基于核心素养的初中英语文化意识培养策略探析

【摘要】初中英语新课程标准对英语核心素养进行了明确的划分，其中，文化意识属于其中一个组成部分，具体指的就是对于中外这两种文化的理解以及对于一些优秀文化所产生的认同感，能够充分体现出学生的跨文化认知以及行为取向。也就是说，在初中英语教学的过程中，教师要从多方面入手，通过现状的了解、价值的明确以及策略的应用来为学生的发展打好基础。

【关键词】初中英语;核心素养;文化意识;培养策略

【作者简介】黄鸳鸯，晋江市东石中学。

文化意识作为一种价值取向，是帮助学生深度理解和掌握文化的关键，同时，也是促进学生形成跨文化交际能力的基础。从这里可以看出文化意识是否可以快速形成，对于学生是否可以得到快速的英语成长有着十分重要的影响作用。而在初中英语课堂教学中重点培养学生的文化意识，本质上具有一定的复杂性，也具有一定的长期性。对此，初中英语教师为了帮助学生快速形成文化意识，就需要从多个方面入手，积极探索出更加合理的培养策略，让学生可以在学习英语知识的过程中形成一定的文化意识。

一、基于核心素养的初中英语文化意识的培养现状

1.未能真正落实文化意识的培养。在我国目前的初中英语课堂上，越来越多的教师已经真正认识到文化意识对于学生英语成长的重要性。但是，在实际的英语教学中，由于部分教师对于文化意识的理解不够深入，未能完全掌握到文化意识的价值，同样也没有开展一定的培养策略，初中英语这门课程的教学价值也难以得到充分发挥，最终导致未能真正落实文化意识的培养。

2.未能充分挖掘英语教材的内容。通过深入研究初中英语教材，很多有关于文化意识的英语教学内容并不是直接的显现，而是需要教师进行深入的挖掘。但是，由于部分教师的教学压力较大，导致他们很少会花出一定的时间针对英语教材中的文化意识内容进行深入挖掘，学生的文化意识也就难以得到较好的培养。

3.未能设计文化意识的培养策略。部分初中英语教师由于自身的英语课堂教学经验不足，导致了他们未能针对文化意识的培养策略进行精心的设计，也未能确定培养文化意识的英语课堂教学目标，英语的课堂教学就显得杂乱无章，学生在来深入理解和掌握更多英语知识的同时，学生文化意识的培养同样也难以得到落实。

二、基于核心素养的初中英语文化意识的培养价值

1.从吸收外来文化转变成传播中华文化。一直以来，我国对于英语语言以及相关文化的课堂教学给予了足够的重视，但是却忽视了中华文化在课堂上的渗透以及传承。虽然说，吸收和内化外来的优秀文化对于学生的英语成长具有较大的帮助作用，但是，对于我国优秀文化的传承同样需要给予足够的重视。若是忽视了这一点，极容易导致学生难以形成较强的双向能力和意识，甚至还会出现严重的母语文化危机。

伴随着我国十九大的召开，文化传播以及文化自信受到了越来越多的关注，再加上初中英语新课程的改革，教育者已经充分认识到了英语这门语言正是传播我国传统文化的一个重要载体。通过英语语言进行深入交流，其他国家才能了解到更多的中国传统文化，这也就决定了中国不再只是吸收外来优秀文化，更是向其他国家传播中华文化。将中华文化融入初中英语课堂上，还可以让学生在学习英语知识的过程中传承中华文化。

2.中国英语课堂教学与世界文化沟通。众所周知，现在多元化的世界正是由不同的文化群体所组成的。在这个多元化的群体之内，每一个小的文化群体始终都会存在一定的差异。但是，这些文化差异并不是以一种相互矛盾的状态存在的，同样，也不是无法跨越的。在当前全球一体化的推动下，更应该在传承中华文化的前提下，以一种平等和尊重的态度来面对其他文化。每一个小的文化群体都具有自身独特的点，这也是进行相互交流的需要。文化之间的沟通指的就是一个小的文化群体尝试接触和学习其他小的文化群体的优秀品质，并且根据所学到的优秀品质完善自身的文化，以此来不断推动国家的进步与发展。

英语语言是整个世界进行交流文化的一个重要载体，這时候，英语语言的学习就显得尤为重要来。通过初中英语的课堂教学，不仅可以让学生接触和了解到更多的外来优秀文化，学生的英语视野就会得到良好的开拓，而且还可以促进学生初步形成正确的历史观以及文化观。初中英语这门课程属于学生学习英语语言的重要途径，本身就是文化之间进行沟通的一个渠道。因此，教师更应该在督促学生掌握到更多英语知识的同时，注重培养学生沟通文化的强烈意识，最终促进学生可以形成一定的文化鉴别能力。这不仅仅是培养学生英语核心素养的英语课堂教学目标，更是学生终身成长的实际需要。

