幼儿园户外混龄游戏模式的构建与思考

陆霞

【摘    要】新课程标准改革后，幼儿园对幼儿的身心健康发展越来越重视。教师在教学中逐渐出现一些不同的教学模式，其目的都是促进幼儿身心健康发展。户外混龄游戏模式在幼儿园教学中被广泛使用，其让不同年龄阶段的幼儿一起在固定的幼儿园活动区域内进行游戏，对幼儿将来的发展起到一定的积极意义。本文针对幼儿园户外混龄游戏模式的构建展开浅要分析，希望对相关人员有所启发。

【关键词】户外混龄游戏;幼儿园教学;合作意识

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0069-02

【Abstract】After the reform of the new curriculum standards， kindergartens pay more and more attention to the development of children's physical and mental health. Teachers gradually appear in different teaching models in teaching， the purpose of which is to promote the physical and mental health of children. The outdoor mixed-age game mode is widely used in kindergarten teaching. It allows children of different ages to play together in a fixed kindergarten activity area， which has a certain positive significance for the future development of children. This article analyzes the construction of the outdoor mixed-age game mode in kindergartens， hoping to inspire relevant personnel.

【Keywords】Outdoor mixed-age games; Kindergarten teaching; Cooperative consciousness

一、幼儿园户外混龄游戏模式的开展目的

幼儿园阶段的幼儿身心发育正处于重要阶段，幼儿在幼儿园阶段所受到的教育会影响到幼儿未来发展，幼儿在幼儿园阶段所进行的一切活动对于幼儿的身心健康都有着直接影响。因此在幼儿园开展户外混龄游戏教学十分有必要，幼儿园教学阶段的幼儿正处于身心发展的重要时期，通过户外混龄游戏可以提升幼儿的基础能力，让幼儿在进行玩耍、游戏活动时促进身心健康发展，帮助幼儿养成乐观向上的性格。在游戏中和不同年龄的幼儿共同玩耍还能促进幼儿的社交能力及沟通能力，并且在游戏的过程中能够提升幼儿们的团队协作能力，帮助幼儿养成乐于助人的良好品格。

二、幼儿园户外混龄游戏模式的现实意义

（一）为幼儿创造良好的活动成长环境

要想顺利开展户外混龄游戏必须要在幼儿园有专用的场地，通过户外专用场地，使不同年龄的幼儿在一起进行玩耍游戏，在游戏中积极沟通，帮助不同年龄段的幼儿进行友好的合作交流，经过在游戏中的合作和玩耍，使幼儿对生活上的一些技能得到学习和锻炼，对生活中的一些常识进行了解，在和不同年龄的幼儿一起进行合作游戏的同时有助于幼儿养成助人为乐的良好习惯，对幼儿的性格培养有积极意义。专用的户外活动场地为不同年龄的幼儿进行游戏提供了设备基础，使得幼儿在游戏中获得身心的健康成长。

（二）培养幼儿的良好品质

幼儿园教育阶段应该带领幼儿适时地进行户外活动，户外活动能帮助幼儿获得身心上的成长和进步，让幼儿在玩耍的过程中锻炼身体的运动能力，还能在游戏中开发幼儿的智力，为幼儿在之后的发展打下坚实的基础。户外混龄游戏是作为传统户外活动的补充，户外混龄游戏有着传统户外游戏无可比拟的优势——交流，在与不同年龄的幼儿进行交流的同时，对幼儿本身的社交能力有着一定的促进作用，通过户外混龄游戏能够有效促进幼儿之间的交往和接触，让不同年龄段的幼儿在共同的玩耍和游戏中共同进步，一起发展。幼儿们能在游戏中释放自身的天性，凸显出了幼儿在户外混龄游戏中的主体地位，另外在和其他不同年龄段的幼儿接触交往的过程中，能够有效地培养幼儿热情、乐于助人的良好品质，在游戏中培养幼儿团队协作能力和竞争意识，促进幼儿综合素质的全面发展。

三、幼儿园户外混龄游戏模式的开展策略

（一）根据园区特点设计合理的活动场地

要想顺利地进行户外混龄游戏，需要创建一个科学、合理、环境多样化、功能多样化的游戏环境，幼儿园户外混龄游戏开展需要根据整体户外活动的特点，在幼儿园场地内根据园区的周边环境，因地制宜，进行游戏场地的合理布置。因为整体属于户外活动，因此可以将活动区域设置的较为多样化。

例如，教師应该在场地设计的过程中根据幼儿的游戏爱好对区域进行规划，根据场地特点进行户外运动器械区域的设计。幼儿园的场地比较多样化，一般情况下都会包括草地、塑胶场地、山坡以及运动器械场地，所以需要在场地构建的时候因地制宜，将园区中的各个地区合理利用起来，在建立完善合理的活动场地的同时，需要为幼儿的安全进行考虑，确保活动场地远离危险地区和危险因素，从根本上消除安全隐患，为幼儿之后的户外混龄游戏的展开提供安全保障。

