关于提高小学音乐课堂教学质量的策略探讨

马小妮

【摘    要】新課改背景下，小学音乐教学越来越受到重视。对于如何提升小学音乐教学的质量，已成为新时期小学教育的重点问题。基于新课程理念要求，优化教学理念、创新教学方式，为小学音乐教学发展奠定良好的基础;让学生在多样化的学习中接触更全面的学习内容、获得更好的学习环境、掌握综合性的技能，是目前小学音乐教学中应用体验式教学的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。

【关键词】小学音乐;课堂教学;质量提升;策略分析

中图分类号：G623.71       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0137-02

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， music teaching in primary schools has received more and more attention. How to improve the quality of primary school music teaching has become a key issue of primary school education in the new era. Based on the requirements of the new curriculum concept， optimizing teaching concepts and innovating teaching methods to lay a good foundation for the development of primary school music teaching， allowing students to access more comprehensive learning content， obtain a better learning environment， and master comprehensive Skills are the fundamental guidelines for applying experiential teaching in primary school music teaching. Below， the author will conduct a detailed analysis and demonstration of this.

【Keywords】Primary school music; Classroom teaching; Quality improvement; Strategy analysis

一、注重节奏体验，培养学生的乐感

（一）节奏教学对学生乐感培养的重要性

音乐作为世界通用语言，具有穿透人心，直击灵魂的伟大力量，学生正处在认识世界的关键时期，以音乐表达生活中的一切美好，会更容易让他们接受和理解。总的来说，音乐教学的重要性主要体现在能够培养学生的艺术文化修养;挖掘学生天赋，发展其音乐特长;丰富教学内容，提升教学品质三个方面，而节奏体验教学更是音乐教学中的重中之重。

（二）节奏教学问题分析

在实际教学中，教师以完成教学任务为主，教学推进速度过快，学生有许多问题无法得到解答，致使师生互动效果非常不好，同时，音乐教学方式太过单一，往往是教师常常以“教”为主，倾向于一句一句地教给学生应该怎么唱，忽略了学生的自主学习和感受能力，这种方式比较枯燥，再加之小学生的专注能力本就有限，长此以往很容易使学生失去兴趣，从而直接影响到节奏教学的效果。此外，教学环境太过压抑、沉闷，导致音乐律动活动只有“律”（管教）而没有“动”（互动），不符合小学音乐教学特点。进行针对性分析，新时代小学音乐教学中教师还需要考虑到每个学生的音乐感受情况不同，打节拍的方式、节奏也会不同，“一刀切”式的节奏教学方法无法全方位地满足各个学生的学习特征与需要。

（三）如何培养学生的节奏感

1.有趣的教学方法。针对小学生而展开的音乐节奏教学中，教学方法与手段是否具有趣味性是能够达到理想教学效果的关键影响因素。只有有趣的教学方法才能够抓住学生的注意力，让学生愿意参与其中，教学活动才能得以顺利进行。所谓“生活即教育”，现代化教学方法应体现生活元素对学生音乐学习的引导作用，教师要擅长以生活元素指导学生认识音乐节奏，比如在教学《凤阳花鼓》时，教师可以播放《凤阳花鼓》中打鼓的场景，引导学生用铅笔敲课桌模仿打鼓的动作记忆和感受音乐节奏。总之，让节奏记忆方式与音乐内容相结合，要远比拍手记节奏效果好得多。

2.实用的教学方法。节奏的感知与体验相对于情感、技巧等其他音乐要素来说是比较清晰明了的，一首歌曲的节奏是快是慢，学生只要听一遍就很容易能感觉出来。为了让学生在日常生活中也能自己通过课堂上所教的方法进行节奏的感知与训练，教师可选择一些简单的道具进行指导。例如：在教学《铃儿响叮当》的时候，教师可以利用物理学原理，用不同杯子盛水量的不同而音色不同的特点引导学生自制“趣味打击乐器”，用几个小杯子，一根筷子就能轻松奏出《铃儿响叮当》的旋律，学生一定会感到非常新奇，从而产生求知欲，纷纷尝试。教师可教给学生认知音符，提升其音乐能力。

