新高考改革下高中地理教学的策略分析

张金根

摘 要：随着教育教学体制改革的发展及新高考改革背景的深入，现阶段的高中地理课堂教学中越来越重视创新、多元化教学策略的开展。这就要求教师在地理课堂的教学中始终以培养学生的地理核心素养作为目标创新高效、多元化的教学策略，转变以往学生被动接受地理理论知识的状态，为学生提供更多自主学习、探究及思考的机会，提高高中地理教学内容的实用性特点，强化学生的地理能力。因此，在新高考改革下高中地理课堂教学的策略显得尤为重要，为了分析新高考改革下高中地理教学的创新策略，笔者首先针对现阶段高中地理课堂教学中存在的问题及新高考改革背景下地理学科的转变方向展开了探究。

关键词：新高考改革;高中地理;课堂教学;措施和策略

新高考改革主要是指2014年9月4日国务院发布及提出的关于深化考试招生制度改革的实施意见，其中提倡高考综合改革的方案及发展方向[1]。新高考改革主要是为了保障教育教学公平、素质教育背景、职业教育改革的可持续发展。高考改革路线主要包括将普通本科与高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式、完善高中学业考试及综合素质评价，减少文理偏科现象的出现、减轻学生的高考压力，最大限度完善和健全高考招生名额的分配方式，对升学加分政策进行规范处理，维护考试招生的公平性，促进多渠道升学机会的增加，为学生全面素质的可持续发展打下坚实的基础[2]。

一、现阶段高中地理课堂教学中存在的问题及新高考改革背景下地理学科的转变方向

（一）现阶段高中地理课堂教学中存在的问题分析

当前的高中地理课堂教学中受到应试教育的限制和影响存在着较多的问题，这些问题的出现严重影响高中地理课堂的教学有效性。主要表现为以下几个方面：一是教学知识点较为片面：当前的高中地理高考中较为重视考查学生地理基础知识点的掌握水平。因而部分教师出于提升课堂教学效率、应试思想的需求，多数教师在课堂上直接给出地理知识的重点难点，并强制性地要求学生学习、掌握及背诵，将学生们的高中地理知识学习局限在课本中，很大程度上限制了学生的学习和未来的发展。这种局限性的教学内容会影响与限制学生的地理眼界范围，无法很好地培养学生的地理核心素养，使得学生的解题能力受到相应的限制，这种教学现状使得学生在新高考改革背景下成绩较差[3]。二是教师落后教学理念的限制：当前高中地理课堂教学中教师在应试教育模式下习惯采用单一、被动的灌输式教学手段传授地理知识，主要表现为以自我口头讲解的形式灌输相应的地理知识，这一教学过程中学生处于被动接受地理知识的状态中，局限了学生创新思维的发展，久而久之影响了学生对于地理的学习兴趣与积极性，影响了高中地理课堂的教学有效性及教学质量[4]。三是教学方式及模式过于单一：高中地理既要求学生背诵地理知识，也需要教学分析及教师引导和讲解。但现阶段多数教师习惯让学生通过死记硬背的方式学习和掌握地理知识，未能很好地重视起高中地理知识的分析及讲解。这一教学模式下学生只能通过自身的学习、了解和探究挖掘适合自己的学习方式，不仅浪费大量的学习时间，还会导致学生的学习效率低下，很大程度上降低了学生对于地理知识的学习积极性和主观能动性，限制了学生今后的学习及可持续发展。

（二）新高考改革背景下地理学科的转变方向分析

新高考改革背景下，高中地理作为学业选考科目之一，是对于学生自身学习特长与综合学习能力的培养，对于主科目的学习具有一定的辅助意义。为了更好地适应新高考改革的模式，地理学科教学应做出相应的改变和创新，首先是地理学科地位的转变、地理学科作为新高考改革背景下的选考科目，学科地位发生了相应的转变。教师与学生均应从地理是副科的理念中转变出来，重视及正视地理学科选考科目的地位，转变学生对于地理学科的学习态度，并更好地端正自己的学习态度深入地理学科中去主动学习和探究[5]。在以往的教学理念中，教师和学生都认为地理学科对于高考成绩的影响较小，平时学习中主要维持中等成绩就可以，无须花费过多的时间和精力在地理学科上。随着新高考改革的提出，传统教学理念已经无法适应学科的发展需求，地理学科作为学生的专业特长纳入高考考试成绩中，直接影响学生的升学率。其次，新高考改革背景下对地理教学模式提出了改变。地理学科作为选考的学业水平考试科目，教学模式上将会出现较大的转变。地理学科会涉及学生跨班选学科的情况，当教师面对各班学生的学习差异应制订因材施教的教学手段[6]。由于选考科目也会纳入高考分数中，地理教师就不得不结合各地高考试卷的考点进行综合分析，还应结合自身和同学科教师的教学经验，制订符合新高考背景下的地理学科教学计划，落实最优质的教学方案。最后是教学时间上的变化，新高考改革背景完善之前，高中生有三年的时间用于地理知识的学习，但新高考改革背景下地理学科的选考性质使得课程教学时间缩减至以前的一半，那么如何让学生在有限的时间内学习和掌握更多的地理知识，继而转变为自身特长，这就要求教师全面的揣摩、分析及深入地探究实践，结合以往高考考点及自身的教学经验制订高效、创新和多元化的教学方式，最大限度上提高学生的主观能动性及地理学习能力。

