核心素养视角下的初中数学课堂优化策略探析

邱占规

摘 要：随着核心素养教育面对的时代背景的变化，初中数学在学生各科目学习的地位愈发突出，其对于学生理科综合及高中数学学习有很大影响，在初中教学环节中，老师要抓紧建设高效课堂，牢牢把握课堂教学这一关键，让学生学有所得，高效地掌握数学知识。本文通过分析优化课堂的重要性，说明学习阶段数学教学的现状和学生情况，针对性地提出课堂教学策略，以优化学生课堂学习效果，提升其数学核心素养能力。

关键词：初中数学;课堂建设;教学策略

对于初中数学学习来讲，学生要在掌握基本数学知识的同时学会拓展应用，在其他理科学科灵活应用、解决难题，打牢数学科目的基础性知识。由于初中阶段学习对学业发展来讲有着承上启下的作用，家长与学校对此阶段的学生学习状况高度重视，这也给老师和学生带来巨大压力。对于此问题，老师作为课堂的引领者要改革课堂教学方式，开辟教学新思路，改变老旧的教学，将课堂效果优质化，尽最大可能调动学生积极性，切实提高学生解决问题的能力和数学知识的应用能力。

一、优化高效课堂构建的意义

数学这一学科往往是很多学生的难关，学科内容繁杂，知识点枯燥，很多学生厌烦数学这一心理状态很多是从学阶段开始的，老师构建高效课堂，可以帮助学生提高知识的掌握效果，避免课后学生再花费大量时间研究，其次，课堂讲解帮助学生加深对数学解题思路及解题步骤的理解，构建数学已学学习内容的思维导图，锻炼大脑的逻辑思维能力。由此可见，对于高效课堂的研究具有一定的必要性，老师要创新课堂教学，大大调动学生积极性，不断优化提升课堂教学效果，推动学生对于数学学科的学习。

二、初中数学教学现状

在目前全国各地，一些老师存在被学生成绩、家长压力等因素影响，教学就仅牢牢抓住了书面课本内容的情况，这一定程度上造成了课堂教学的单调无聊，四十分钟的课堂需要学生具备一定的自制力，才能避免课堂走神，而学习内容的难懂，课堂的单调，这些都会导致一些学生因此出现抵触情绪，降低课堂教学质量，影响之后的学习生涯，许多学生对数学的畏难情绪就是从学阶段开始。数学作为许多学生学业的一大难关，学科内容体系繁多，知识点较为深奥，这本就已经令很多学生“望而却步”，而传统的老师输出，学生被动输入知识的教学方式，让老师陷入了教学改革经验不足，学生对数学课堂没有兴趣，教学效果不如意的循环，长此已久，教学模式的弊端暴露，课堂过于低效，学生的成绩也不够理想。

三、高效课堂构建策略

1、创设情境，以学生为主体

众所周知，仅仅凭借课堂上的老师热心教学并不能让学生具备主动学习数学知识的意识，老师要不断创新课堂模式如互动教学，不断激发学生对知识的热情和渴望。新课改要求，教学要注重学生的主体地位。

如在讲授“中心对称”有关内容时，我以“什么是对称图形”引起学生思考并踊跃发言，在我引导之下给出中心对称图形的定义，之后让同学举一些身边随处可见的中心对称图形，或者是动手创作，发现随手的中心对称图形展示给全班同学，其他学生也要及时评判是否符合中心对称图形的要求，夯实数学基础和思维模式，培养良好的学习习惯，为之后的学习打下坚实基础。通过场景模拟，趣味情境激发其参与积极性，营造活跃、积极的课堂氛围，在活动过程积累对理论知识的应用经验，培养其数学逻辑思维能力，实现核心素养全面发展，让学生在简单的课堂感受到优质的学习乐趣，体会到成功应用知识解决难题的快乐。

2、合作竞争，引导共同探究

数学学科非常考验学生的能力，教师要将能力培养结合到实际课堂来，可以把学生分组，班级内以组为单位进行活动，使其潜移默化地产生竞争意识，认识到自身的不足之处，在合作过程加强主动学习意识。教师可以根据学数学课本内容，选择灵活度较大的知识点，在课堂增加游戏环节，让学生被活动所吸引，凭借兴趣去感受到数学的魅力。

如在学习“圆与圆的位置关系”时，分配给每个小组两个原形，让小组进行探索实验，发现圆与圆间的多样位置关系，由专门同学进行记录，最后各组派代表发言，由我负责总结。通过这种模式，在让学生们扎实掌握理论知识的同时，提高学生数学能力，检测了其数学相应能力的强弱，这也有利于教师在之后针对性教学，突破弱点。

3、测试反馈，巩固课堂所学

高效课堂的优化建立，离不开知识的复习巩固，只有在课堂认真学习，课下及时复习的基础上，才能达到高效课堂的意义，而检测反馈才能让老师正确认识到教学效果。老师也可以将检测过程融入课堂中，创新测试方式，如设计课堂解题比赛，将试卷内容公开进行抢答，保持学生的注意力集，同时让学生看到彼此之间的差距，在参与过程思考自己的实际学习情况，更能刺激其自主学习的动力。

如在学习“全等三角形”时可以课上给出一道题目，让学生在限定时间内进行证明，并尽可能探索多种证明方法。数学学科素养对学生的培养不仅仅在于我们熟知的计算能力、大脑开发法等，它也对学生的竞争意識、细心程度、应试能力等提出要求，需要老师引导学生进行思维发散，根据场景所需去深入考虑题目信息，顺利解出题目答案。

总而言之，核心素养下初中数学教师要充分发挥引导作用，让学生做学习的主人，感受到数学的核心魅力，努力探索正确有效的优化教学方式，让学生在好奇心驱使下充分感受到学习乐趣，可以根据实际情况借助外界力量，使用现代化工具，增加学生兴趣程度，让师生双方在互动之完成教学目标，让学生不断感受到学习的乐趣，并在学习的乐趣不断深入教学，为高中年级之后的数学学科发展奠定基础。

参考文献：

[1]马亚静.核心素养视角下的初中数学课堂优化策略探析[J].学周刊，2021（12）

[2]潘影.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].考试与评价，2021（02）

[3]白应武.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（11）

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