二、注重唱演结合，展示音乐的无穷魅力

（一）深度运用信息技术

在信息化时代背景下，小学音乐教师应该要不断提升自己的信息化教学能力，与时俱进地更新教育理念与课堂教学方法，将信息技术与小学音乐唱演活动深度结合起来，利用多媒体等现代化教学技术为表演提供辅助，使表演者在画面背景的加持下更加生动地对音乐作品进行演绎，观演者在视听的双重感观刺激下加强对于音乐的理解与体会，营造生动活泼的活动氛围，最大程度地发挥唱演活动的效果。例如：在教学小学音乐《卖汤圆》时，教师可以在课前准备工作阶段广泛的搜集与教学内容相匹配的图片、视频等数字化资源，在组织学生进行《卖汤圆》表演活动时，利用多媒体播放设备将“卖汤圆”的场景呈现在学生面前，让学生在此背景之下展开唱演，此外还可以根据歌词的变化相应的变换不同的场景，从多个维度加强表演的真实性，给学生创造身临其境之感。

（二）組织分组探究活动

在小学音乐课堂中，分组探究活动是一种较为高效的课堂教学活动。教师可以在充分了解本班学生个性特征的基础上，根据学生的性格、学习能力、音乐天赋与水平、声音特色等因素，按照具体活动内容将学生划分为若干个小组，让学生通过组内合作以及组间竞争的形式进行音乐表演，从而达到增强学生音乐表现力、提高学生合作意识等目的，促进学生的身心发展。例如：在教学小学音乐《采蘑菇的小姑娘》时，教师可以采取分组教学法，将学生每4人分成一组，组内合作演绎《采蘑菇的小姑娘》，在表演过程中，学生可分声部、分歌词演唱，并且在演唱过程中配合肢体动作，比如在唱到“清晨光着小脚丫，走遍树林和山岗”时学生要做出在树林和山岗间轻快步行的样子，展现采蘑菇的小姑娘快乐、轻松、开心的心情。

三、小组合作，组织音乐律动活动

（一）活动前

活动之前，教师应当做好两件事，第一件事是详细了解每一名学生的音乐“天赋”，即从简单的哆啦咪连声入手，了解学生的嗓音、乐感，从而确定分层分组方式，施行“因材施教”。第二件事是引导学生挑选活动道具，比如准备小鼓、三角铁等多种打击乐器，学生任选一种喜欢的，选好之后教师再教给学生如何使用。比如在教学《两只老虎》时，教师可以先截取其中一段，“一只没有眼睛，一直没有尾巴，真奇怪，真奇怪”，大家听完之后以此学唱，教师以此判断学生的嗓音和乐感，评定A、B两级，A级学生为一组，B级学生为一组。然后，教师让学生选择喜欢的打击乐器并交给使用方法，以小鼓为例，先让学生听小鼓的音色，然后用鼓槌轻轻敲打发出声响，他们自然会感觉到很有趣。

（二）活动中

活动过程中，教师也需做好两件事，第一件事是根据分组确定不同的活动内容，而且不同的活动内容要有密切关联，不会让学生产生“不平等”“被落单”的感觉。第二件事是渗透节奏教学，教师一边演示一边引导学生跟着打节奏，从而培养他们的节奏感。比如在教学《两只老虎》时，教师先确定不同的活动内容，A组为“一边唱一边律动身体展现歌曲的节奏特点”，B组为“用鼓或三角铁打节奏”，很显然，A组学生的学习难度更大，但两种活动内容中均有“节奏练习”，所以可同步开展。然后，播放《两只老虎》，教师一边跳一边用鼓或三角铁打节奏，同时还要律动身体，让A组和B组学生跟着做，这个过程中，A组和B组学生不会完全按照既定的活动内容去做，这没有关系，只要他们可以跟着歌曲旋律一起律动，自觉进行节奏练习就可以。

（三）活动后

活动之后，教师和家长要各做好一件事，教师要引导学生进行总结交流，即学唱《两只老虎》并会跟随旋律打节拍，学唱过程中都有哪些困难，应该怎么律动身体以表现节奏特点等等，教师需营造热烈的讨论氛围，引导学生相互学习，从而夯实教学成果。家长要发挥教育引导作用，在家和学生做“音乐游戏”，过程和教师开展音乐律动活动的过程差不多，歌曲可以选择学生在家时常听的歌曲。

四、结语

综上所述，小学音乐教学需在活动指导方法的辅助下才能实现科学开展音乐律动活动。所以，学生教师应当深入分析小学教学特点，立足节奏体验、演唱结合、合作学习几个方面进行全面的教学分析，从而有效促进学生主动学习、自主学习、快乐学习。

参考文献：

[1]金海新.提升小学音乐课堂教学之探微[J].北方音乐，2019（20）.

[2]钟凤琴.情境教学在小学音乐课堂中的运用[J].下一代，2019（04）.

（责编  吴  娟）