高中化学教育教学新模式的实践研究

戴明

摘 要：高中化学教学中运用死板、单一的教学方式，严重影响教学效果，从而难以提高教学质量。因此，教师必须改变死板的教学方式，并在教学中运用创新多样的教学方法，这样一来，有利于调动学生积极性，学生积极学习知识，能够提高学生的主动性，以及学生学习效率和学习效果，这表明在创新教学模式下开展化学教学，有利于取得很多的教学效果，同时提高化学教学质量。

关键词：高中;化学教学;创新教学模式

在新课改的背景下，高中化学教师开始在教学中尝试运用新的教学模式，这不仅激发学生学习兴趣，还使学生积极投入到学习探究化学知识的奥秘中，在不断探究中对化学知识加深理解，从而提高学生的探究能力、学习能力和理解能力，由此提高学生的综合能力，以及提高化学教学水平。

一、高中化学教学中存在的问题

从多个角度分析高中化学教学中存在的一些问题，总结出以下几点：（一）教学中始终运用照本宣科的教学方式，使学生感觉化学课程非常乏味，学生逐渐对学习化学知识不感兴趣，很难调动学生学习化学课程的积极性，久而久之，学生在听课时，就会经常走神，学生注意力不专注，难以提高学习效率，长此以往，不利于提高教学效果。（二）在讲解化学知识时，运用的授课方式比较单一，倘若长期运用单一化的授课模式，就会使课堂氛围死气沉沉，如果课堂氛围活跃不起来，自然难以提高学生的主观能动性，从而使学生始终处于被动的状态，在这样的状态下学习化学知识，无法提高教学质量。（三）在化学教学时，不注重为学生提供自主探究知识机会，使学生没有机会自主探究化学现象，这不仅难以提高学生的自主性，还无法提高学生的探究能力和自主思考能力，使得学生的自主性和独立性比较差。对此以下文章提出了创新有效地教学模式，这样能够解决上述问题。

二、高中化学教育教学新模式的实践研究

（一）运用探究式教学法

高中化学教师开展化学教学时，积极改变灌输式的教学方法，从而在教学中教师深入落实探究式教学法，运用这一创新的教学模式，能够调动学生积极探究化学知识，学生在探究中深入思考化学现象、化学原理和化学知识点，以此在深度思考中学生充分了解化学现象发生的原理，并且学生在不断探究中扎实掌握化学现象的奥秘和化学知识，进一步提高学生的探究能力和学习效率，学生学习效率有所提高，自然能够提高教学效率。

例如：讲解“分子的性质”时，教师先讲解本节课的重点知识，在讲解过后，教师问学生分子由哪些物质构成？酒精和水都是由哪些分子构成的？分子的性质特点有哪些？由此教师以提问的形式，要求学生结合课程内容探究出答案，进而激发学生积极带着问题探究教材中的化学知识，在深入探究中学生认真分析分子的性质，同时认真探究课程的重难点，如此一来，学生从被动的状态转为主动探究知识和答案，在这个过程中学生产生强烈的求知欲。这样能够驱使学生积极探究，在自主探究中结合教材内容总结出答案，有效提高学生自主探究能力、自主解决问题的能力和自主总结能力，学生既提高综合能力，又在解决问题的过程中高效学习知识，使得学生的学习效率有所提高。

（二）运用生活化教学法

高中化学知识比较抽象，使学生感觉学习化学知识非常难懂，为了帮助学生更好地学习化学学科，教师将生活化教学法运用到教学中，从而在传授化学知识时，教师将化学现象、化学知识与实际生活联系起来，这样能够使抽象的化学知识变得生活化、简单化，以便学生轻松理解知识，在此基础上，学生牢固掌握课程内容，不仅推动学生高效学习化学知识，还通过运用生活化教学法，有利于提高化学教学效果。

例如：讲解“获取洁净的水”时，教师在讲解中为了使学生了解获取洁净的水方法，教师运用提前准备好的烧杯静置井水，并在水中加入氢氧化钠溶液，使溶液的PH数值达到9左右，然后加入一些硫酸铁，搅拌后静置一段时间，在静置过后放入明矾，以此教师演示获取纯净水的步驟，并告诉学生运用生活中常见的材料进行化学实验，更容易理解化学知识，使学生积极运用生活中的水资源完成获取纯净水的实验。在进行化学实验时，学生深入理解生活化的课程内容，同时掌握生活中的化学知识，进一步提高化学教学的有效性。

（三）运用多媒体课件

如果在教学中直接向学生灌输化学知识，容易导致学生降低积极性，致使学生不主动学习化学课程，学生的主动性不高，自然影响学生学习状态，以及影响学生学习效果。因此，教师在授课时，可以将多媒体课件运用到教学中，运用这一全新的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，从而使学生从被动地学习状态转为主动学习课件中的化学知识。学生在学习知识的过程中认真分析化学现象，在深入分析中学生的逻辑思维非常活跃，以此提高学生的逻辑思维能力、分析能力和学习能力。

