小学生信息技术综合素养培养策略

谢想林

【摘    要】时代的发展催动信息技术的进步，信息技术的广泛应用又要求学生具备良好的信息技术素养，要求学生在学习生活中能够用信息技术充实自己、辅助自己，有良好的进步与发展。这要求教育工作者们充分体现对小学生的尊重，基于小学生的认知行为习惯创新教育技能和方法。

【关键词】小学生;信息技术;综合素养;策略

中图分类号：G622       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0155-02

【Abstract】The development of the times urges the progress of information technology. The wide application of information technology also requires students to have good information technology literacy， and students are required to use information technology to enrich themselves and assist themselves in their study and life， so as to have good progress and development. This requires educators to fully demonstrate respect for primary school students and to innovate educational skills and methods based on primary school students cognitive behavior habits.

【Keywords】Primary school students;Information technology; Comprehensive literacy; Strategy

信息技术课程是一门与时俱进的课程，是一门讲究实用性的课程，可以帮助小学生建立良好的信息技术基础，在日常学习生活中能够适应信息技术的发展，跟上技术进步的步伐。

一、趣味性的信息技术教学，保持学生的学习热情

信息技术教学是一门小学生起初很感兴趣，但又会很快失去兴趣的学科。感兴趣，因为它和传统的语文、数学等文化课相比更显特色，与众不同，同学们的学习兴趣较高。但随着教学活动的开展，同学们会发现课程内容生硬、沉闷，课堂体验并不好。尤其是一些学校可能硬件条件不足，没办法让每个同学都有机会上机实操，对于课堂知识的认知基本局限于课本教材。在这样的情况下，学生的信息学习基础就更难以建立起来。针对这样的问题，我们就必须在教学中融入趣味性，让同学们保持热情，保持积极态度。

（一）趣味的课堂话题引入

有趣的话题是让学生们认真听讲，保持专注的重要条件。比如在学习文档编辑这方面知识的时候，教师在黑板上模仿A4纸的样子画出了一个方框，然后在里面模拟进行图文搭配，给出了好几种排版方式，并让大家说说看自己喜欢哪一种排版风格。用这样的话题，学生的热情被调动起来，纷纷开始考虑文档怎样排版才更好看。那么在接下来的教学中，同学们就能对排版的模式和技巧等有更多的关注和更透彻的了解，教育成果是让人满意的。

（二）趣味的教学语言设计

除了在话题引入上重视激发学生的兴趣，教学语言的运用也能调动学生热情。比如在讲到Word文档中字体设置这个内容的时候，教师结合汉语言本身的意思进行了生动的诠释。笔者把“大”这个字的字号放到很大，比如一号字体或者二号字体，然后把“小”这个字的字号放到很小，比如小五号字体。而在进行字号大小的调节的时候，笔者会这样描述：“信息技术是一种特别神奇的技术，它就像孙悟空的金箍棒，可以让字体自由变大或者变小。”通过这样的方式，教室把很平淡甚至单调的教学内容用很生动的教学语言描述出来，这就对学生的兴趣和热情，调节课堂气氛等起到了很好的效果。

二、利用微课课件组织翻转课堂教学

核心素养教育是如今各个学科教育的重要任务，对于信息技术学科而言也是如此。信息技术学科的核心素养包含了“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”及“信息社会责任”等四个方面。我们在组织信息技术核心素养的教育中，也要针对这几项核心素养进行教育活动的优化组织。要保证学生能综合运用信息技术中的知识点，有所学、有所用、有所得。微课教学就是非常适合信息技术学科的创新教育举措。因为信息技术学科是与信息技术的应用紧密相关的学科，而微课也恰恰是需要用到信息技术支持的学科。比如微课课件的制作，可以利用PPT来完成，也可以利用图文编辑软件和视频编辑软件来完成。图片如何处理才美观，字幕如何设置才清晰可见，这都是非常考验信息技术应用能力的地方。在信息技术课堂进行微课支持的翻转教学，这是恰到好处的教育探索。

