聚焦课堂细节，呈现教学精彩

王婷婷

摘 要：教师在教育教学中对细节的认识、处理、运用，关系着教师的教学是否有效，学生的学习是否扎实，影响课堂教学的成败。我们要充分认识到教学中细节的重要性，要善于发现、关注这些细节，并处理、应用好细节，让它服务于教学，使课堂教学呈现另一番精彩。

关键词：课堂 细节 教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.017

上海地铁一号线的建造者斯·凡·德罗是20世纪世界四位最伟大的建筑师之一，在被要求用一句最概括的话来描述他成功的原因时，他只说了五个字“魔鬼在细节”。在我国古代，秦丞相李斯在 《谏逐客书》中也说“泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深”。可见，细节决定事情的成败。

一、聚焦课堂调控与过渡语的穿插

许多教过低年级的教师有这样的一个感觉：“教室太吵了”“学生太吵了”“很难让他们安静下来听我讲课”“我必须得用高分贝的音量讲课”“一堂课下来我声嘶力竭”……是呀，低年级自控能力较差，课堂上想说就说，想动就动，注意力易分散，还未养成认真听讲的习惯。这都需要教师及时引导。

我们以一堂一年级的口语交际课《我有一双小手》为例：

师：教师让同学们课前用小手做件事。待会儿音乐响时，我们就开始，音乐声停我们也停，能做到吗？

生：能

音乐声一响，学生们动手做了起来，有的画画;有的两人合作打拍手歌;有的捏橡皮泥，有的……做得不亦乐乎。这时，音乐声一停，有的学生反应比较快，放下手中的事，就端正坐好了。

师：教师发现XX同学坐好了。

全班同学马上全端正地坐好了，教室里一片寂静。

……

师：同学们不但心灵手巧，而且能说会道。教师有一样东西要送给你们，专心坐好的同学才能听到。（教师播放多媒体音乐）哦，是一首歌。

生：（立刻坐好静等礼物）

教师在教学中，用音乐来代替教师的嗓门（也有教师用掌声），调控课堂，既让学生自觉坐好，又激活了课堂的气氛，简洁的一句“发现XX同学坐好了”既表扬了XX同学，又激起学生心中“比好”的心态，提醒了其他同学坐好。

教师以送歌的形式，既调控了课堂上的纪律，提醒学生端正坐好，又引入了下一环节（采访别人）的教学，

二、聚焦课堂评价用语

教师在课堂上的一言一行都对学生产生着巨大的，不可估量的力量。俗话说：良言一句三冬暖。教师有阳光般的语言，学生就有一颗火热的跳动的心;教师洒下雨露般的语言，学生的心灵就会抽出嫩嫩的绿芽。教师语言水平的高低，表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。还是以一年级的口语交际课《我有一双小手》为例：

教师给学生时间，用小手做事后，在学生间采访。

生1：为什么你的数学书放斜了？

生2：（有点难过，有点不知所措，不知怎么回答。）

师：可能是教师给大家的时间太短了。

（教师及时替学生解围，保护了学生的自尊心。）

又如：

生1：我画画，画咱们的学校。

师：你真爱我们的学校

生2：我折了一架飞机。

师：哇，你心灵手也巧。

生3：我叠衣服。

师：你真行，自己的事情能自己干。

（教师的评语时时在鼓励学生，引导学生做得更好。）

在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。如：“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现。”“如果你能说出其中的道理，那就更了不起了。”相信学生听了这样的评语之后，一定会对自己更有信心，并且会更加努力的读书。在评价过程中，我们应该让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿。如果学生在课堂上的回答不是很正确。教师简单地说：“错了。请坐。”或“不对，谁再来？”或者什么评价也不给，只是笑笑，这往往会挫伤学生的积极性。试想我们成人也需要得到别人的承认和鼓励，而不希望听到指责和埋怨。对待学生更应该用積极、鼓励的语言，充分开发学生的潜能。教师应该运用赏识性的语言，强化学生良好的学习行为，形成良好的学习习惯，帮助学生树立学习自信心。

