善于构建学生自主管理状态下的班主任工作体系

马佳佳

【摘   要】  学生是学校教育的重要组成部分，班主任应本着“以生为本、自主管理”的指导思想，坚持以“打造班干部团队”为着力点和主抓手，把班集体管理的自主权放手并归还给学生，较好地构建一种学生自主管理状态下的班主任工作体系。

【关键词】  初中教育;学生自主管理;班干部队伍建设;教学相长

班主任工作的对象生动活泼、个性各异，因此班主任工作具有丰富性、复杂性和挑战性的特点。笔者结合初中教育的实践，拟就如下几个方面，谈谈自己的思考。

一、与时俱进、转变角色，不断强化班集体认同感

班主任教师应本着“与时俱进、以生为本”指导思想，一方面努力摒弃传统的“角色错位”，比如唯我独尊的“独裁者”形象和放任自流的“牧羊人”行为;另一方面，还要善于求真务实，认真并努力做好两种“根本性转变”，把自己的教师角色积极转化为“导师”角色，把自己的教育行为积极转化为“导育”行为。比如，许多班主任俨然以“家长”自居，把班集体看做“家庭”，把学生视为自己的“孩子”。为了建设好这个“家庭”，为了把这一群“孩子”教育好，他们普遍采用极其霸道的“强行管制”模式。其实不然！时代不同了，这种思想意识和管理方式早已过时了。在全面强调“大开放、大改革、大发展”的社会背景下，班主任教师一方面应不断强化对班集体的认同感，认真接受并勇于面对在学生群体中客观存在的“个体差异性”，这是开展班集体管理活动的现实基础和前提条件;另一方面，还要以“良师益友”的形象出现在学生面前，善于“化堵为疏”“教引并重”，努力构建一种民主平等、相互尊重、良好互动的和谐教学关系。

二、以生为本、自主管理，善于做一个路边鼓掌人

初中学生已然具有一定的自律意识和自我管理能力。班主任应懂得长袖善舞、抓大放小，注重把班集体管理权放手给学生，把他们逐步引向“自我管理、自我教育、自我提升、自我发展”的良性之路。

1.引导学生在班集体制度建设中不断强化自主管理意识。完善制度建设是加强班级管理与引领良好班风的必要手段和有效保障。健全良好的制度建设，有利于在引领学生意识、培养行为习惯和营造良好环境等方面，充分发挥无可替代的正强化作用。

每当接受新的班集体，笔者做法如下：一是通过各类途径和方法，第一时间内摸清并掌握基本学情，如学习成绩、道德品质、意识能力、爱好特长和家庭情况等，并为学生秘密建立“成长档案袋”。二是利用主题班会等，组织学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》等内容;同时，研析并讨论班级基本情况和个性特征，注重强化学生的“家庭”意识，逐步营造共建氛围，努力达成基本共识。三是待到时机成熟，初步形成一套相对全面、操作性较强的《××班誓言公约》;经过进一步地讨论与修正，在集体宣誓下最终完成并真正出台。若确需调整，有人提出后经全班讨论通过。

2.引导学生在班干部团队建设中不断强化自主管理意识。如果班主任是班集体工作中的引领者，那么其教育理念、管理措施、制度建设和工作方法等，在很多方面和很大程度上，都须由班干部（包括团干部）团队认真地宣传与贯彻。正因为如此，注重培养并锻炼一支工作热情高、执行能力强的班干部团队，对于班主任工作来说，是非常智慧和特别重要的延伸环节。

笔者结合学校规定的每周四下午班会课，定期召开班委会（有时扩大）例会。首先听取班长代表班委会的本周工作总结，接着由其他班干部进行必要补充或详细说明。在此基础上，笔者作出梳理与总结、评价与强调;然后，从中提炼“五点（重点、热点、焦点、难点、亮点）现象”问题，师生共同研讨，尽量商量一些合理有效的措施，让班委会结合下周乃至更长时间的工作任务，在实践中边认真落实边不断完善。

3.引导学生在班集体各类活动中不断强化自主管理意识。班主任工作如果仅仅依靠日常性的教育和管理，这是绝对不行的，也是远远不够的。要想打造一个生机勃勃、整体向上的班集体，把学生逐步引向自主管理的良性发展之路，还应当而且必须借鉴“多难兴邦”的历史理念，不断加强班集体的凝聚力和向心力。

笔者曾半途接手一个“差班”。半个月后，学校要求各班参加校园特色文化创建竞赛活动。笔者“以退为进”，当着全班宣布放弃比赛，迅即引发了轩然大波：“为什么放弃？”“难道我们班就没有资格参赛吗？”一声声一阵阵此起彼伏。“既然不放弃，大家就好好考虑、相互商量，准备一台什么节目？最重要的是，全班要积极参与、共同努力，争取最佳成绩！”第二天，全班决定出一台大合唱。于是在“力保前三、争取第一”口号下，班委会组织大家热情满满地开展了课间大训练。从选择歌曲到道具安排，从日常训练到参加表演，基本上是学生一手承包，最终赢得了让全校非常意外的“亚军”！

三、对“学生自主管理”下班主任工作的点滴反思

在教育多元化、社会化和信息化特质日益增强的新形势下，现代学生的优点和缺点都非常明显。我们要坚持“以生為本”指导思想，本着“战略性指向与战术性指导”相结合的原则，与时俱进、解放思想、求真务实、勇于实践、善于创新、不断反思，努力做好新时期的班主任工作。一是多与学生沟通交流，善于以“良师益友”形象释放师者人格魅力，不断放大“亲师信道”的良好效应;二是懂得并学会“放手”，善于通过“激励、唤醒、鼓舞”逐步培养学生的自主管理能力，不断放大“主导与引领”的良好效应;三是充分利用手中拥有的“非权力因素”，善于畅通“家校互动”的良好渠道，不断放大“合力推进”的良好效应。

综上所述，班主任工作的对象是“人”，是一群“嗷嗷待哺”、个性各异、可塑性强的鲜活个体。我们要充满关爱和欣赏，充满热情和信念，为促进学生的全面发展与健康成长贡献自己的智慧和力量。

【参考文献】

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[2]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2016（44）：30-31.

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