学时间及时对学生的学习成果进行检测。但是在网络上开展第二课堂后可以很好地解决以上问题。比如教师在进行完“Our school life” 的教学后，为了提高学生的英语表达能力，教师可以在组建好的微信群或者是QQ群发布问题“Do you like your school life ？ why？”以这样的方式询问学生不仅可以起到回顾课堂学习内容的作用，还对学生的课堂学习效果起到一定的检测作用。通过学生的回答，教师对每个学生的学习情况加以了解，还可以根据每个学生的语音回答，及时纠正学生的发音问题。这样的方式不但高效，而且还更具有针对性[5]。

结束语

隨着经济社会的发展与科学技术的进步，我国已经进入了互联网时代，对教育领域来说互联网提供了更大的便利性和推动力。因此，中学英语教师要深挖网络第二课堂的应用价值，提升对网络教学的重视程度，积极探索和应用全新的网络第二课堂教学模式，使学生在这个课堂中实现更好的发展。由于本文的篇幅有限，对网络时代中学英语第二课堂拓展的相关探讨还存在诸多不足之处，但笔者还会继续在今后的工作实践中继续进行研究与探讨。

参考文献

[1]王英. 基于网络时代下中学英语第二课堂的拓展[J]. 考试周刊，2017（A3）：124.

[2]王静，周婧，李苒萌. 初中英语第二课堂的开展策略[J]. 河南教育（基教版），2020（Z1）：72.

[3]龙桂芳. 城乡初中英语第二课堂活动的调查研究[D].广西师范大学，2020.

[4]易静. 初中英语第二课堂学习途径初探[J]. 科学咨询（教育科研），2016（2）：102-103.

[5]王红霞，徐兴林. 中学英语社团建设研究[J]. 中国教育学刊，2016（S1）：142-143，145.

作者简介：王小琼（1974—），女，汉族，福建上杭人，上杭县第三中学，一级教师，本科。研究方向：初中英语教学。

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