幼儿园数学游戏化的价值解读及实现策略

过静思

【摘    要】幼儿年龄太小，因此幼儿园对幼儿实施教育时，要考虑幼儿的身心发展特点，在教学过程中尽量用游戏化的教学方式，避免枯燥的内容。尤其是在数学教学中运用游戏化的教学方法教导数学知识，能开发幼儿的思维，还能启迪幼儿想象力。本文主要分析了游戏化教学在幼儿数学教学中的价值，并提出了促进幼儿数学能力的游戏教学策略。

【关键词】幼儿园;数学游戏化;价值解读

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0169-02

【Abstract】Toddlers are too young， so when the kindergarten implements education for children， it is necessary to consider the characteristics of children's physical and mental development， and try to use game-based teaching methods in the teaching process to avoid boring content. Especially in mathematics teaching， using game-based teaching methods to teach mathematics knowledge can develop children's thinking and inspire children's imagination. This article mainly analyzes the value of game teaching in children's mathematics teaching， and proposes game teaching strategies to promote children's mathematics ability.

【Keywords】Kindergarten; Mathematics gamification; Value interpretation

幼儿园的数学教学，采用游戏化的教学方法，为幼儿学习数学创造了轻松的环境，让幼儿主动在游戏中探索数学知识。幼儿园要重视游戏教学的方法，因为不仅可以促进幼儿园数学教学改的，优化幼儿的学习意识，还能让数学知识变得客观、生动。

一、幼儿园数学教学游戏化的价值

首先，改变了固有的数学教学模式，变为游戏化教学，减轻了教师的教学压力，还能促进幼儿对知识的理解和消化。幼儿园的小孩子每天的想法非常简单，和小伙伴一起玩耍，一起在户外运动。而整个数学学习过程变得游戏化，充满游戏色彩，吸引了幼儿的注意力。所以，幼儿园游戏化的数学教学，能够让幼儿在玩乐之中就接受数学知识的教育。其次，游戏化的数学教学的重要价值还在于解放了幼儿的天性，引导幼儿对数学进行多元化的思考。通常情况下，幼儿思考问题的方式非常简单，也不深入，不受到外界因素的影响。这样的数学学习方式，幼儿在其中表现出较强的专一性。而游戏化的数学教学中，教师在游戏中教学，便于幼儿记忆，而且方便幼儿理解。最后，发挥了幼儿的主体性。在游戏教学中，主要还是幼儿进行游戏环节，强化的是幼儿的实践感受，对幼儿的智力发展有很好的促进作用。而且游戏化的教学方式，可以让幼儿在比较轻松愉悦的环境中学习，能提高幼儿的学习兴致，在这样的学习氛围中，幼儿对数学知识能理解得更透彻，还能在其中玩得很愉快。

二、游戏化数学教学需要坚守的原则

幼儿园的教师在设计游戏化的教学课程时，需要充分考虑以下几个因素：第一，制定教学目的和任务。第二，目的要和游戏任务匹配。教师在设计时，要考虑幼儿的个体性以及适合幼儿发展的、创造的教育实践。第三，灵活设置活动。教师要能根据具体的教学内容灵活安排不同的游戏形式。第四，可以穿插进行多个游戏。在同一个教学活动中，单个的游戏可能达不到教学的效果，就可以采用多个游戏，丰富教学活动，从而让幼儿在愉快的游戏中学到知识，达到教学的目的。第五，设计的游戏要有层次性，让每个幼儿都能在其中获得良好的发展。

三、对幼儿园数学游戏化教学的思考

（一）创设游戏对话环境

想要在数学教学中融入游戏，首先需要做的就是创设有趣的、适合幼儿的游戏教学环境。首先就是为幼儿设置游戏场地。游戏材料等，其次就是为幼儿学习、探索营造氛围。良好的游戏环境是进行游戏教学的前提，教师要尽力为幼儿营造游戏化的环境，重视环境对幼儿的影响。游戏环境可以随着课程的进行不断改变，这样才能随时激发幼儿的学习欲望。同时教师要保证教学游戏材料的丰富性和多样性，让幼儿自己动手探索。

（二）建设和谐的师生关系

由于幼儿尚小，教师一定要爱护、信任幼儿，理解和尊重幼儿的身心发展规律，考虑幼儿的差异性，关心和爱护幼儿，满足幼儿的需求。教师要和幼儿建立和谐的关系，多倾听幼儿的心声，和幼儿进行对话，为幼儿多考虑，理解和帮助幼儿，让幼儿感觉到教师是一位朋友，从而在游戏学习环节可以积极游戏，共同探索数学知识。在数学教学的游戏活动中，教师要观察幼儿，及时给予幼儿帮助，讓幼儿全身心地信赖教师，积极参与探索学习，完成学习任务。

