小学语文低学段口语交际教学现状及对策研究

田文芳

摘  要：在新课程改革持续推进的背景下，人们对学生的教学要求逐渐提高，为了满足教学要求，需要教师进行不断地创新和探索，制定有利于学生学习和发展的教学策略。因此，教师要利于教学现状，探寻教学中存在的实际问题，方便及时解决突出问题，促进教学质量的提升。本文主要探讨了小学语文低学段口语交际教学现状，制定相关的教学策略，旨在为小学语文教师提供参考和帮助。

关键词：小学语文;低学段;口语交际;教学现状;解决对策

口语交际能力是学生在学习和发展中需要具备的基础能力，新课程改革对小学低学段学生口语交际能力的培养提出了明确要求，需要教师在日常的课堂教学中进行渗透，促进学生学习能力的提升，为学生的全面发展奠定基础。那么，如何改变小学语文低学段口语交际教学现状，制定有效地教学对策，需要小学语文教师结合学生的身心发育规律进行探讨和研究。

一、小学语文低学段口语交际教学现状分析

语文是小学教育的基础学科，经过语文知识的学习，可以提高学生的听、说、读、写能力，引导学生形成一定的文学素养，为学生其他学科的学习提供有利条件，因此语文学科具有十分重要的學习意义。通过对当前小学语文低学段口语交际教学的分析发展，当前小学语文低学段口语交际教学现状不容乐观。首先，教师忽略了口语交际教学的重要性。针对低学段小学生的语文教学，教师将教学重点放在学生的识字教学上，忽略了口语交际教学的重要性，没有对学生的语言表达进行积极地引导，不利于学生语言表达能力的形成。其次，口语交际教学形式化现象严重，低学段的口语交际教学需要锻炼学生语言使用的灵活性和应变性，培养学生语言表达的综合能力，引导学生与他人进行高效的沟通和交流。但是在实际的教学中，低学段口语交际教学的形式化现象严重，学生的学习兴趣不高，学习能力得不到发展。最后，教学形式单一，“重复式陈述”是低学段口语交际教学的主要教学形式，教师会带领学生重复教材中的内容，久而久之学生在学习中自说自话，缺乏与他人交流的意识，不能口语交际正确技巧，制约教学质量的提升。

二、改变小学语文低学段口语交际教学现状的对策

1.创设恰当的教学情境

语文作为一门语言学科，在口语交际教学中，语言氛围十分重要，教师要善于创设与教学内容相适应的教学情境，为学生营造活跃的课堂氛围，使学生可以快速融入口语交际教学中。这样在教师的帮助和引导下，学生的语言表达能力会得到有效地锻炼，为提高学生语文学习的综合能力奠定基础。例如，在部编教材二年级“口语交际——有趣的动物”的课堂教学中，教师可以利用多媒体创设教学情境，将鹦鹉学人说话，萤火虫会发光、变色龙变色、小屋牛背着房子等利用信息技术直观地展示给学生，引起学生的好奇心，集中学生的注意力，鼓励学生描述所展示动物的特点，使学生可以在教师的引导下了解动物，体会动物的有趣点，增强学生热爱小动物的情感，提高学生口头表达能力。

2.帮助学生学会倾听

提问是教师在课堂中与学生建立互动的有效途径，在提出问题、分析问题、探索问题、回答问题的过程中，能够加深学生对知识的理解和掌握，有利于扎实学生的知识基础。在同学回答问题的过程中，教师要注重引导学生仔细聆听，帮助学生学会倾听，一方面是表示学生对同学的尊重，另一方面在聆听过程中，获取有价值的信息，学生可以学习同学的不同观点，为自己回答问题总结论证，从而强化自己的语言表达能力。

例如，在部编教材二年级“口语交际——注意说话的语气”的课堂教学中，为了锻炼学生的语言逻辑能力和表达能力，教师可以结合场景提出问题，如：“向同学借书没有看完，想再多借几天，我们应该说什么呢？”“最爱看的动画片开始了，可爸爸正在看球赛，你准备怎么同爸爸讲呢？”。提出问题后，教师要为学生预留思考时间，让学生准备自己的语录，当学生回答问题时，教师首先要仔细聆听，为学生树立榜样，引导学生形成善于倾听的习惯。然后教师在这个基础上，进行说话技巧的指导，效果显著。

3.锻炼学生的口语交际能力

良好的语言表达能力并不是与生俱来的，是学生经过后天的积累形成的，这是一个漫长的过程，因此教师在教学过程中不能急于求成，要循循善诱，结合学生的认知水平和身心发育特点，制定有针对性地教学计划，打破教学模式单一的教学现状，促进口语交际教学质量的提升。

例如，在部编教材一年级“口语交际——一起做游戏”的课堂教学中，教师要为学生组织多样化的游戏活动，让学生体会语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，有利于引导学生发挥主观能动性，起到良好的训练效果。教师需要给予性格内向，不善于表达自己的学生足够的鼓励，帮助他们树立交流信心，引导他们在游戏过后能够大方、简单地说出游戏的过程和心理感受，培养学生的听说习惯和语言技巧，为提高学生口语交际的能力创造有利条件。

结语

综上所述，忽略教学重要性、教学形式化现象严重、教学方法单一是小学语文低学段口语教学中存在的普遍问题，使得小学语文低学段口语交际教学现状不容乐观。要想改变这一现状，教师需要立足于当前的教学现状，深入分析存在问题的原因，进行有针对性地解决。结合学生的思维和认知水平，明确口语交际的教学目的，采用有针对性地教学手段，对学生进行帮助和引导，进一步提高口语交际教学水平，促进学生口语交际能力的有效提升。

参考文献：

[1]崔银拴.小学语文教学中的口语交际教学策略构建[J].新课程导学，2020，（16）

[2]张桂青.小学低年级口语交际教学现状及原因分析[J].信息周刊，2020，（5）

[3]王雨蕊.浅谈小学语文低年级口语交际教学的重要性[J].当代教研论丛，2019，（1）

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