（二）创造丰富的游戏项目

一般情况下，园区开展户外活动时都会采用一块较为宽敞的区域，合理利用这片区域设计游戏项目以及游戏动作的发展区，同时根据幼儿的需要对相关运动器械进行合理摆放，例如，平衡木、跨栏、蹦床等可移动的简单运动设施。在项目设计时需要合理的收放活动游戏项目所需器械，保证幼儿们在活动过程中的安全，游戏项目的设计上也要远离危险因素，对幼儿的安全性也是一种保障。根据园区所处地点，有条件的话可以和社区进行联合，将户外活动带入到社区中，例如社区的公园以及广场等，这些更丰富的场景更有利于幼儿在活动中身心健康成长和发展。

（三）让幼儿自主选择游戏项目及游戏玩伴

在幼儿进行户外混龄游戏的时候，可以在游戏中提升自己，游戏可以为幼儿们创建一种轻松愉悦的学习氛围。在户外活动开展之前，教师应该尊重幼儿的意见，让幼儿自主的选择游戏项目，幼儿从爱好出发，才能更好地融入游戏中去，从而提升幼儿的身体素质，使得幼儿在自己喜欢的活动游戏中健康成长，为幼儿在之后的发展进步打下坚实的基础。例如，在活动“滑滑梯”进行中，幼儿可以根据自己的想法选择合适的玩伴，互相合作进行游戏，在游戏中需要幼儿首先进行钻爬，再从滑梯上面下来，教师可以分别给同学们计时，用时最短的幼儿获胜，让幼儿们在竞争的气氛中得到锻炼。

（四）游戏中教师积极进行指导

在开展户外混龄游戏之前，教师需要明确教学的整体目的性，适当的在游戏过程中参与进来，作为一个“引路人”的角色对幼儿们游戏过程进行指导。教师在指导过程中尽量不要破坏游戏气氛，作为引导角色，教师需要制定相应的游戏规则使之与游戏项目相匹配，在整体的游戏过程中帮助幼儿们充分合理的完成游戏，在明确教学目标的前提下，户外混龄游戏中教师对幼儿的引导过程十分必要。例如，如果幼儿之间发生不愉快的行为，甚至是产生了肢体上的冲突，教师需要及时进行制止，并且严格遵守指导原则，首先需要让幼儿们自主进行和解，如果无效，教师应当及时介入并且针对矛盾点及时加以解决。教师在户外混龄游戏中的指导作用十分重要，千万不能在幼儿活动期间无原则的放任其自行玩耍，适当地参与到游戏中担任引导角色才是保障幼儿健康成长的关键。

（五）游戏结束后教师的教学反思评价工作

教师在户外混龄游戏中担任指导工作的同时，需要在游戏结束阶段针对本次户外游戏的进行情况进行课后反思以及课后评价，但是在这之前需要将游戏过程中所使用的一切运动器械进行合理收纳，为下次活动做好提前准备。教师在课后反思中主要针对游戏开展情况进行评价，针对开展过程中的问题进行记录，并且适当地进行发展创新，为园区的户外活动开展提供相应的建议。教师在课后评价时主要针对幼儿在活动中的交际能力和活动能力进行评价，对幼儿们的评价要保持全面性，这样有助于之后户外活动课程的进一步优化优化，也是保证幼儿健康发展和积极进步的基本原则，对幼儿性格和综合素质的培养有着重要意义。

四、结语

幼儿园作为幼儿发展学习的重要场所，在幼儿成长发展中有着重要作用。幼儿园在开展教育的过程中，合理的采用户外混龄游戏模式进行教学，有助于幼儿们身心的健康良好发展，促进不同年龄的幼儿在游戏中互相合作，有助于幼儿团队协作能力的提升，有效的帮助幼儿养成乐于助人、活泼开朗、积极上进的性格品质，对幼儿未来的发展和进步有着重要意义。幼儿园在户外混龄游戏的开展过程中，需要针对幼儿给予全面的防护，保证幼儿能在游戏的过程中使自身能力得到应有的锻炼。

参考文献：

[1]周利君.开展“互通式”户外混龄自主性游戏的实践与思考[J].小学教学参考，2018（27）.

[2]杨粒.幼儿园户外混龄游戏活動有效性的实践与研究[J].人文之友，2019（03）.

[3]曹颖.提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].明日，2019（01）.

[4]王晓霞.幼儿园户外混龄自主游戏的思考[J].新一代（理论版），2019（06）.

（责编  侯  芳）