比如，在围绕画图软件的应用技巧进行的微课教学活动中，教师利用电脑上的画图软件制作了一只趴伏在草地上的金龟子。笔者用电脑录屏的方式，将制作金龟子的整个过程拍摄成视频格式，然后对其进行剪辑，整理成一个相对精简的微课课件，并利用视频编辑软件录入语音作为旁白讲解。这样一来，学生就可以比较清楚地了解微课视频中金龟子的制作技巧，也比较容易掌握画图软件中的各种功能设置。值得注意的是，微课视频教学下，学生需要自主研究视频内容，而不是被动地在微课为主的翻转课堂教学中，教师不只是让学生自学研究课件内容，還要及时跟踪，听取学生的反馈并及时纠正学生在课堂知识上的误区。例如有的同学对课件中制作金龟子的过程有新的想法，比如为金龟子添加影子以便看起来更加生动等等。这种观点的提出，不仅是学生的主动学习的表现，还体现了信息技术教学的良好成果，对提高学生的信息技术核心素养有着显著的帮助。

三、进行任务驱动，提高学生的实践能力

实践出真知。无论是对信息技术中具体知识点、软件的操作使用技能技巧，还是对信息安全或者互联网环境净化等方面的认识，都不应该只是停留在口头上，而是要落实在行动中。如今的技术条件下，学生们即便在学校没有太多的机会上机实操，在家里也可以比较方便地利用电脑或者智能手机来练习。只不过，这种实践活动的开展不能仅靠学生的自觉，还需要教育工作者的充分引导。例如在学到PPT课件的制作方面，为了让大家明白这种演示文档的制作技巧，熟练掌握设计思路等，教师会设置一个情境任务来鼓舞学生的热情，实现教学成果的巩固强化。“很久以前，欧洲有一位国王，他对臣子们的要求一直都很严格。曾经，有一位大臣因为给国王写的报告书字迹太差而遭到国王的惩罚，失去了一年的俸禄。假如你是那个大臣，你能不能用PPT制作出一份精美的演示文档，让这个国王满意呢？”为了让情境更生动，笔者还给大家准备了一些资料，那是关于某景区景点介绍的图文素材。教师要求学生以这些素材为基础，制作一份能让国王满意的精美的PPT演示文档。在这样的情境和任务设置下，同学们就可以更加主动地去做练习，通过实际操作来掌握PPT的操作技巧。在任务驱动的实践教学活动中，教师将学生对信息技术的应用能力作为培训的重点，就要考虑学生对实践学习任务的适应性。通常，教师设置的实践学习任务不宜太复杂，技术难度太高，学生不能适应;难度太低的话，不需要太多的考虑和探索就能完成，也就失去了实践训练的意义。故此，教师需要合理设置学习任务，通过有趣的情境创设来激发学生的兴趣，通过任务本身的自由度来激发学生的创想能力。这样的学习任务设置才能达到任务驱动、综合训练的目的，让学生活学活用课堂所学，在积极创想探索中加深对信息技术的认知理解和应用能力。

四、开展小组合作学习

小组合作教学是目前在教育领域中都非常受欢迎的教育方式。它改变了传统课堂教师和学生单向交流，学生独立学习的方式，让学生之间可以进行充分的互动与协作。这样的方式对启迪学生的思维，改善课堂氛围都有很好的效果，是信息技术教育成果升华深化的有效途径。对于小组合作学习，通常是和任务教学相配合的。不过小组合作的任务教学是在课堂上进行，而非课下自行组织。例如在关于电子相册的任务教学活动中，教师对同学们进行分组，要求学生在30分钟时间内，通过组内合作的方式制作出一份电子相册。根据这个要求，学生小组内需要讨论来确定电子相册的制作方法，需要合作选择适用于电子相册的图片或者文字，需要共同设计电子相册的每一个页面，规划其图片和文字的排版，选择相应的特效。在这样的合作过程中，大家可以自由分工，各抒己见，可以通过互动实操总结经验。这是一个非常好的互助合作学习过程，不仅可以让每个同学的思维活跃起来，还可以实现学习成果的取长补短、相互借鉴，让学生的综合素质水平有所进步。

对于小组合作的教学方式，教师要做好合作学习成果的检验。因为小组的合作过程是不直接和教师对话的，我们需要以小组任务完成情况，学生在组内的表现等去评估教学的成果。通过实际观察和反馈来看，小组合作在培养学生的学习意识，创新学生的学习思维，锻炼学生的信息技术实操技能等方面都有很好的效果，值得在信息技术教学中广泛开展。

参考文献：

[1]张宇.基于核心素養利用信息技术培养学生解决问题的能力的策略[J].课程教育研究，2019（26）.

（责编  张  欣）