优化作业设计，提高小学数学教学效率

王玉云

摘 要：随着新课改的教学理念的深入展开，我国教育模式也进行了较大规模的改变。这种改变不仅是课堂的教学模式改变，同时对作业设计方面也做出了一定的改变。由于小学生刚刚接触数学学习不久，其实思维能力不够完善，因此对学生培养数学思维能力最好的办法就是多加练习。数学作业练习是数学教学活动中不可缺少的一部分，但是如何有效的利用布置的作业，让学生在进行训练后成绩得以提高，是当前小学数学教师所需要共同探讨的优化作业设计方案。

关键词：小学数学;作业设计;教学效率;优化;提高

前言：

数学是一门综合能力和逻辑思维能力都非常强的学科，因此，对于理解能力较弱的学生来说，学好数学这门学科是一个巨大的挑战。而教师为了让学生能够顺利掌握这门学科，对于课堂教学后的作业如何进行设计是教师所需要解决的难题。小学生的教学内容和作业分量较为沉重，这不仅加大了学生在学习数学上的压力，同时降低了学生的学习兴趣，为提高学生的学习质量，优化作业设计是非常有必要。本文通过优化作业设计，提高小学数学效率为出发点进行相关探讨。

一、根据学生认知规律，增强作业的趣味性

通过结合我国当前的小学数学的教学实际情况看来，小学数学课后作业的作业设计环节大多数较为单一枯燥，而这种单一枯燥的作业，显然是难以调动学生对学习数学的兴趣，而且，长时间的进行枯燥乏味的、笼统的作业布置，也会打消学生对学习数学这门学科的热情，同时也会导致教师在进行小学数学教学的过程中教学质量的极大降低。由于小学生对外界的认知程度还是比较原始的，而且年龄小的孩子天性爱玩，单一的教学和枯燥的习题布置，很难让学生在学习的过程中产生兴趣，相较于此种索然无味的教学方式，教师可以通过提升作业的趣味性，以此来激起小学生对学习的欲望，从而提高学生对小学阶段数学学习的整体成绩，有效完成教学任务。

例如，现在的网络科技较为发达，孩子的家庭环境也较好，教师可以通过利用网络上的有利于学习的趣味性软件，让学生在自家的电脑上进行下载。教师通过相关软件进行作业布置，让学生在家长的陪同下，通过电脑进行相关的趣味性作业完成。如：教师可以将数学的加减乘除运算这些练习题放在小青蛙过河的小游戏中，学生只有回答正确过河所需要越过的荷叶上的加减乘除计算题，小青蛙才可以成功过河，并且进入到下一关的作业。通过这种计时的，具有趣味性的家庭作业，不仅可以提高学生在学习过程中的积极性，帮助学生掌握巩固在学校课堂教学过程中所学习的知识点，在学生保证准确率的前提下提高答题速度。同时，为防止学生沉迷网络，家长在旁边一同陪护进行学习，也可以让家长直观感受到自己孩子在学校中所学习到的知识的掌握程度。

二、结合生活具体实际，增强作业的应用性

我们在课堂中所学到的相关的理论知识，其实也是为了帮助我们在生活实际中得以应用。因此，学生在学习过程中应当达到将学习到的理论知识与生活实际相互结合并运用得当。但就目前我国的小学数学教学实际情况看来，却并没有很好的完成这一点。为提高教师在对小学数学教育的教学效率，将相关课后作业设计与生活实际相结合也是非常有必要的。教师在进行课后数学作业的布置时，不应当仅仅是将相关习题进行排版就进行作业发放，而是应当带着自己对生活以及数学这一学科相关的独特的见解，对题目进行细微修改调整，让学生在解答题目时也可以感受到数学与生活息息相关的这一层面。以此让学生体会到数学在生活中的重要性，并提升学生对学习数学的积极性，让学生通过完成与生活实际相关的数学习题来加强学生在学习数学方面的综合水平能力，以此提升班级整体学生的学习效率以及教师的教学效率。

