核心素养背景下初中英语阅读能力的研究

【摘要】本文研究的主要目的是为明确深度阅读对初中英语写作教育的重要性，围绕深度阅读的特点和作用加以探析，对推进深度阅读模式与英语写作教学的有机结合具有重要意义。本文选用文献研究法为主要研究方法，通过对相关案例文献的对比分析为本文提供一定的理论依据。通过调查和研究发现，深度阅读可以有效促进学生英语阅读能力的提升，阅读能力对学生的阅读能力也有积极的反作用，推进二者的深度融合可以有效提升初中英语教学成效。

【关键词】核心素养;初中英语;阅读能力;研究

【作者简介】唐倩，江苏省昆山市新镇中学。

引言

随着新课改进程的进一步加快，对学生综合素质的培养成为初中教育的重点，初中英语教育不再只注重学生成绩的提升，而是强调学生英语综合能力的进步，深度阅读教学对提升学生的英语阅读能力具有重要作用，二者的深度融合可以促进学生英语整体学习水平的提升。基于此，本文围绕深度阅读在英语写作教学中的实际应用提出一系列具体措施，对丰富我国英语教学模式改革的内容具有一定理论意义，对推进我国英语教学水平的提升具有重要的现实指导意义。

一、深度阅读与英语写作教学的关系分析

英语深度阅读教学与学生英语阅读能力的培养具有密切联系，阅读教学是写作教学的铺垫，写作教学是对学生阅读能力的升华，二者相辅相成，缺一不可，只有正确认识二者之间的辩证关系，熟练运用阅读教学推进写作教学，才能进一步加深学生对英语知识的理解和记忆，进而培养学生的实际应用能力。但随着本文的深入调查研究发现，现有的英语教学模式多将阅读和写作教学割裂开来，没有进行有效的结合，在阅读教学中教师仅传授相关的语法词汇知识点，知识点呈现碎片化倾向，学生没有系統的知识体系，不能很好地利用所学知识进行写作，导致阅读能力提升困难，学生缺乏写作实践也会反过来影响对相关知识的理解和记忆，进而影响阅读教学水平，阻碍学生英语能力的提升。

二、深度阅读对英语写作的促进作用

深度阅读教学对学生的英语写作具有很强的促进作用，学生可以在深度阅读过程中不断学习相关语法知识，提升自身的单词储备，为阅读能力的提升打下坚实的基础。同时，深度阅读还可以为学生积累丰富的生活经验，学生对现实生活的理解不足是影响学生写作的重要因素，而深度阅读可以引导学生积累对现实生活的见解和看法，并不断锻炼学生的逻辑思维和创新意识，支撑学生进行高质量的英语写作，进而强化学生的英语阅读能力。

三、写作对阅读的积极反作用

阅读能力的提升对学生的深度阅读能力具有积极地反作用，在具体的写作实践中，可以加深学生对语法知识的理解和记忆，进而强化学生的深度阅读能力。其次，写作实践还可以培养学生的逻辑思维和文字表达能力，使学生可以正确理解阅读素材中的语言文字和作者的思想感情，进而实现情感共鸣，引导学生进入良好的学习情境，从而强化深度阅读效果。深度阅读效果的提升反过来促进学生阅读能力的提升，从而形成一个积极的正向循环，学生在深度阅读与写作教学的有机结合中不断提升自身英语水平，促进学生的全面发展。

四、运用深度阅读模式提升学生英语阅读能力的具体措施

1. 重视阅读文本的讲解。教师在具体的教学过程一定要注重对阅读文本的讲解，不能仅注重对相关知识点的讲解，传统的阅读教学模式更注重对词汇和语法知识的讲解，知识相对碎片化，不利于学生的理解，学生的学习积极性不高，而深度阅读教学模式则要求教师注重对阅读文本内容的讲解，教师应为学生详细讲解阅读文本的故事背景，进而为学生构建浸入式的教学情境，使学生更好地理解阅读文本的内涵，吸引学生的学习兴趣，强化学生对于相关知识的理解和记忆，有助于学生阅读能力的提升。

2. 强化英语写作中的交流与合作。在具体的教学过程中，教师应进一步加强与学生的沟通交流，教师可以组织学习小组，小组内成员合作进行深度阅读，教师还可以组织学生互相合作，编排英语舞台剧，由学生扮演不同角色，全英语演绎，在这一过程中，学生需要对阅读文本进行合理改编，将其改编为舞台剧本，不仅可以加深学生对语法知识和阅读内容的理解，还可以锻炼学生的文字表达能力，进而强化学生的阅读能力。学生在合作学习中也可以互相学习，取长补短，进而推动班级整体英语学习水平的提升。

