初中德育中的人文关怀与心理疏导策略分析

李春红

摘 要：当下抑郁症患病群体越来越年轻化，甚至在初中阶段就有学生患上抑郁症等心理疾病。因此在初中德育中开展人文关怀与心理疏导，对于确保学生的身心健康具有重要意义。本文主要结合自己德育方面的教学实际，探究初中德育中的人文关怀与心理疏导策略，希望给其他学者的研究提供更多的参考视角。

关键词：德育 人文关怀 心理疏导 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.059

初中阶段是学生心理从不成熟转为成熟的关键时期，此阶段学生的内心比较敏感，情绪化问题相对严重，很多学生不知道如何去处理自己的情绪。因此在初中德育中，从人文关怀和心理疏导这两个层面去引导学生要正确面对心理问题，正确抒发自身情绪，进而帮助学生更好地度过这一重要环节。

一、初中德育中的人文关怀策略分析

1.确立以学生为本的核心理念

初中阶段学生的自尊心较强，学生渴望被重视，但现阶段学生的心理比较敏感，有时教师的一个眼神就会引发学生的情绪变化，所以在德育中进行人文关怀就必须要树立以学生为本的核心理念。首先，以学生为本就是要关注学生的心理变化。在传统德育模式下，教师都是按照课本内容或者是新课程的要求开展德育。这种教育方式，虽然也会给学生提供处理情绪的方法，但其实用性并不强。相反，在以学生为本的理念下开展德育，教师不仅要关注教材，同时，还要关注学生的实际生活、关注学生的情绪和心理变化。比如，任课教师可以和班主任进行定期沟通，了解学生近期的一些状况。在沟通过程中若发现有学生思想滑坡、学习兴趣不浓、学习劲头下降等问题，教师就要重点关注此学生，了解他发生变化的原因，并对其单独进行谈心交流和心理疏导。其次，在学习过程中德育教师也要树立以学生为本的理念。这就要求教师在讲课过程中要对所有学生一视同仁，设计不同层次的问题，让各个层面的学生都有发挥和表现的机会。同时，还要让学生明白学习成绩并不是衡量一个人才能的唯一标准，每个人都有自己的闪光点。

2.要明确人文关怀的目标

人文关怀不仅要关怀学生的心理，同时还要关心学生的全面发展，提升学生的道德品质。所谓“先成才，后成人”。首先，教师要理解什么是人文关怀，并能够在日常德育中渗透人文关怀教育。与此同时教师还要不断学习了解新时代初中生的心路历程和心理变化。在我们学校，初中阶段的大部分教师与学生的年龄差距比较大，在思维方式方面与学生有一定的距离。单纯的沟通，难以做到全面了解学生。因此教师要提高人文关怀的质量，可以通过多种途径，如借助现代信息技术手段，从网络上了解一下现阶段初中生的所思所想，探究一下现阶段学生的思维方式。如果教师认为学生的某些行为难以理解，或者不符合学校规范，教师也不能一味地责备，而是要在全面了解之后再采取合理的、学生容易接受的方式进行教育。如教师在教学过程中发现一些学生热衷追星，但在和学生本人以及周边的同学进行深度沟通之后，发现学生并不是一味盲目追星，而是以优秀的明星作为榜样，并向其学习。教师在开展人文关怀时就可以将明星奋斗的实际案例讲给学生，进而鼓励学生克服生活和学习中的困难。其次，教师在开展人文关怀时，也不能一味地通过“一问一答”的方式来了解学生的心理和近期的状态，可以让学生在游戏、学习过程中主动暴露问题。如在教学过程中通过小组学习的方式，让学生自由结合小组，并独立完成案例分析的任务。在分组过程中，教师会发现有些学生排斥另一些学生，还有些学生不接受小组合作的教学方式等等。对于此类问题，教师要及时发现、及时沟通、及时引导，并对此类学生给予人文关怀，避免其出现心理问题。

二、初中德育中的心理疏导策略

1.走进学生的内心世界

走进学生的内心世界，了解学生的所思所想，是德育中进行心理疏导的前提。如何走进学生的内心世界，是当今教师面临的重大难题。首先，几乎很少有学生会主动向教师吐露心声，甚至有些学生将教师当成“敌人”，时时刻刻提防教师，生怕教师发现自己的“小秘密”。存在这类心理的学生比较多，因此教师很难了解学生的内心世界，也很难对学生进行心理疏导。其次，教师不仅承担着任课压力，同时也承担着一定的升学压力，因此教师平时工作的重点一般会放在授课和提高学生成绩上，在了解学生的内心世界这个问题上倾注的时间就会少一些。所以要想走进学生的内心世界，教师必须要转变与学生的相处方式。

