谈如何在区域活动中培养幼儿的自主学习能力

丁叶菁

摘 要：随着新时期教育改革不断深入，新的教育思想与技术应用到了教育教学的方方面面。幼儿园教育应当充分发挥作用，培养幼儿的自主学习能力，提升幼儿综合素质。幼儿园及教师应当更新传统教育模式下的陈旧观念与活动呈现方式，重视幼儿本身的兴趣与爱好。只有这样，才能够发现幼儿在自主学习中的需求与思考，结合幼儿的实际情况给予帮助。本文将结合幼儿自主学习中的问题、区域活动中的幼儿自主学习能力培养策略进一步探究，希望能够为一线教育者提供更多参考。

关键词：区域活动 自主学习 培养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.053

当前幼儿园教育中，区域活动作为重要教育开展方式值得我们研究与完善，想要利用区域活动增强幼儿自主学习能力，就应当根据幼儿兴趣与爱好进行引导，并在游戏活动、竞赛活动方面多思考、多应用。幼儿教育者应当保持一颗童心，能够站在幼儿实际需求方面思考问题，结合自身教育经验做出现实判断，培养幼儿的自主学习能力、探究能力。幼儿在这样的区域活动中将感受到轻松与快乐，在符合其认识与思考的教育中成长。这也是新时期幼儿教育所倡导的，我们都应当参与到幼儿教育创新改革当中，为提升学前教育质量贡献一份力。

一、幼儿自主学习的问题

（一）兴趣引导不足

幼儿自主学习过程中将遇到各种各样的干扰，对知识内容的兴趣、想要探索实践的好奇心都是引导幼儿参与自主性区域活动的重要动机。教育活动实践中，幼儿教师应当认识兴趣对幼儿的影响，融合不同的活动内容、活动形式。笔者在区域活动观察与管理中发现，一部分教师更重视区域活动的结果，而忽视了幼儿本身在区域活动中的参与情况与实践所得，最终达不到预想效果。这样的区域活动在幼儿自主学习能力培育方面存在缺失，不顾幼儿兴趣与感受让区域活动流于表面。所以，针对以上问题进行深刻反思才能悬崖勒马，真正构建出适合幼儿成长的教育活动。

（二）学习内容不匹配

幼儿自主学习能力培养与学习内容息息相关，但由于幼儿区域活动中的思考与实践并没有统一的模板，使得区域活动多种多样，是否能够起到培养幼儿自主学习能力的作用，我们不得而知。针对这一问题进行优化与完善相对困难，也并没有任何统一的标准能够评判教育成效。对幼儿来说，区域活动中的认识是丰富的，发展自主学习能力要从不同的兴趣爱好出发，因而统一的区域活动内容不可取，幼儿园及教师应当对特定区域活动内容进行选择与规划。

二、区域活动中培养幼儿自主学习能力的策略

（一）现实因素的关键影响

良好的幼儿园区域活动条件能够引导幼儿主动参与探究与实践，因而幼儿园应当在这一方面进一步规划发展。良好的环境让人身心愉悦，并且更加自如、放松，幼儿也能够主动参与到学习中来。幼儿教师应当在现实因素影响下花费心思与时间布置，在季节更替、传统节日等时间段装点区域空间，同时创新区域活动模式，引导更多幼儿尝试参与或表演。值此秋日来临之际，幼儿园教师就可以融合秋季元素点缀区域空间，增强区域活动氛围感，从活动条件方面吸引幼儿注意。幼儿才能够主动、积极地参与到区域活动当中来，进一步展开实践探究。

（二）充足的区域活动准备

1.合理划分幼儿园区域

区域活动实践过程中，幼儿教师切不可一概而论，而是应当充分了解幼儿的需求，制定多样化的活动方案，做好充足的区域活动准备。由于幼儿园活动大多安排在室内，教师也可以根据多样化的材料引导幼儿完成区域活动。不同主题、不同形式能够引发幼儿不同的认识与思考，合理划分幼儿园区域将能够区分活动主题与活动形式，维持幼儿的好奇心与探索力。由此，极具特色的区域设置将能够带给幼儿新鲜的感受，进而深入到区域活动中锻炼提升学习能力。

例如，幼儿园教师应当合理划分“厨房”区域，以黏土、橡皮泥为主要食材，提供一些适合幼儿认识程度与能力水平的食谱，让其在区域活动中依据自身想象力与创造力自由发挥制作。而不同年龄段的幼儿将能够在厨房区域中展现出不同的学习能力，作为幼儿教师不应当只夸赞优秀的幼儿作品，而是需要平衡好不同年龄段幼儿间的差异，让小班幼儿也能够在厨房区域中制作出富有个人特色的作品。

