高校风景写生教学初探

沙世文

风景写生课程作为高校美术专业的特色课程，已经发展完善了几十年。无论相对专业的美术学院，亦或者普通高校的美术系，都有各自的教学经验，教学体系。学校在开展风景写生课程中，积累的大量的教学经验，同时也暴露出一些短板。关于课程教学方式与教学内容的探讨，直接影响到课程质量，对课程形成清晰明确的思路，是风景写生课程成功的关键。

风景写生课程是开放性的，每个学校都有各自的教学体系。不同于传统的课堂教学，风景写生课程形式灵活多样，它根据学校的实际情况，更多的选择自行设计教学方案，包括写生基地的选择，写生时间的确定，课程形式的表达等等。色彩风景写生课程现已经成为美术专业的必修课，学生四年的本科生涯，基本都会有两次写生考察的机会，如何合理运用宝贵的写生机会进行合理完善的教学，是摆在教师面前的一道不大不小的难题。

虽然此门课程的形式的开放性的，但是基本上要遵循一下几个必要的流程，首先是写生课集体总动员。此阶段为课程准备阶段，而教师往往比较忽视这一阶段，部分教师把动员任务安排到辅导员甚至学习委员身上，只强调日常写生的安全问题，饮食问题，生活问题，还有画材准备的问题等，这其实是远远不够的。诚然，以上若干个问题的确是与教学息息相关的，但写生课的中心，不仅仅限于圆满完成一门专业课，要把色彩风景写生课的意义向学生们做阐述。为什么安排风景写生课，此门课程有何内涵，此次行程的目的地的特点是什么，为何选择此地等一系列问题，关于这些问题的讨论不仅仅限于教学组研讨，应该把它拿出来，和学生们一起分享，让学生在课程的一开始就获得参与感，这是非常重要的。

写生课程中还有一类问题比较常见，虽然此课程远离紧张的校园，在祖国美好的名山大川中展开，但这并不代表课程形式就能放任自流。首先教师要明确教学态度，教师的使命是完成教学任务，并不是带领学生来度假旅行，教师的心中要绷紧一根纪律严明的弦，只有教学组以身作则，严格要求自己，才能给学生做好榜样，每天的教学任务，不能有任何松懈，学生才必不敢怠慢。所以写生开始阶段，关于写生课程纪律一定要以身作则的传达到每个学生心中。

事物要向前发展，必须包含它的对立面，在保证纪律的同时，适当活跃写生课堂的气氛，往往更能激发学生的创造能力。众所周时，艺术类课程不同于普通文理类课程，艺术类课程本身不脱离基本教学体系，呈现为教与学，教师为主体，学生为客体，这是教学的客观规律，但艺术类课程包括美术类，则更多的是引导与感受，传统的主体对待客体的教学形式被证明并不能很好的融入艺术类教学，艺术类课程本身形式要发散式的思维，这就要求美术课，尤其是写生课，要有开放的，平等的，民主的，活跃的课堂气氛。具体来说，写生过程中，学生与教师一起进行创作，呈现出师生平等和谐的状态，学生与教师之间的学术讨论，学生与学生的讨论，包括教师之间的讨论，都是开放性的，无差别的。师生之间在写生课中的关系突出表现为美术创作的同道中人。彻底把学生从僵硬的学校课堂中解放出来，释放他们的天性。

写生地点与写生对象，通常是教研组集体商定的，选择合适的写生地，往往需要多方面的考量，包括路程，饮食，写生基地的硬件条件等。教学团队与写生地点往往演变成主体与客体的关系，这样写生点就演变成了坐在教室里的模特，变成了死板僵硬的对象。要与写生地点天人合一融为一体，才能充分利用好写生资源。教学团队首先要充分了解写生资源，包括相关的地形地貌，气候特征，名胜古迹等一系列资源，带领学生深入景区了解写生地周围的自然特征，人文特征，在保证安全的前提下，应当与当地人民融为一体，以当地人民为师。这样才能把主体客体的简单关系消解掉，写生团队是客人，但某种意义上，也是主人。写生不仅仅是描摹自然景观对象，同时也是体悟对象，融入对象的过程。大部分写生景区都有红色教育基地，应充分利用好时间，带领学生去红色叫革命教育基地去感受革命情怀。此项教学任务应深深扎根于课程内容之中，做好红色教育，革命主题教育，是课程的灵魂所在，它使风景写生课程进一步升华。

风景写生课程的周期一般在两周到四周之间，所以合理的安排时间，合理的安排教学任务就显得尤为重要，应充分珍惜来之不易的写生机会。由于白天时间学生都分散在景区进行创作，学生在晚餐过后都比较集中，利于开展集体教学，利用晚餐后的时间，进行作业点评，或者开展讲座，都能充分利用好教学时间。具体到课程形式，应当采取开放课堂式教學，是课程，更是讨论，它能激发学生的主动性。所以充分利用好晚上的时间能使教学效率进一步提升。

课程结束后返校期间，如果条件允许，学校应尽其所能为学生开办画展，此过程是课程的总结阶段，它能对学生的学习经历进行充分的肯定，它是课程极为重要的组成部分。一些具备条件的学校，应主动为写生画展提前安排时间，利用好学校美术馆，如果具备条件，运用社会资源，在校外举办写生展则更进一步使教学任务上升到一个更高的层次，与社会对接一直是高校教学的一个根本点。

总结起来说，风景写生课程，看似是一门课程，但是它更像一门工程，圆满的完成教学任务，充分利用好写生资源，是值得反复探讨的。“师法自然”是课程的核心，教师应更多的引导，启发学生，感受自然风光，体悟祖国壮美山川与深厚文化。写生课程何来的固定形式，它因地制宜，因情而定，要求教学团队灵活组织教学，完善的把课程内涵展现出来。它体现了教学的最高准则，启发性原则。须知学生不是客体，学生在写生课程中，具有自我成长性，课程以学生为中心，更引导学生自己成为自己的中心，做自己的太阳。所以风景写生课程在长远的时间内还要进一步自我完善，自我审视，不断充实教学经验，方能更好的服务学生，服务教学。

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