（三）引导幼儿主动探索

教师要尊重幼儿在学习中的主体地位，推动幼儿主动进行探索。在游戏过程中，教师要尽量满足幼儿的需求，尊重幼儿的选择，创造条件增强幼儿的体验。幼儿开始活动后，教师不要过多干预幼儿，让幼儿进行探索，合理指导幼儿，让幼儿积累经验。而且，教师要关注每一位幼儿，给他们充足的时间和空间，让他们能够自主探索和表达自己的想法。进行游戏化的教学方式，可以让幼儿学会用游戏的精神进行学习，所以，不是每一次的教学都需要穿插游戏环节，应该考虑教学内容合理设置。

（四）游戏规则的建立

对幼儿实施游戏化的教学方式并不排斥规则的存在。在游戏过程中，幼儿可以自由地玩耍、学习，但不要妨碍到他人，因而就需要规则。有时规则是促进自由的前提，要让每一位幼儿都有游戏的自由权，就必须要有合理的规则。教师可以和幼儿一起讨论，设立规则，利用一些材料等提醒幼儿注意规则，帮助幼儿学习和理解规则，从而能够在游戏环节中得到良好地体验。若是幼儿沉迷游戏忘记了规则，教师就要加以提醒。

四、幼儿园数学教学游戏化的实现策略

（一）创设有趣的游戏教学环境

数学知识对幼儿园的孩子来说有一些枯燥，都是数字和图形。但是，这些图形在生活中比较常见，教师就可以利用这些物体设计游戏，激发幼儿参与其中。例如，教师可以准备很多的数学图形，假设其中有一个“兔妈妈”带着其他的“小兔”在草丛玩耍，让幼儿在游戏活动中，学习数学总和以及认识大小。或者是教导幼儿认识数学的空间思维，让幼儿对方位有一定的认知。

（二）设计生动形象的数学游戏

在为幼儿设计数学游戏教学时，教师需要始终围绕教学目标，结合幼儿的学习兴趣进行游戏活动的设计，有效激发幼儿的参与度，引导幼儿认识基本的数学概念。例如，教师可以带领幼儿进行“掷骰子列算式”的数学游戏活动，首先教师确定教学的目标是让幼儿认识骰子的数量，之后再学习加减计算。在具体的教学过程中，教师就可以给幼儿演示和讲解，比如“摸一摸，认一认”，尽量幼儿自己动手操作，这样有利于幼儿对知识的掌握，主动参与计算骰子的数量。

（三）灵活指导幼儿的学习

教师进行游戏化的数学教学，在此过程中，教师指导幼儿的学习不能只采取批评的方法，而是要根据游戏的不同，幼儿的学习状况灵活进行指导。一方面这样的指导方法幼儿更容易接受，另一方面幼儿在游戏结束后还能记得教师的指导。在不同的游戏活动中，教师能发挥的作用是不一样的。例如，安排幼儿进行个体化的游戏时，教师尽可能多地在旁边观察，不要干涉游戏。如果是进行集体的游戏教学，教师就要和幼儿一起，指导幼儿游戏。

（四）为幼儿提供合适的游戏材料

幼儿的逻辑思维能力还处于萌芽阶段，缺乏概括阶段，因而教师准备游戏材料时，要考虑幼儿的思维特点，为其准备合理的，便于操作的材料。比如教师教幼儿认识数字4和5，为了让幼儿能够正确感知5以内的数字，教师可以给每个幼儿准备数字卡片、纸球等，让幼儿看着数字制作纸球等，从而让幼儿认识数字以及数量。

（五）结合生活设计数学游戏活动

对幼儿园的孩子进行数学教学，教师可以根据幼儿的兴趣以及认知，将数学游戏活动融入生活当中，让幼儿参与。例如，教师让大家回想值日生分发餐具的场景，询问“每个人都有几个勺子和小碗”，这样的场景每天都发生在幼儿身边，幼儿就可以结合自己的经验，进行数学学习。这样的游戏活动，不仅将数学知识和日常生活进行了结合，还培养了幼儿解决日常生活问题的能力，还进一步促进了幼儿抽象思维的发展。

五、结语

对幼儿实施游戏化的数学教学方式，吸引了幼儿的兴趣，提高幼儿的数学能力。游戏化教学中教师为幼儿准备了丰富多样的教学材料，幼儿自己动手参与其中进行知识的探索，逐渐增强解决问题的能力。游戲教学的方式非常新颖，对幼儿的发展有很多的影响，因此在幼儿园中要提倡该种方法的运用。培养幼儿思维能力的发展，为幼儿将来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]曹洪云.幼儿园数学教学游戏化的探究[J].课程教育研究，2018（38）.

（责编  杨  菲）