基于任务驱动的初中数学课堂教学模式探讨

姜飞

摘 要：随着新时代的发展，如何提高初中数学课堂效率成为教育研究重点，教育改革核心着重偏向以学生为主体。针对传统教学理念，教学手段单一等问题。提出基于任务驱动结合初中数学课堂教学模式。教师作为传授知识引导者，以任务驱动创新初中数学课堂教学模式。合理科学设计初中数学教学创新，对学生自主学习的兴趣会有很大提高。让学生从根本上改变，对学生学习初中数学成绩及教学教学效率都会有所帮助。

关键词：任务驱动;初中数学;课堂教学

引言：

通过研究发现，任务驱动结合初中数学教学能有效提高学生学习成绩。教师要以学生为中心转化其思维模式，以想要学习而不是需要学习，提高学生发现问题解决问题能力。教师课堂传授知识点的时间递减，让学生探索独立研究时间递增，使其成为课堂学习中心的主角。以任务驱动教学下结合初中数学教学实践，在保障学生基础知识了解下，将传授改为提问的策略。能有效提高学生的数学成绩和教师的教学效率，增强学生自主学习能力，同时对学生综合素养也了明显的提高。对此，本文提出的基于任务驱动教学策略不仅适用于初中数学教学，同样也对其他学科教学有所帮助。

一、基于任务驱动的课堂教学模式的构建

任务驱动是指在教学中，教师作为引导者，学生以自己为主体，以完成任务机动驱使下主动学习。当前教学背景下，传统“灌输”式的初中数学教学，让学生处于死记硬背接受知识，这这种学习效率上降低了学生学习的意愿度。如何改变当前数学教学模式成为当前重要研究，因此，很多数学者提出了新颖教学模式。很多教师指出让学生切身参与到课堂教学中，可以提高学生学习的积极性。有效提高学生学习数学兴趣。用任务驱动整合初中数学教学，把数学学习模拟成任务。教师作为引领者，学生是学习的主要角色，让学生自主学习应用到教师教学中。任务驱动教学就是这样的一种模式，改变教师灌输式传授知识，促使学生积极主动创发现问题自主研究答案的新型学习模式。通过进一步对任务驱动教学梳理，对培养初中生综合素养以及初中数学教学效率都有很大突破。打破初中数学教学的界限理论，对提高学生学习方法和教学效率具有十分重要的意义。

1.1学生是课堂教学模式的主体

初中数学教师在教学时，应先将自身的知识点传授给学生。以引导学生运用知识，分析问题为重点，加深学生对基础知识的巩固。初中生作为新生好奇心很重，在布置数学课堂学习任务时，正确引领下可以把学生的好奇心转变为学习兴趣。先让学生预习知识点，帮助分析如何运用知识点。学生在课堂正式学习时，自主查询资料，思考解答问题。以自身理解运用这些知识，反馈给教师。这样可以让学生感受到自己是学习的主体，激发学生学习积极性以及自主完成任务的意愿度。学生也可在完成课堂任务后，自我发掘不足之处同学之间互相点评，最后由教师客观进行评价和打分。根据学生之间和教师评价分析任务总结问题，从而形成自己思维方式以及新的知识结构。因为，教师在结合驱动教学模式下数学教学，不仅有利于学生自主学习和积极思考问题，对构建新的课堂学习模式也十分有利，在基于任务驱动数学教学改变传统数学教学方式下，在初中数学课堂上学生由原先被动熟记理解知识，转变成发现问题、解决问题的主导体。学生主动思考问题和活跃的课堂气氛，非常有利于构建高效初中数学课堂教学。

1.2课堂教学的引导者教师

关有任务驱动课堂教学让学生自主学习是不够的，教学作为课堂引导者有着关键作用。正确引导启发学生教学也是核心问题。教师用任务驱动设计数学教学方案时策略时，要掌握学生相应知识水平差异进行分析。以加深學生对任务理解为教学目的，对相应教学任务科学设计，循环递进由简渐难。布置任务时通过构建任务为核心，锻炼初中数学学习能力为基本目标，明确初中数学教学目的，加深学生对于任务的理解。把简单的传授知识变通为完成任务为关键，监督考核学生任务完成度。学生在学习中出现误差等大方向错误时，教师要及时纠正改进。使学生能够有效完成任务，对此，教师在任务驱动教学改进初中数学教学模式中，是初中学生学习数学知识的路上不可缺少的引路者。

