优化小学数学实验的教学策略

毛献娟

摘  要：在現代教育理念中，小学数学教学中引入实验教学已经成为了必然的趋势。小学数学中引入实验，能够更好的加强学生对于高度抽象的数学知识的理解和掌握。拓展性的实验教学是一种能够让学生在动手操作的过程中，亲自体会数字的力量，感受定理背后的逻辑，进行数学思考的教学方式。这种方式符合新课改对学生、教师及教学的要求，对培养学生数学思维，提升思辨能力和动手能力有着重要作用。

关键词：数学课堂;数学实验;策略探讨

随着时代的发展和课程改革的相关要求，培养学生的自主学习能力以及核心素养是教育的主要目的，因此在数学教学期间，教师应改变传统的教学方法，通过实验教学的方式，加强学生对数学知识的探索能力，提高数学教学质量。小学数学教师必须改变以前的传统教学思想和模式，充分利用科学技术大力发展趋势下出现的新的微课形式给学生上数学课堂教学，高效、便捷且有吸引力地帮助学生解决数学复习上的难题，使其数学成绩更上一层楼。

一、素质教育理念下开展数学实验教学的意义

新课标改革背景下，国内教育领域迎来新一轮变革，而为了践行核心素养的教学观念要求，需要针对以往的教学方法做出调整和改变。这其中，数学实验教学在小学数学教学中的应用成为当下教育改革的热点话题。实际上，处于小学阶段的学生，其认知和理解能力尚处于起步阶段，在他们的内心世界中渴望对世界的探索和认识，这种好奇心能够推动他们参与到实验和探索的过程中。因而让学生真正切身体会数学实验，才能加深对数学知识的理解和运用，学生们通过参与数学实验能够归纳和总结经验，实现自身学习能力、操作能力的提升。

二、在教学中丰富教学资源

随着信息技术的发展，各行业都开始运用信息技术开展工作，不仅提升了工作的质量，也提升了效率。所以在教学中，老师可以同样利用信息技术教导学生，将抽象的知识具象化，从而提升学生的理解能力，让学生能够加深对知识的记忆与理解。老师可以在教学前在网络中搜索一些趣味性的知识，因为学生的年龄比较小，认知能力较弱，无法保持长时间的注意力，所以在教学中经常会产生精神溜号的现象。通过多媒体教学，老师可以将知识以动画和图片的方式展示出来，让知识点更加得简单清晰，让学生能够快速地理解知识，从而能够提升学生的学习质量。通过信息化教学可以丰富教学的资源，帮助学生扩展知识，让学生提升眼界，这样的教学方式不仅可以提升教学的效率，也可以活跃课堂的气氛。

三、设计趣味实验，激活数学学习热情

小学生对趣味性较强的实验学习有着独特的情感，教师需立足学生这种学习需求与心理特点，经常开展趣味数学实验教学活动，营造轻松活泼、妙趣横生的数学实验学习氛围，以激活学生学习数学的积极性，强化学生学习数学的意志，提高学生实验活动参与效度。但不同学段小学生的学习诉求有着显着差异，教师要切准每个学段学生的心理特点，精心筛选适宜的数学趣味实验材料，让每个学生都能感受数学实验学习的趣味和魅力，进而积极融入趣味实验学习活动中去。

四、提高数学实验的实践性，锻炼学生的创新思维

在小学数学课堂上开展实验，其关键目的是培养学生的用手能力，使其真正做到手脑结合，让以往教学中的教师单向输出转变为双向互动，拓宽学生在课堂上的活动空间，从而切实提高他们的主体能动性。在具体落实阶段，教师要深入剖析教材内容，找出其中的重难点，据此设计数学实验的具体内容、流程以及所需材料等等，期间应尝试着将数学实验与学生的日常生活联系起来，激发他们的联想能力和创造性思维，使他们的思维品质从中获得进一步提升。

五、结合小学数学实验教材的设计目的，保证实验教学有效性

广大数学教育工作者应抓住数学实验教材的优势，结合小学数学实验教材的设计目的，推进实验教学进程，促进学生们的全面、高质量发展。因此，在准备实验教学课件的过程中，数学教师准确地把握教材的难点、重点以及整个教材的逻辑框架及知识架构，真正理解小学数学实验教材的设计目的。在实验教学中，仅仅去“操作”是远远不够的，还要重视对学生操作能力、逻辑思维能力的培养，只有这样才能真正迎合小学数学实验教材的设计目的，保证实验教学有效性。

六、利用数学实验拓宽学生的数学应用眼界

对于知识与技能的应用，最怕的就是思维僵化、眼界狭小，很多问题的解决其实并不需要过于复杂的流程，只需要一个善于思考的头脑和足够宽大的眼界。小学数学教师可以在学生具备了较好的数学知识学习基础的前提下，提出一些看似比较困难的问题，引导学生摆脱纸面验算的束缚，尝试用实验的方式来解决这些问题。这种模式的应用会让学生形成立体的数学知识应用思维，能够将学生的数学眼界从二维扩充为三维，十分有利于学生后续发散和多维数学学习思维的形成。

七、拓展学生实验操作能力

拓展学生实验操作能力是小学数学教师开展实验教学的重要目标之一，其不仅可以有效提升学生的数学知识应用能力，同时也可以促使学生养成良好的数学综合素养。在具体的实验教学环节，教师要发挥自身的组织与引导职能，帮助学生及时总结在实验操作中存在的问题与不足之处，从而进行有针对性的改进与提升。比如在实验活动结束后，教师可以为学生们布置与实验总结相关的作业，让学生对实验中出现问题的原因或者是实验成功的原因进行总结与分析，从而让学生认识到数学实验本身的复杂与多变性，为数学实验活动更好地开展提供保障。对促使学生的实验能力得到巩固与拓展的基础上，教师还可以定期开展数学实验理论课程，向学生传授正确的实验操作方法，最大限度减少实验失误。在这一环节，教师可以为学生们演示错误的实验步骤以及错误的实验操作等等，借此来全面增强学生的实验分析与操作能力，帮助学生更好地理解与掌握与之相关的数学知识。

在小学数学教学中融入信息技术是明智之举，对教学环境的改善以及方法的扩充都起到了一定的作用，因此教师要在不同的教学环节引入适当的信息技术，从而激活学生的兴趣，使其更为主动地参与到实际探究活动中。为达成新课标中的任务，教师要提升个人素养，学会操作多媒体教具，并能准确应用信息技术，从而为学生创设直观情境，了解其发展状态，提升教学水平。

参考文献：

[1]郭素玲.小学数学课堂深度学习教学策略[J].当代家庭教育，2020（29）：105-106.

[2]汤雅彦.深度学习视角下的小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：105-106.

3067501908218