3. 拓展学生的课外视野。教师应选择合适的课外读物，鼓励学生进行深度阅读，这可以有效拓展学生的课外视野，培养学生的英语文学素养，优化学生的英语阅读能力。教师还可以要求学生在深度阅读后写一篇读后感，英语是一门实用性很强的学科，英语阅读能力只能在实践中得到提升，学生可以通过读后感将自身的见解和感悟通过英语文字展现出来，有效地锻炼学生的文字表达能力和逻辑思维，加大深度阅读成效，进而推进学生英语阅读能力的提升。

4.发挥语用推理开展多元文本解读。在初中英语阅读教学过程中，教材中的文章内容都会表达某种特定的现象、事情或者目的。因此，教师可以引导学生针对教学内容的标题或者插图，充分发挥语用推理能力，先猜测一下作者可能要表达的现象或事情，再对文章进行阅读，从而有助于学生快速掌握文章的中心思想。

例如，在教授译林版牛津英语七年级上册中的“Let's play sports！”这一课时，本文的教学目标是帮助学生认识各种体育运动，并能够用英文去向他人介绍自己喜欢的运动员。而学生在正式阅读前，先根据标题中的“sports”，可以分析出本文与“运动”有关，脑海中会先浮现出自己平时所喜欢的运动，如“basketball”“football”以及“volleyball”等。再带着教师提出的问题去阅读文章，如“What sport do Sandy and Millie often play？ What sport does Kitty like？ What about Simon？ What about Amy？”当学生们阅读结束后，可以轻松回答出教师的问题，教师再接着与学生进行互动“What is your favourite sport？How do you play it？”学生们的回答也都很精彩，如“There are many kinds of sports that I enjoy， such as swimming， running， and dancing. However， the sport that I like most is basketball. When I was in junior high， I started to play basketball in school.”等。通过这种阅读前与阅读后的互动，有助于学生进一步加强对文章的把握，有利于提高学生的阅读水平。

5.针对文章脉络加强多元文本解读。语言的主要功能就是要帮助人们表达自身的情感与思想，因此，无论是哪种题材的文章，最终都是作者用来表达自身情感、与读者进行思想交流的一种载体。因此，教师在教学过程中，应针对文章的脉络加强多元文本解读，从而挖掘文章背后的内涵，丰富学生的情感体验，有助于学生进入深度阅读，完成对教学内容的深化理解。

例如，在教授译林版牛津英语八年级上册中的“Wild animals”这一课时，通过对文章“The story of Xi Wang”的脉络进行梳理，可以发现文章的主要内容都是在围绕大熊猫的稀少且生存不易作铺垫，最终要表达的核心思想是人们应该如何保护大熊猫。也就是说，本文的“文眼”就在于“Giant pandas are now in danger. We should take action right away.”“If we do nothing.soon there may be none left！”于是教師可以引导学生们围绕这一“文眼”，再结合文章的整体去阅读并思考，有助于加强学生对文章的理解，并充分体会作者所要表达的思想情感，有利于提高学生的阅读水平。

6.培养阅读技巧深化多元文本解读。在初中英语阅读教学过程中，教师应培养学生掌握正确的阅读技巧，从而有助于学生完成对阅读内容的多元解读。首先，在多元文本解读中，不应该忽略文本的细节，应该重视对语言知识的处理，并通过整体的语篇结构去梳理文本的细节，从而有助于学生充分的掌握文本内涵，加强对文本的归纳与提炼。其次，在多元解读中，教师应引导学生们仔细揣摩并品味文本的语言，除了能够进一步加强对文本的理解外，还可以使学生们完成语言积累，为日后的英语写作练习奠定基础，有助于提高学生的英语素养。

本文的主旨为深入探究深度阅读背景下初中英语阅读教学的多元文本解读策略，以期提高学生的英语阅读能力，提升初中英语阅读教学质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从发挥语用推理开展多元文本解读、针对文章脉络加强多元文本解读、培养阅读技巧深化多元文本解读等几方面入手，有助于促进初中英语阅读教学的发展与进步。随着新课程改革的不断深入，对初中英语阅读教学也提出了全新的要求。在深度阅读背景下，如何充分提高初中英语多元文本解读的水平，提高学生的英语阅读水平，已经成为当前初中英语教师普遍关注的重点课题。本文通过对初中英语阅读多元文本解读过程中存在的问题进行分析，并提出了几点策略，对于提高初中英语阅读教学的有效性，促进初中英语教育的进一步发展，具有十分重要的意义。

结语

通过本文的研究和分析得知，初中英语深度阅读对学生英语阅读能力的提升具有重要意义，学生英语阅读能力的提升也可以强化学生的深度阅读能力，进而推动学生英语整体学习水平的提升。基于此，本文围绕深度阅读与英语写作的关系加以探析，并进一步提出具体的实施措施，可以有效提升初中英语教学水平。随着新课改进程的加快，初中英语教师必须注重学生各项能力的全民发展，积极革新教学模式，推进教学内容的深度融合，为学生提供更为优质的教学服务。

参考文献：

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