以思促学 课程为王

章跃俊

【摘要】 新高考改革在各省市相继开展，这给高考选考科目——政治学科带来了前所未有的冲击。作为政治教师，要抓住高考改革的契机，改变自身课程观念，提高专业自信和教学自觉，探索思维课程的教学方法，适应新高考改革方向，提升学科教学魅力。

【关键词】 新高考改革 课程观 自觉和自信 思维课程

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-021-01

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随着各省陆续发布新高考方案，取消文理分科，提升社会考试、高中水平测试和综合素质评价的信度与效度已经成为了一种趋势与共识。而就目前发布了新高考方案的地市来看，选择的多元化、教师权威的化解、大学专业对高中学科要求可替代性的增强等等，给政治教学带来了前所未有的冲击。那么，作为政治教是呢师，我们应该如何适应新高考改革的教学呢？

1. 教师要树立正确的课程观

课程观是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。传统的课程观往往把课程看成是学生需要学习的教材内容、或者是教师已经编制安排好的知识内容。这种课程观明显带有封闭性，同时又夹杂着霸权的味道，正如弗莱雷《被压迫者教育学》中所说的：“教师教，学生被教；教师无所不知，学生一无所知；教师思考，学生被考虑；教师讲，学生听──温驯地听；教师制订纪律，学生遵守；教师做出选择并将选择强加于学生，学生唯命是从。”传统的课程观明显已经不适应时代的发展了，那就要求我们树立一种大课程观，它应该包括学科价值确认、学科知识选择、教学活动设计、实践活动实施和整體效果评价，要形成一事一物皆教育、每时每处有课程的理念。

2. 教师要树立高度的“自信”和“自觉”

教师的自信一般体现在比如积极的情感、和谐的师生关系、扎实的基本功等等。从不悲天悯人、从不悲观失望、任何时候都保持乐观开朗，振奋豁达的心境；客观公正地对待每一个学生、成熟稳重地处理好每一件事情；丰富的词汇、顺手拈来的启发故事、强烈的感染力与号召力、充满激情的语言与渊博的知识；简洁大方得体的服饰、举手投足间的一笑一颦，处处传递出来的都是满满的正能量……这样的老师，自信满满，让学生“一见钟情”。当然，仅仅有自信是远远不够的，作为教师真正要达到教书育人的目的，应该努力成长为实力派的人物。这种实力更多的是体现在教师的“自觉”：自觉促成教学目标和教学途径的科学性、可行性和可操作性的融合；自觉把课程资源的预想与课程的生成相互融合；自觉利用互联网的信息与资源；自觉搭建同伴互助的平台，集思广益；自觉实现课堂从形式到内容、从理念到实践的转型升级……

3. 教师要积极创设思维的课程

新高考改革下，学生“走班制”教学形式呼声最大，这也会是未来学校教学的发展方向。学生班级概念模糊，对老师的选择性加大，但是学生的个体认知能力、个体自学能力还是不够的，因此教师需要通过某种方式把分散的学生重新在思想上又集中起来。这里我们尝试探索“情景创设——合作学习——深层碰撞”的思维课程。

所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从这个意义上看，教学成功的第一步就是艺术地设计情景；在这个情景中，教师不仅可以清晰看到学生的智慧、想象、思维，还可以感受到学生的情感、喜怒哀乐等，从而实现知、情、行三者结合的教学目标。

情景创设一般我们需要遵循几个原则：质疑性、趣味性、有效性。情景创设切忌脱离学生实际，单纯追求形式忽略内容意义；同时创设的情景必须有一定的深度，这样有利于为下一步的合作学习奠定基础。情景创设最高的境界是从一开始就能够紧紧抓住学生的思维，给学生创设出“山重水复疑无路”的感觉；进而通过教师的引导，重新思考、几次反复后，突感“柳暗花明又一村”的豁然开朗。境界的创设是为了合作而立的。合作学习在很多的课堂教学方法中都有提及，但是我们需要思考的是：合作学习到底是为了什么？难道仅仅是为了学生能够发生对话、倾听意见吗？我们教学的目的是为了解答学生的疑问，所以我们需要的是明确学生的疑问在哪里；通过合作学习，在学生对话中我们会进一步发现学生的思维弱点、知识盲区等，这才是我们合作学习的最终目的。我们把情景和信息表达出来，学生的倾听信息感受情景的过程中，他会不断地筛选信息、追寻依据、思考问题、拓展思路；通过小组合作，他还会最大地参与到对话中去，在这个过程中，他会相互倾听精彩的观念，发生思维的碰撞、引发深度学习的欲望、进而提升智慧。但是，这个过程单纯依靠学生个体或者小组合作是很难完成深层次的碰撞的，这个过程必须依靠教师介入式的发现反馈，在生生对话、师生对话中获得学生的反馈信息，然后告诉学生“我要到哪里”、“我如何到那里”、“我下一步要去哪里”（约翰·哈迪《可见的学习》）。通过这种模式的教学，教师极大凝聚了学生的力量，通过倾听和参与，进行思维的批判、观念的碰撞、深入的学习，实现教书育人、塑造人格的目的。

新高考改革下，“课程为王”，这才是制胜之道。在教育改革的道路上，我们探索着“诗与远方”，同时也在不断地由内而外的创新与改革、脚踏实地地实践与学习。我们只有适应时代要求，更新教育观念，改革教法，不断探索，为课堂注入活力，才能带来生机。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》.

[2]《政治教师的自信与自觉》赵福楼《中学政治教学参考》2014年11期.

[3]《新课改背景下高中政治课堂教学有效性的思考》张周兵《速读旬刊》2016年6期.

[4]《新高考改革下的走班教学》阚维《中国教师》2016年12期.