三、聚焦课堂的适时追问

追问是教师参与学生学习活动的一种方式。教师的追问可以引领学生的认识向纵深处发展;教师的追问可以引领学生透过现象领会本质;教师的适时追问也可以拨正学生偏离轨道的思维路径;教师的追问还可以教会学生怎样提问，怎样学习。

摘录《海底世界》片段，来谈一谈：

师：海底里有什么宝藏？

生：有珊瑚礁，有大白鲨

师：你从哪里知道的？

生：我从网上查到的。

生：我从书上看到的。

教师及时追问“从哪里知道的？”让学生明白了知识可以从网上、书上获得知识，引导学生了解学习途径，让学生学会学习。

说到追问，不得不说一个故事：美国一位主持人林克莱特在访问一个小朋友时，问他：“你将来想当什么？”小朋友说：“我想当飞行员。”林克莱特又问：“如果飞机在太平洋上飞行时，所有的引擎全部熄火了，那你该怎么办？”小朋友回答说：“让所有的乘客系好安全带，我带着降落伞往下跳。”顿时，所有的人都哈哈大笑。林克莱特看着小朋友那不知所措的表情时，追问他怎么回事。小朋友回答道：“我要回去拿汽油。”所有的人为之一振。

四、聚焦学生的阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位……加强对课外阅读的指导。在阅读教学过程中，教师要善于创设学习语文的情境，利用一切课内资源，延伸到课外，培养学生的课外阅读兴趣。

因此，在课上我们经常设计为学生推荐阅读书籍的环节。我们的做法是直接给学生书名、文章的名称，让学生进行自主阅读。这种阅读推荐缺少细节，为了丰富阅读推荐的细节，以《严监生》一文的教学为例，展开说明：

师：严监生的孩子要吃肉，他也只买一点点哄着;自己生病了也不舍得买药吃。这是一个多么吝啬的人。

师：你猜这样的人，这么一个守财奴会不会在他的大老婆生病时花大钱治病？会不会在大老婆去世时，大办丧事？会不会在他大哥犯法时，花钱免灾？

生：不会

师：你们猜错了。为了治好妻子王氏的病，他一直用的都是最名贵的药。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

师：觉得不可思议，是吧。那就走进《儒林外史》，去看看严监生到底是一个什么样的人吧。

师：在《儒林外史》这部小说中，吴敬梓还介绍了许多经典的人物形象。如，听到自己中举 人之后竟然高兴地疯了的范进、听到女儿死了的消息，非但不哭反而仰天大笑，说：“死得好，死得好！”的王玉辉、博学多才却归隐山林终身不当官的王冕……

师：怎么样？很精彩吧。那就去读读《儒林外史》吧！

学生的内心已认定严监生就是一个吝啬鬼，就是一个守财奴。这时，教师出示《儒林外史》中，对严监生吝啬表现的句子，加深了学生对这一形象的认定。这时，教师让学生猜，这么一个守财奴会不会在他的大老婆生病时花大钱治病？会不会在大老婆去世时，大办丧事？会不会在他大哥犯法时，花钱免灾？学生都猜不会，可事实相反。这时学生的认识产生了冲突，也产生了疑问，这到底是一个怎样的严监生呢？又再一次地把学生的胃口吊起来，阅读兴趣再次被激发。《儒林外史》是一本字数不少的书，学生往往读一半就丢了，或是，纯粹为读而读。这时，教师又向同学介绍了书中的一些经典的人物形象，既激发了兴趣，又帮助学生了解了文中的人物形象。这个环节的设计，环环相扣，把学生的阅读期待激发要极致。这样的阅读推荐十分有效。

总之，教育是需要真诚支撑的，是需要善良加盟的，是需要智慧提升的——所有这些都是靠细节组成的。在日常教学过程中，要关注各个教学细节，善于发现细节，处理细节，应用细节，改进课堂教学，使课堂教学呈现出另一番精彩。

参考文献：

[1] 馬海燕《关注教学细节  打造高效课堂》，《当代教研论丛》2020年第11期。

[2] 钱梦龙《教学细节，细而不小》，《江苏教育》2013年第46期。

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