例如：讲解“氧化还原反应”时，教师在讲解新知识的过程中运用多媒体课件展现教学视频，以视频的形式呈现氧化还原反应的方法，使学生清楚看到课程内容，由此对视频展现的化学知识加深印象，这样一来，学生能够快速记住视频中的知识点。学生不仅轻松记忆化学知识，还高效吸收视频展现的知识点，进而大大提高学生学习效率，因此，教师要想构建高效课堂，应将新型的教学模式运用到教学中，以此落实多媒体课件，这对于提高化学教学效率非常有利。

（四）运用互动教学法

化学课堂上教师充分意识到课堂氛围不活跃，直接影响教学效果，因此，教师在教学中非常注重运用互动教学法。运用这一教学方法时，教师先将学生分为四人一组，然后，引导各组学生互相交流化学知识，学生在交流中积极说出对化学知识的理解，同时在交流中认真探讨化学现象，在探讨中对化学知识的理解更深入，进而更加扎实地掌握知识点。这不仅推动学生提高学习效率，还通过引导学生之间加强互动，使课堂氛围活跃起来，从而营造轻松活跃的教学氛围，在这样的氛围下，学生积极投入到互动中交流学习心得和学到的化学知识，在化学交流中学生学到很多有效地学习方法，并且学生还在活跃的氛围中主动说出化学现象产生的原因，以此调动学生的积极性，使得学生的主动性有所提高。因此，在开展化学教学时，教师要想取得很好的教学效果，必须在教学中运用互动教学法，在过程中教师与学生积极互动，在师生互动中教师鼓励学生说出化学能与电能的区别，使学生积极举手说出化学能和电能的含义，以及说出这两种能量的不同之处，这样能使学生在表述中牢记知识、理解知识，进一步增强学生的记忆力、表达能力和理解能力，以此表明教师开展化学教学，能够取得事半功倍的教学效果。

（五）运用合作教学法

高中化学教师应摒弃落后的教学模式，从而在教学中运用合作教学法。在运用过程中教师先根据学生们的性格和化学成绩划分小组。在分组时，教师将性格不同、成绩不同的学生分为一组，这样能使各组成员在合作学习中互相帮助、互相促进、互相学习、互相合作，在共同合作下，小组成员以合作的形式学习化学知识，在合作学习中学生积极归纳知识，这样一来，学生不仅增强归纳能力，还提高合作学习效果和合作学习能力。因此，教师在讲解知识的过程中，应为学生提供合作学习的机会，使学生有机会投入到合作学习中共同探究知识点，在这个过程中学生发挥出主体作用，同时学生在教师引导下，懂得如何合作学习、合作探究，进而促使学生在合作学习中与小组成员互相配合，在共同配合下，小组成员高效完成合作学习任务，有效提高学生合作学习效率和合作完成学习任务的能力，这体现出教师将合作教学法运用到高中化学教学中有着重要意义。

（六）运用游戏教学法

高中化学教师为了提高学生学习兴趣，应将游戏教学法落实到教学中，从而在传授知识的过程中教师将课程内容与游戏结合起来，以此引导学生进行化学游戏活动，这样能够调动学生积极投入到游戏中学习化学知识、思考知识。学生不仅认真思考知识点，还在游戏環境下提高学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生主动在游戏中运用知识、探索知识，进一步提高学生探索能力、运用能力和学习知识的兴趣。

例如：讲解“元素周期表”时，教师先讲解化学元素的周期变化和元素的化合价，完成授课任务以后，教师引导学生进行“抽纸签”的游戏，在游戏中学生积极抽出纸签，并按照纸签上的要求，说出元素周期表的前20个，进而调动学生主动说出氢（H）、氦（He）、锂（Li）、铍（Be）、硼（B）等元素，在说化学元素的同时，学生认真思考课程内容，在思考中学生理解化学知识，由此学生牢固掌握化学知识点，这表明教师开展游戏教学活动，有利于提高学生学习效率和对知识的理解能力，因此，教师在开展教学工作时，应根据不同的课程内容，开展不同形式的游戏活动，这样一来，有利于推动学生更好地掌握化学知识。

结束语

高中化学课堂教学中教师应按照新课程提出的要求，运用创新的教学方法，以此取代传统的教学模式。如此一来，教师在讲解化学知识时，可以运用新型的教学模式传授化学知识，这样能够提高学生学习效率，以及构建高效的化学课堂，进而提高化学课堂教学的实效性和有效性。

参考文献

[1]高鹏.高中化学教育教学新模式的应用分析[J].考试周刊，2014，（79）：140-140.

[2]托乎提·毛拉买提.高中化学教育教学新模式与创新探讨[J].明日，2018，（31）：110-111.

[3]徐占霞.一种新的高中化学教学模式的探索与实践研究[J].中学生数理化（学研版），2014，（6）：90.

3825501908294