2.精选区域活动的内容

为实现培养幼儿主动学习能力的重要任务，幼儿教师应当在区域活动方案制定过程中精选区域活动内容，让更加丰富的内容与素材给予幼儿全新感受，始终保持幼儿在区域活动中的积极与热情，培养其自主学习的良好习惯。首先，幼儿教师需要思考如何让区域活动环节环环紧扣，锻炼幼儿的自主学习能力。其次，幼儿教师应当在实践中引导幼儿基于生活实际去思考，只有这样精选出的区域活动内容与呈现方式才能够吸引幼儿注意力，让每一位幼儿都能够在活动过程中收获丰富的学习体验。

例如，幼儿教师可以在“十以内的加减法”区域活动中以递增难度形式呈现活动内容，环环紧扣的活动环节将能够带给幼儿新鲜的学习感受。首先，教师可以引导幼儿了解加减法的原理。之后，幼儿教师就可以选取相对安全的教具分发给幼儿，五颜六色小球将能够带给幼儿更强烈的视觉冲击，通过数小球的方式完成对十以内加减法的认识与思考。这样的区域活动无疑是趣味性十足的，通过精选的区域活动内容与其呈现方式都对幼儿有着天然的吸引力。

3.定期更新活动材料

充足的区域活动准备还包括活动材料，幼儿教师应当保证每一位幼儿在参与活动时都能够得到活动材料。与此同时，幼儿教师还应当考虑幼儿对活动材料的认识，因此定期更新活动材料十分重要，在相同主题下更换活动材料也能够保持幼儿的新鲜感，让其自主、自愿地参与到区域活动学习当中来。在“量体裁衣”区域活动中，幼儿需要用到的活动材料为纽扣与线绳。这时幼儿教师就可以考虑定期更换纽扣与线绳的样式，通过更换颜色、更换区域等方式，让每一位幼儿在相同区域活动中拿到不同的活动材料。这样幼儿就能够在教师引导下将纽扣与线绳排列组合成不同的作品，进而在特定区域下陈列展示。每一次区域活动结束后，幼儿往往能够产生新的思考，做出不一样的作品。这就是量体裁衣区域活动的重要目的，保持幼儿区域活动自主性，给予其自由而丰富的活动空间。所以，幼儿教师要通过丰富、趣味的区域活动引导每一位幼儿参与实践，展现自己的想象力与创造力，幼儿的学习能力也在这一过程中渐渐提升了。

（三）自主学习能力的培养

1.以兴趣为引导的自主性学习

幼儿园区域活动中应当尊重幼儿主体地位，采用鼓励性、激励性语言引导幼儿主动学习。以兴趣为引导的自主性学习是幼儿区域活动的主旋律，幼儿教师应当融合幼儿心理需求选择适宜的游戏活动、竞赛活动。当幼儿产生兴趣、产生好奇心理时就会主动参与到区域活动中，并且与他人进行思想与行动的交流，在学习过程中收获更加丰富的认识。因此，幼儿能够在人际交往人际关系等方面获得更进一步的成长。幼儿园及教育者都应当重视兴趣对幼儿的影响，从区域活动设置的各方面增强幼儿的趣味性体验。

2.以明确的主题指导完成活动

明确的主题指导作用不容忽视，清晰的主题将能够引导幼儿在活动中进行沉浸式学习。与其说教师承担着引导者角色，不如说教师是区域活动的规划者与管理者。幼儿将在合理、科学设置的区域活动中完成相应主题下的探究活动，并更加灵活自主地参与到区域活动探究中来。例如，让幼儿扮演角色完成销售活动将能够从商业思维角度拓展幼儿的学习能力。幼儿在自主买卖、人际交流中完成主题区域活动，在课堂中相互帮助、相互影响。这样的区域活动体验将充满趣味，明确的主题指导将能够带领幼儿一步步完成实践与探索。因而教师更应当明确区域活动主题，以其为指导促进幼儿在活动中进行思考与实践。

总而言之，区域活动中幼儿自主学习能力培养应当依据现实指导优化与完善。幼儿园及教师应当提供丰富的资源支持，在活动条件、活动材料方面做好充足准备。与此同时，还应当合理划分幼儿园区域、精选区域活动内容、定期更新活动材料，让每一位幼儿以兴趣为引导进行自主性学习，以明确主题指导完成区域活动。只有这样，区域活动指导下的幼儿学习能力才能够提高，让每一位幼儿将在启蒙教育阶段收获美好的学习体验。

参考文献：

[1] 陈大平《幼兒园区域游戏中幼儿自主性的培养》，《新课程（综合版）》2019年第11期。

[2] 顾玉兰《区域活动开设在学前教育中的价值》，《小学生（教学实践）》2015年第5期。

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