例如，教师在进行面试图形这一章节的讲解过程中，如果单单是通过学校所发放的数学的相关教科书进行讲解，并且将各个图形生硬的利用三角板，量角器等器材，将所需要学习的图形画于黑板上，通过单一的口头表述的形式进行图形的认识教学，其实是难以吸引学生的注意力的，讲授结束后，教师进行枯燥的画图形等数学课后作业的布置，更是会大大降低学生对学习数学这门学科的积极性与兴趣，甚至会有学生认为数学就是枯燥的，没有任何意义的。教师应当结合生活实际，将课堂中刚刚问学生讲解的相关的数学理论知识进行相结合。譬如，可以将圆形用足球来比喻，而长方形可以用门和窗来比喻，三角形则可以让学生们拿出熟悉的三角板，而椭圆则可以用哈密瓜来比喻。通过这种生动形象的作业设计，不仅增强了作业本身的趣味性与形象性，同时也加强了学生对生活事物的相关的图形外表的印象，在以后的认知过程中学生可以很快的想到门是长方形，哈密瓜是椭圆形这一类与数学相关的知识点。除此之外，教师在对学生进行认识人民币这一章节中，如果教师通过黑板与粉笔进行人民币的绘画，以帮助学生认识相关人民币的面值，这种教学模式肯定是不理想的。首先是教师在对绘画人民币这一方面的美术功底，其次，通过单一的黑板和白粉笔进行的图形绘画，很难让学生了解到人民币的实际物品的样子，因此，教师可以将这一章节作为学生所需要完成的课后作业，回家让父母为孩子准备各种面值的人民币进行认识，同时教师也可以进购一些帮助学生学习人民币面值认识的仿人民币的相关数学学习的教学材料，让学生在家进行人民币的认识后，再来学校与教师进行互动，这样不仅可以丰富学生对人民币的认识，同时可以完成认识人民币这一章节的教学内容。以这种结合生活实际作业设计进行课后习题布置，可以极大地调动学生的积极性，并且加深学生对这些相关知识点的记忆力。

三、顺应新课改的要求，增强作业的开放性

随着新课改在教学过程中的不断推进与深入，我国的课堂教学方式与教学内容都在原有的基础上进行了改革跟进。因此，为顺应新动态的教学要求，增强课堂课后作业的开放性也是非常重要的一种教学模式。由于每位学生之间都存在着差异性，同时也存在着小学生之间的共同特点，但是在我国以往的小学数学教学过程中，教师却并没有重视到这一点，即便如此，尊重小学生所存在的个体差异性，在对小学数学教学过程中起着重要的作用。因为有些学生在接收掌握学习的知识点的能力方面速度较快，对数学教师进行的知识点分析的理解能力也较强，有接受能力较快的学生就有接受理解能力相对较差的学生，这是学生之间的差异性变体现出来了。而为了提升班级整体的学习能力，这时就要求教师在进行作业设计时要进行分层的教学模式以帮助接受能力较弱的学生，进行作业设计的分层次推进，而对作业设计采取开放性的课后布置模式，可以有效的让每位学生进行数学学习能力的提升，以此来加强班级整体的数学综合素质能力。

例如，小学数学教师在进行“100以内的加法和减法”这一章节的教学，在进行完课堂的相关的“100以内的加法和减法”的知识讲解后，教师为学生布置作业时，就可以根据学生做存在的个体差异性进行相关的作业设计，在一定程度上进行作业分层。对于理解能力较强，接受能力较快，知识点掌握程度较高的学生，教师可以为这些学生在课后适当的布置一些难度系数较高的题目，让学生进行课后解答，以此来将这些成绩较为优异的学生的成绩进一步的提升。而对于那些理解能力较弱，接受能力较慢，知识点掌握程度较低的学生来说，对于其的课后数学作业的相关设计，就要相对于成绩较为优异的学生而言简单一些。教师应当保证每位学生都可以有效的完成教师布置的相关的课后作业为前提，让学生在其所能完成作业的能力范围内进行试题练习，不论是对成绩较为优异的学生可以进一步提升自己的能力，亦或是对于成绩较为薄弱的学生以独立自主完成作业而提升其自信力，这种开放性的分层的教学模式进行作业设计，不仅可以提高学生完成作业的效率，同时加强学生自主学习的能力，也能充分调动学生在学习过程中的积极性，以此提升班级的整体数学综合水平能力。

总结：

通过以上的三个方面可以得出，我国小学阶段的数学教学中的作业设计仍然存在着许多需要改善的方面，小学教育是每一位学子在人生中的重要阶段的开端，是学生对未来发展前景所需打下的重要基石，因此，本文提出：根据学生认知规律，增强作业的趣味性;结合生活具体实际，增强作业的应用性;顺应新课改的要求，增强作業的开放性。以提高小学数学教学效率为前提，对优化作业设计提出相关方案。

参考文献：

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