大纲时期中学体育教学内容的回顾与启示

海南医学院 聊城大学体育学院 海南医学院

一、引言

佐藤正夫在《教学原理》一书中指出：“务必彻底的探究课程需求怎样的教学实质，并应如何选取和构成，它直接感化人的培育”。这充分说明教学内容探究与选取的重要性。中学体育是学生阶段研习体育基本技术动作的黄金历程，加之中学体育教师指导性经验的需求，归纳性教学模式与学习模式的发展史都发生了革新。中华民国后，我国共颁布七次教学大纲，一次新课程标准，本文探究对沿用已久的教学大纲改革进入新的教学模式，中学体育教学理念推陈出新的改革进程回顾，归纳其演变带来的启示，研究目的是为新课标下教学实质探究的选取与教学资源方面的开辟提供理论依据。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

中华民国后中学体育教学大纲所承担的内容为探究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过查阅中华民国后至新课程标准出台前修订的七次体育教学大纲所承担的体育教学内容，以及大量学术期刊当中关于体育教学内容的相关文章，为本研究提供详实的文献资料。

2.专家访谈法

在探究历程中走访国内有关教学论的专家，力图通过大纲时段体育教学内容的纵向探究能有较周密的把握。

三、大纲时期中学体育教学内容的回顾

大纲时期是实现中学体育教学目的重要途径，是组织教学活动的主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念重要载体，能够直接体现新中国民国后，中学体育教学理念的改革状况。中华民国后体育教学大纲共阅历了七次改革。（见表1）

表1 中华民国后中学体育教学大纲改革概况

（一）1956年中学体育教学大纲内容改革回顾

教育部1956年正式颁布首部教学大纲，这部教学大纲作为苏联中学体育教学大纲的“蓝本”来制订，教学内容的选择都反映在大纲中。根据大纲文本整理表2。

（二）1961年中学体育教材改革回顾

1961年大纲的颁布，中华民国后体育课程建设走出了前苏联事物的标准样式，开始探究本土化体育课程、奋力酿成自己的特性。根据大纲文本整理如表3。

表2 1956年中学体育教学内容分类

表3 1961年中学体育教材内容分类

（三）1978年全日制中学体育教学改革回顾

1978年国家教育行政部门制定并颁发了《全日制十年制中学体育教学大纲（草案）》。在体育教学方面与1961年大纲相比，内容的分类选取以人体的基本运动能力为核心要素，兼顾运动项目的分类模式。大纲实操采用的教材有跑、跳、投、技巧、单双杠等基本活动项目的分类模式；球类和选用教材具有综合化的特点，仍存在项目称号。大纲中篮球运动从游戏中分离出来，独立成了一项，教学内容的选择与分类如表4。

表4 1978年体育教学内容改革分类

（四）1987年全日制中学体育教学大纲改革回顾

1987年国家教育行政部门改革制订的《全日制中学体育教学大纲》。在教学内容方面有了一些变化。中学体育课程分为体育基本课程、实操课程，实操课包括田赛、径赛、健身操、球类、武术等等。与以前相比增添了课程创新点。大纲加大了教材的根本性和实质性，提高了选用教材的比重。根据大纲文本整理如表5。

表5 1987年体育教学内容改革分类

（五）1992年全日制中学体育教学大纲内容改革回顾

本次大纲在教学内容上，基本教学课程包括体育与健康知识和体育活动内容（田赛、径赛、健身操、球类等等）。和以往教学课程不同的是增加了传统特色活动、健康养生与有氧运动等特色内容，呈现出大纲巩固课程民族特征和中国传统文化层面的分离。注重实践能力的培养，以及体育锻炼意识的形成。根据大纲文本整理如表6。

（六）1996年全日制普通中学体育教学大纲内容改革回顾

1996年12月，我国教育行政部门把体育教学内容改革为体育必修课、体育限修课、体育任修课三个部分。体育必修课是全体学生都要修习的课程，包括体育与健康知识、田赛、径赛、健身操、球类运动等等。体育限修课程，即学校根据在校生的兴趣和需求，从教学大纲中选取韵律跑、跳、投身体素质等项目，限选1-3 项，3年修完。体育任修课程是学校自行根据已有的课程必修与限修课的基础上，又增加了其他类各项体育运动，以促进学生身心健康受益。见表7。

表6 1992年体育教学内容改革分类

表7 体育教学内容改革分类

（七）2000年“体育与健康”教学大纲内容改革回顾

2000年国家教育行政部门制定了试用与试验两个修订版大纲，这两个大纲是过渡性大纲，因为新的课程标准的制定是一项大的工程，需要漫长时间的探究和测验，当前的大纲又无法顺应教育改革、创新和社会发展的需求，在新旧交替之间，订正这部过渡性的体育教学大纲，以适合“过渡时段”的要求。2000年的教学大纲吸取了1996年全日制中学大纲的长处，并将其反映在体育教学内容中，创建了良好的教学法。2000年的大纲与1992年的初中教学大纲相比，课程结构以及教学内容的教学时数发生了很大的变化，而教学内容方面，专门的身体素质练习课取消，民族传统体育又一次改成武术。2000年的大纲与1996年的高中教学大纲相比，除了增加了传统特色活动外，教学内容的没有变化。

四、启示

（一）中学体育课程内容的选择上要适量

体育教学内容需要多样化。首先，体育教学内容多样化是促进学生身体锻炼的同时，进行相关素质教育的需求。其次，教学内容多样化有利于学生广泛接触和体验各项体育运动，建立激励学生学习热情，强化学生参与意识与终生锻炼习惯的形成。再次，教学内容多样性可作为学生以后选择体育课程，或参加体育锻炼学习，建立必需的知识与技能一体的优势条件。最后，体育是一种社会文化。素质教育要求我们努力提高学生的体育文化素养，为此，就必须要有一定量的教学内容做保证。相反，如过分强调教学内容的数量，而忽略质量的重要性，将会对体育教学大打折扣。特别是目前新的课程标准将选择教学内容的权利交给了一线教师，又倡导教学内容的开发，不要认为教学内容越多越好，历史的教训告诉我们，选择教学内容的量一定要适量。

（二）中学体育教学内容选择上要丰富

在体育教学过程中，教学内容的选择关系到体育教学的质量和学生身体、心理健康进展的问题。教学大纲时期教学内容呈现竞技化趋势，致使体育教学和运动训练混为一谈。展望未来的体育教学内容，应该是竞技项目与健身项目共存，在学校体育当中协同发挥作用。另外，教学内容还应该包括体现民族传统体育与地方性特色的内容。教学内容应该是丰富多彩的，不能片面强调其一。