二、新高考改革下高中地理教学的创新策略

（一）转变传统地理学科的教学模式，提高学生地理学习兴趣

在新高考改革背景下，为了更好地提高学生对于地理知识的学习兴趣和主观能动性，教师应转变以往的教学模式和教学理念，重视培养学生们良好的地理核心素养。地理核心素养主要包括地理综合思维、人地协调观念、区域认知能力、地理实践能力等等。教师应转变传统落后的教学理念及单一的口头讲述的教学模式，应从学生的学习需求及具体学习情况出发创新教学手段，重视多给予学生主动学习和探究的学习机会，更好地锻炼和培养学生的核心素养，促使学生在新高考模式下取得优秀的考试成绩[7]。如：在进行《地球的运动》的教学中，教师可以通过微课视频的教学手段将这一节课堂中书本重点知识点提炼出来，将其制成微课视频发布在学生的学习平台上，要求学生在课前通过自主探究的形式初步了解相应的知识，而在第二天的课堂上将时间和主动权交给学生探究、分析、思考和讨论地球运动这一内容中的重点知识点及问题，最大限度强化地理知识的整体性和综合性，重视地理知识的内涵及意义，更好地促进学生地理学习的有效性提升及地理发展。拓展学生对地理知识的认識和了解，帮助学生把握地理知识中的知识结构体系，缩小学生的学习阻力，为学生的自主学习提供多元化的途径，强化学生对于地理知识的掌握程度及理解水平，更好地强化学生对于地理的学习兴趣与积极性。

（二）丰富新高考改革背景下的教学内容，锻炼学生的合作积极性

在新高考改革背景下，大多数学校和教师习惯采用选课走班的形式进行教学。随着教学体制的创新和改革，教师除了要关注为学生开展分层教学之外，还应通过多元化的教学模式锻炼和培养学生的小组合作意识，促使学生之间相互帮助、相互促进及共同进步，促使学生在小组合作的过程中通过地理书籍、网络途径等多元化的途径丰富地理学科的教学内容，拓展学生的地理视野，促使学生对地理学科教学知识感兴趣，提高高中地理课堂的教学有效性[8]。如：在进行《环境保护》的教学过程中，为了更好地强化学生与学生之间的互动沟通、提高高中地理课堂的教学效率，教师应在课前采用“组间同质、组内异质”的分组原则将学生分成若干个小组，继而要求学生在课前通过多媒体探究、书籍查找及地理课本等多元化的方式解决教师提出的问题。这一教学中教师提出以下问题：“环境保护这一理念最开始是哪个国家提出来的？现阶段世界上环境保护的措施和手段具体包括哪些？环境保护的必要性是什么？”在提出问题之后促使学生在课后以完成教学实践任务的形式在课后展开小组合作探究学习，一步一步地推导教学，更好地促使学生掌握环境保护相关的地理学科知识点，促使学生认识到环境保护的意义和价值，引发学生深入地思考、探究，帮助学生构建完善的地理知识结构。

（三）在新高考改革背景下纳入时事热点话题，提高地理的实践运用性

新高考改革背景下较为重视联系实际生活及地理现状设计相应的高考题目。在传统的地理学科教学过程中，教师一般通过板书、口头讲解的形式传授相应的地理知识点，地理教学内容过于枯燥，学生的学习氛围过于枯燥，不利于学生在实际生活中运用地理知识。为了更好地满足新高考改革背景下的教学需求，教师应在教学中适当地引入一些与地理知识相关性较高的新闻及时事热点，科学合理地引入地理课堂中去，更好地激发学生的主观能动性，促使学生结合实际生活展开对地理知识点的探究，让学生认识到地理知识与我们实际生活之间的联系和关系[9]。如“2020年下半年我国的国防部长魏凤和出席在俄罗斯莫斯科举行的上合组织、集安组织国防部长、独联体联合会议并作出了主旨发言，出访了菲律宾、文莱、印度尼西亚及马来西亚等国家。这四个国家均属于东南亚国家，与我国属于隔南海相望的状态，马来西亚领土跨中南半岛和马来群岛两个部分，首都为吉隆坡，属于世界上最大的棕榈油生产国家;而印度尼西亚位于马来群岛，属于东南亚人口最多、面积最广的国家，首都为雅加达，是世界上最大的椰子生产国家;菲律宾首都为马尼拉，是世界上最大的椰子出口国家及蕉麻生产国。”将此作为考试背景提出更多关于地理学科的问题，促使学生深入其中进行思考、分析及解答，强化学生地理知识的实践运用能力，为新高考做好准备。

结束语

在新高考改革背景下，为了更好地提高地理学科的教学质量、锻炼学生的地理核心素养，教师应通过实施转变传统地理学科的教学模式、丰富新高考改革背景下的教学内容及在新高考改革背景下纳入时事热点话题等多元化的教学手段提高地理课堂的教学有效性，培养学生的实践运用能力及核心素养。

参考文献

[1]敖洪莉.刍议新高考改革下高中地理教学的策略[J].东西南北：教育，2020，10（5）：0128-0128.

[2]王得成.新高考改革对高中地理教学的影响及应对策略[J].中外交流，2019，26（18）：215.

[3]周长臣.基于高考改革新方案的高中地理教学策略探究[J].中学政史地（教学指导版），2019，15（5）：32-33.

[4]羅余凌.刍议“7选3”新高考背景下高一化学教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（6）：9.

[5]叶跃泉.浅谈新高考改革背景下高中地理核心素养教学研究[J].国际教育论坛，2021，2（12）：134.

[6]吕淑琦.新高考背景下自然地理教学备考策略研究[J].地理教育，2019，20（5）：26-27.

[7]宋宏玲.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，23（20）：0095-0095.

[8]史银根.高考改革背景下高中地理教学调整策略分析[J].考试周刊，2020，10（45）：143-144.

[9]曹耀军.浅谈新高考模式下的高中地理教学[J].文教资料，2020，35（8）：214-215.

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