数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

徐建波

摘 要：随着我国新课改的持续推进，越来越多的教育工作者意识到初中数学教学工作开展过程中不能够总是专注提高学生的数学学科成绩，更要注意培养学生的数学能力，解题能力，抽象思维，逻辑思维等方面的内容，这会给学生带来更加深远的影响，远比提高数学成绩来的重要。综合来看，以上内容可以被概括为新课改背景下提出的核心素养，本文将围绕此话题展开探讨，以及提高初中数学课堂的教学质量。

关键词：核心素养;初中数学;教学实践

前言：

新课改背景下提出了培养学生核心素养的教学要求，广大教育工作者在提升学生数学成绩的同时，也要注意探索培育核心素养的有效方法，为学生未来的学习和生活工作奠定坚实的思想基础。针对这一问题，笔者认为教师应当在教学专业知识的同时，采取恰当的教学方法，在数学课堂上引入更多和素质教育有关的内容。

一、数学课堂融入创新元素，激活课堂

我国基础教育制度创立以来，数学学科就是一门必修课，在几十年的发展历程中，数学学科的教育工作者已经研究出了一套既定的教学方式。这種教学方式能够给今天的数学教学工作提供十分宝贵的借鉴经验，但是总是按部就班的采用老套的教学方式，可能会让学生感觉到心理疲劳。在此背景下，教师应当积极转变教学理念，从传统数学教学方法中汲取优秀部分，并且结合新的教育理念和教学标准进行适当创新，更好地满足学生的学习需求。

例如：开展初中数学教学工作的时候，教师可以在数学课堂上融入一些创新元素，让数学课堂变得活跃起来，比如教学《勾股定理的逆定理》这部分内容的时候，由于上一节课学生已经学习过了勾股定理的基本知识，并且利用课下时间处理了一部分练习题，并且也可以灵活运用。在这种背景下，教学勾股定理的逆定理就要注意策略，利用学生的自主学习能力，在课堂上引入全新的教学元素。以“小组合作”为例，在数学课堂上开展小组合作教学是教师比较青睐的教学方法。然而，长期开展小组合作，教学学生也会难免感觉厌烦，笔者在教学勾股定理的逆定理这部分内容时开展小组合作教学就添加了一些创新元素。教学本节知识之前利用课前预习环节给学生发布一支小短片，让学生以小组为单位观看短片，并且在这支短片中总结出勾股定理的逆定理的基本知识要点。过去，教师开展小组合作，预习教学总是将教学要点以导学案的方式发放下去，而这一次教师是以视频的形式要求学生自主总结。对于学生而言，这样的教学方式就有了比较明显的挑战性，学生会愿意接受这样的挑战，认真探究教材上有关勾股定理逆定理的基本知识，培养学生数学思维的同时，能够让学生更加深刻的理解这部分内容，有利于培育核心素养。

二、数学课堂引入数学文化，培养兴趣

我国大部分数学课堂上，教师都不太注重引入数学文化的有关内容，数学文化虽然不会在考试中过多出现，也不会设置特别具有难度的考点。但是让学生适当了解数学文化，有助于培养数学学科的学习兴趣，全面提高初中生的数学认识，让学生了解到数学文化并非枯燥的做题和计算，而是有着一定规律，并且能够帮助学生形成基本数学思维的趣味化内容。所以在开展数学教学工作的时候，教师应当转变教学理念，在课堂上积极引入数学文化的有关内容，全面培养学生对数学这门学科的兴趣。

例如：在教学“正负数”这部分内容的时候，由于负数的概念学生在小学阶段就已经接触过，本次初中阶段开展教学的时候，只需要简单讲解，帮助学生更加深入的理解这部分内容即可。然而，负数的考察难度不高，但对学生计算能力提出的要求较高，要确保学生的数学计算正确率，难免要引导学生大量练习计算题。在这种背景下，为了保证学生的学习兴趣，教师在教学复述这部分内容的时候，应当适当引入数学史。比如让学生在课上了解一下我国数学家刘徽给负数的解释“两算得失相反”，用这样一句简单的话，让学生了解其实数学概念上“负负得正”也有中国化的解释。了解了这些内容以后学生会明白，原来小小的负数也有如此高深的学问，不仅提高了学生的学习兴趣，也能够巩固学生对这部分内容的认知，提高数学运算能力，培育核心素养。

三、数学课堂挖掘学习能力，延伸教学

初中阶段的数学知识多半比较简单，教师在开展教学工作的时候，会发现很多知识对于那些学习能力较好的学生而言，就是一点就透，不需要经过复杂的讲解过程就能快速理解理解，教学起来十分轻松。然而正是由于教学内容过于简单，很多学生在学习的过程中也会感觉到数学知识的枯燥和无聊，所以为了全面满足不同学生的学习需要，教师应当深度挖掘学生的学习能力，适当展开延伸教学。

例如：在教学“平方根”这部分内容的时候，教师发现很多学生在预习阶段就已经学会了平方根的有关知识，并且可以进行一些简单的计算。教师上完课以后，这部分学生已经可以处理相当有难度的平方根计算题。在此背景下，教师为了培养这部分学生的学习能力，应当开展拓展式的教学，比如教师可以将算术平方根的概念引入进来，让学生发挥个人的学习能力，先行了解一下什么是算术平方根，并且给学生提供一些简单的练习题，让学生尝试预习之后解决这些问题。在这个过程中，学生要培养个人的自学能力，发挥数学理解，深度掌握教材中有关算术平方根的大部分知识，学生学习完之后，教师还可以给学生提供一些比较考验逻辑思维的题目，让学生结合预习过程中的所学知识进行解答，开展这样的拓展延伸式教学，有利于挖掘学生的学习潜力。尤其是对那些数学学习能力较为强势的学生而言，这种教学方法可以培养其数学运算以及逻辑推理能力。当然，根据不同阶段教学数学知识的不同教师，开展这样的教学，也能够综合培育核心素养。

总结：

数学核心素养的本质反映了数学学习和数学思维，这种素养也必须在教学过程中逐步实现和升华。对于数学学科而言，培养学生核心素养能够让学生对数学的本质及思想形成深刻理解，还能够有效提升学生学习能力，因此，为了让学生学习更多的知识和技能，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，教师应在数学核心素养的理念下进行多样化的教学计划和教学实践。

参考文献：

[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.

[2]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.

3805500338207