三、基于核心素养的初中英语文化意识的培养策略

文化意识的培养对学生的发展，对英语课堂教学质量的提高都起着非常重要的作用。那么，在全面提升学生核心素养的大背景下，我们该从哪些方面来培养学生的英语文化素养呢？具体的策略如下：

1.理解汉英语言的文化差异。部分学生在接触和学习外来的一些优秀文化的时候，会产生出民族中心主义的错误理念，即认为中华文化是最合情合理的。而汉语与英语这两者存在一定的差异，这也就决定了文化上必然会产生出相应的差异。无论是哪一种文化都有自身存在的必要性以及合理性，任何一种文化都应该受到应有的尊重。因此，初中英语教师应该引导学生正确理解不同文化之间的差异，让学生可以通过一种平等和包容的客观态度来面对和评价外来优秀文化。这也就要求教师需要正确向学生讲解和传授相关文化，以此来促进学生可以认可其他外来的优秀文化。

比如，在学习“I am going to play basketball.”的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“Students， do you have any favorite athletes？ Is it from our country or from other countries？”由此引发学生之间的讨论。这时候，教师还可以引导学生讨论国外和国内的优秀运动员，使学生可以不因为国家而对其他国家运动员产生出轻视的态度，以此来引导学生摒弃民族中心主义的错误理念。其次，教师就可以继续提问：“So， do you want to be an excellent athlete？”由此引入本节课的学习内容。

2.挖掘英语教材的文化素材。通过大量的研究结果表明，部分教师认为初中英语教材中所涵盖的文化因素较少，导致了他们难以顺利开展对于学生文化意识的培养。但是，初中英语教材就是教师培养文化意识的重要教学资源，其中涵盖很多其他国家的历史、地理、风俗等等，都可以让学生透过这些内容而了解到其他国家的文化氛围。因此，初中英语教师应该深入挖掘英语教材上的文化素材，并且将这些文化因素融入英语知识的学习过程中。教师可以将这些文化因素作为英语课堂教学的主线，围绕这条英语主线不断拓展，不断引导学生学习到更多有关于文化的英语内容。

比如，在学习“We're preparing for a food festival.”的时候，首先，教师可以针对本节内容进行深入的分析：本篇课文主要是四个主人公在讨论一个组织，并且决定举行一场美食节对这个组织进行帮助。这时候，教师就可以引导学生来分析和理解其他国家孩子的生活习惯：“Students， what do you think of the living habits of children in other countries？”由此，让学生带着问题来学习这篇英语课文，让学生了解到更多有关于其他国家的内容，学生的文化意识也就可以得到更好地培养。

3.优化英语课堂的文化教学。传统的初中英语课堂教学往往都是将英语知识的讲解作为主要导向，教师往往更加重视学生对于英语知识的掌握程度，像英语单词、英语语法等。在这样的英语教学背景下，教师则更加注重英语单词等相关内容的讲解，学生的文化意识也就难以得到较好的培养。因此，初中英语教师应该针对英语课堂的文化教学进行一定优化。教师可以设计出有关于文化的英语学习活动，并且将该活动贯穿于学生的整个英语学习过程中，最终促进学生文化意识的培养得到真正的落实。

比如，在学习“We will have a class fashion show.”的时候，首先，教师可以利用多媒体设施向学生展示不同类型的服装，并且向学生提出问题：“Students， what kind of clothes do you like？ Do you know the clothing styles of different countries？”由此優化英语课堂文化意识的培养。其次，教师可以再向学生普及我国以及其他国家的服装风格，进一步开拓学生的视野，并且重点培养学生的文化意识。

4.文化因素融入语言测评。英语测评是初中英语课堂中不可缺少的一个重要环节，而这个环节可以更好地测试学生文化意识的形成。因此，初中英语教师可以在英语语言测评中合理融入文化因素，将文化因素真正与英语语言的学习进行有效融合。由于学生普遍比较重视自身英语测评的结果，教师就可以抓住学生的这一心理特点，巧妙地将文化因素的考查融入英语语言测评中，进而引导学生重视文化意识的形成。

比如，在学习“We're going on a three-day visit to Mount Tai.”的时候，首先，教师可以测试学生对于本节英语知识的掌握程度，像动词不定式的运用等等，其次，教师就可以考查学生对于泰山的了解：“Students， what do you know about Mount Tai？”进而，教师还可以向学生分享国外的一些风景人情等等，让学生更多了解和接触国外的一些风景文化，以此来培养学生的文化意识。这样一来不仅可以有意识的培养学生的文化敏感度，而且，还可以通过英语语言测评这个形式让学生真正理解到不同文化之间所存在的差异。

综上所述，初中英语教师在课堂教学中培养学生的文化意识，不仅可以促进学生传承中华文化，而且，还可以进一步培养学生形成正确的价值取向。因此，教师更应该改变传统的机械英语课堂教学模式，将英语课堂教学的中心地位授予文化意识的培养，并且，探索出多种英语教学策略，让学生深刻感受中西方文化，最终，促进学生形成更加健全的个人文化品格。

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