1.3数学课堂教学模式的主线任务链

递进式任务是根据学生发展设置合理教学的任务链，任务链是以初中数学教学课程为目的，锻炼学生的设计和独立学习等问题，也是课堂教学的中心内容。在逐渐递进这一过程中，根据学生最近发展水平设置合理难度的任务。是学生完成任务结合新知识点发现并解决问题的一个过程，也是培养学生分析问题的重要主体。以提出任务链布置初中数学教学课堂任务为开端，利用旧知识构建新知识，完成教师布置任务达成目标为结束。在这样递进式任务链发展下，有三个特点“任务专业化、内容具体化、内容阶段化”在合理整合初中数学课程资源，明确教学任务计划。教师在确定学生完成数学课堂上的任务后，把课程内容与任务联系结合起来，细化教学思路和内容要点根据学生学习认知程度，将任务内容和学习知识统一，由简单基础问题提升内容难度，从单一到综合下层层递进。这样的递进式任务教学模式，有利于学生主动学习积极思考构建新知识的兴趣，相对活跃的课堂氛围，有利于教师教学提高课堂效率。

二、基于任务驱动的初中数学课堂教学

2.1明确任务驱动引领

对于任务驱动的初中数学教学模式下，要确定课堂内容教学的任务。教师应根据课程的标准，引领教学，既要考虑初中数学自身知识内容，也要考虑学生之间基础差异等问题。教师要不断在课堂上为学生布置任务，列如，用冀教版中初中数学《几何图形的初步认识》这节课程中，几何图形中的点、线、面、体可以帮人刻画一些事物的，都可以称为几何图形。教师通过布置让学生动手操作任务，从事物中抽象出的各种图形来区别几何形中立体形和平面形。积极思考解决完成任务上提出新的问题，学生可以向教师师讲述自己的看法，在教师充分了解了学生想法以及知识掌握基础上面，综合以上任务和采用学生意见，明确目标应用任务驱动引领数学教学。

2.2任务驱动执行合作

在初中数学教学任务执行期，教书可以鼓励学生之间分组合作完成任务，在这样的学习环境下不仅对团队之间合作有所帮助，对于学生之间互相学习也有着重大影响。在任务驱动教学下的初中教学模式下，对学生的认知、思维和学习方法有很大影响，对于任务完成有着重要作用。在此过程中教师要细心观察，有基础差同学对任务有所困惑时，教学应及时发现。通过各种途径帮助学生完成任务，让学生在任务执行中体验到学习的快乐。对学生初中数学成绩，以及教学效率都有很好的提高。

2.3任务驱动评价反馈

任务结束后教学对学生初中数学课堂学习任务的评价，也是比较重要的环节。评价并非为了针对学生学习完成情况打分，而是对学生在学习过程中反馈问题的一个非常重要的途径，可以让学习直观发现自己不足之处。激发学生研究探讨完善学习的动力，对提高各方面能力尤为重要。在初中数学课堂教学任务完成后，学生先进行自我评价，再由学生和教师点评。针对学生完成任务情况和同学之间以及老师的评价等相应情况，教师客观公平打分。对于此次任务相关知识点的掌握以及以后会面临的问题，需要通过任务驱动学习进行改进。使任务驱动的初中数学教学发挥真正的作用，也让学生将知识落实到位提高其整体的综合能力。

结语

通过以上总结，基于“任务驱动”的教学对于构建初中数学教学有积极督促作用，打破传统教学理念在任务驱动下转变成发现者、研究者、探索者。即培养了探索研究精神，又学到了知识，真正体现学生在整个数学教学过程中的主导地位。做到了教学传授知识同时又培养了人才的发展。

参考文献：

[1]沈小军.浅析任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（02）：43.

[2]翟秀艳.基于任务驱动建构高效初中数学课堂的策略探究[J].考试周刊，2021（10）：89-90.

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