第一，教师要改变说话方式，让学生感受到教师与学生之间是平等的。教师在日常工作中，要尽量避免用命令的语气与学生交流，同时还可以从网上学习一些网络用语，拉近与学生的距离。通过改变说话方式和说话用语，让学生逐渐放下对教师的戒备心。

第二，教师要改变日常的行为举止。教师在课上可以严肃讲课，但在课下可以与学生们打成一片，扮演一个大朋友的角色。当学生把教师当成一个大朋友时，他们才会主动吐露自己的心声，告诉教师自己的烦恼，并寻求教师的帮助。

第三，教师要走进学生的内心世界，不要过度约束学生。初中生喜欢追求自由，如有些学生觉得吸烟很酷，对于此类现象，教师在进行心理疏导时，不要强制学生去终止现有行为，而是要先了解学生产生此类行为的原因，询问学生为什么觉得吸烟是一件很酷的事情，是不是身边也有吸烟的人，还是由于最近情绪不好，想通过吸烟来缓解压力，通过与学生一起发现问题、一起分析原因、一起找到解決方法来让学生主动改正错误，这样才能真正取得德育效果。所以，教师在进行心理疏导时，要让学生去主动吐露原因，要问一些开放性的问题。教师可以通过开放式的沟通方式，了解学生心理问题产生的根源，并采取有效的心理疏导方式。

第四，教师要留给学生充分的交流空间。虽然教师在德育中承担着心理疏导的重要职责，但学生彼此之间的交流更能平和学生的情绪、缓解学生的压力。在教学过程中会发现大部分学生都有一个小群体，在这个群体中他们可以畅所欲言、可以吐槽教师、也可以吐槽学习。通过吐槽的方式来缓解压力，有时比心理疏导的效果更好。因此初中教师对学生进行心理疏导时，可以通过建立沟通群、兴趣群等方式给学生提供交流和吐槽的平台，让学生适当释放心理压力，实现身心健康发展。

2.对学生进行个性化的心理疏导

学生产生心理问题的原因有很多，因此初中教师在进行心理疏导时，要针对不同性格的学生采取不同的心理疏导方式。

第一，有些学生受到原生家庭的影响，内心自卑，不敢与其他学生说话，上课很少回答问题。针对此类学生，教师要通过“家校合作”的方式对学生进行心理疏导。首先，教师要去家访，了解学生的家庭情况，比如学生是否是单亲家庭，是否是留守儿童，家庭是否贫困等等。如果是学生家里的经济条件，让学生产生自卑心理，教师可以通过学校的某些途径给学生申请补助，帮助学生缓解经济压力。如果是其他原因，教师要更深层地与父母沟通，让家长配合学校的德育工作并对学生进行心理疏导。

第二，对于比较叛逆的学生，教师要采用柔性的心理疏导方式。针对此类学生，教师要寻找学生身上的优点并鼓励学生让其感受到被认可，进而让学生的自尊心得到满足，然后教师再通过内心暗示，榜样引领等心理疏导方式，帮助学生转变叛逆思想，重新步入正常轨道。

第三，对于因学业压力较大而产生心理问题的学生，教师不仅要对学生进行心理疏导，缓解学生的学习压力，同时还要传授学生正确的学习方法，帮助他们提高学习效率，提升学习成绩，进而彻底解决学生的心理问题。

初中生心理发育不成熟，又处于青春期，很容易出现心理问题。初中教师在开展德育的过程中，必须要时刻观察学生的心理情绪变化，并寻求产生情绪变化的根本原因，然后有针对性地采取人文关怀和心理疏导措施，解决学生的情绪问题，避免学生出现心理疾病，影响学生的健康成长。同时，教师也要主动去学习研究一些心理学知识，从专业的角度出发，给予学生人文关怀和心理疏导，让学生在初中阶段得以健康成长。

参考文献：

[1] 陈建忠《初中德育及人文关怀和心理疏导》，《女人坊》2021年第10期。

[2] 李菲、付存欣《对德育实施人文关怀与心理疏导的探究》，《学周刊》2018年32期。

[3] 冯梅贞《谈初中德育的创新教学方法》，《女人坊》2021年第1期。

[4] 刘海鹏《论人文关怀与心理疏导在中学思想品德教育中的价值实现》，《新智慧》2021年第5期。

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