数学素养理念下的初中数学课堂教学模式探究

吴伟康

摘 要：中学阶段对学生进行数学学科教育的重要意义在于，培養学生数学知识理论联系实践的能力。以数学所学形成思维意识，透过社会生活问题现象发展本质，从而更好地指引生活与学习。这里必须提到对学生数学核心素养的培养，教师在初中数学课堂教学中，当以数学核心素养为目标实施教学方法，促进学生数学良好、向前发展。

关键词：初中数学;核心素养;教学模式;探究

数学核心素养理念的推出为教师数学教学确立了明确的目标，使学生的数学学习能力培养有法可依。教师在日常数学教学中，以核心素养培养内容融入数学课堂教学，树立学生数学学习观，提升学生数学综合素质，为学生未来在数学学科方面有更好造诣创造无限可能[1]。

一、核心素养下初中数学教育现状

（一）教师重数学知识理论教育，轻实践指导

结合当前初中数学教学现状分析，大部分教师在课堂教学中仅针对数学知识理论讲解便消耗了大量的时间与精力。虽然教师心中明确对学生核心素养培养的重要性，可在实际的教学方法实施过程中，受课堂教学时时间、教学内容难易程度及学生的知识理解与接受差异性等限制，使得教师能够完成对学生数学理论知识的讲授就已经算是达成教师心中设立的教学目标，致使学生参与数学知识理论联系实践活动的机会少之又少[2]。因此，初中数学课堂教学效率低下导致教师的教学目标失衡，教师付诸在数学知识理论方面的时间与精力更多，对学生数学知识联系实践训练则较少，直接影响学生数学核心素养的有效培养。

（二）学生良好数学学习习惯养成困难，学习兴趣不足

初中数学教学中，从学生的数学学习角度分析，很多学生普遍存在数学学习习惯养成困难的问题。究其原因在于学生对数学学习兴趣不足，正是因为没有强烈的兴趣推动学生进行数学学习，使得学生在学习过程中一旦出现理解困难或难以解决的问题等，便会打退堂鼓，致使知识盲点不断堆积。加之教师数学教育缺乏对学生数学学习的积极引导，很多学生的数学学习积极性不高。良好学习习惯的养成能够推动学生相关数学学科素养有效培养，教师应结合当前学生学习现状，创新实践数学课堂教学方式，推动学生养成科学学习习惯，促进学生学科学习全面发展。

二、核心素养理念下初中数学课堂教学策略

（一）注重课堂导入设计，吸引学生的数学学习注意力

核心素养理念下，初中数学课堂教学中，教师结合不同的数学教学内容，应分别设计充满趣味性及知识启发性的课堂导入。或通过故事、或通过情境创设等为数学课堂设计精彩的开端，吸引学生数学学习注意力，使学生对接下来即将学习的内容充满求知欲及探索欲。以人教版初中数学教材中“相交线”的内容，学生学习相交线中的垂线[3]。教师在教学中，引入生活化情境吸引学生的学习注意力：请同学们看这张城市街道俯瞰图，你们会发现街道设计有什么特点。教师为学生展示北京长安街俯瞰图，学生会发现长安街宽阔，横贯于城市中间，其它街道与其交相辉映，给人以视觉美感冲击。教师向学生介绍北京的长安街，其为贯穿首都城区的东西中轴路线，是中国历史上最著名的街道之一。由长安街俯瞰图引导学生学习相交线中的垂线内容，学生学习垂线，了解垂线特点，进而实现利用垂线知识观察生活、反思生活问题的能力，从而提升学生综合素养。如学生观察篱笆、窗框设计等，都涉及到垂线知识，从而强化学生数学学习。

（二）丰富数学课堂活动，激发学生数学学习兴趣

初中数学课堂教学中，教师若要达到理想的教学效果，从核心素养内容出发，摒弃传统数学沉闷课堂教育方式，结合数学知识内容，开展丰富的数学课堂活动，引导学生积极参与其中，激发学生的数学学习兴趣。使学生在强烈的数学学习兴趣推动下实现对数学知识的有效理解，并能够利用数学所学进行实际应用。以人教版初中数学教材中“平行四边形”为例，教师利用多媒体展现一段人们家居及外出生活场景，由学生进行认真观察，思考场景中哪里用到了平行四边形？数学中，平行四边形是几何基本图形。生活中，平行四边形也经常被用到。教师引导学生观察视频，并由教师配合暂停，学生将诸如小区出入口推拉门、红酒储藏架、花园栅栏、佩戴的珠宝、商场装饰用的镜面等圈出，都是平行四边形的应用体现。教师在学生火眼金睛的观察中，引导学生体会平行四边形的图形之美，同时了解生活中人们运用平行四边形哪些特点来便利生活的？平行四边形两组对边平行且相等，两组对角大小相等，平行四边形不稳定，人们也正是利用这种不稳定性进行推拉门等方面的设计应用。通过丰富的课堂实践，引导学生积极观察生活，从数学知识应用角度探寻存在于生活周围的数学知识，发挥数学教育价值，提升学生数学综合素养。

（三）带领学生进行数学合作学习，培养学生数学思维

初中数学教学中，在核心素养目标下，教师应明确学生课堂主体地位的设立，辅助学生进行数学知识合作学习，使学生在交流探讨中强化对数学知识的理解与运用，从而实现对学生核心素养的有效培养。建议教师展开合作学习采用分组的方式进行，这样学生在各自的组内都能积极调动头脑思维进行相关数学问题及现象的思考，实现对数学知识的有效学习与掌握。以人教版初中数学教材中“随机事件与概率”为例，学习本课，学生要了解何为随机事件、必然事件、不可能事件等。教师带领学生进行数学相关概念实验操作，分组对以上事件进行实验验证，学生共同探讨得出结论：可能发生，也可能不会发生的事件叫做随机事件，如买彩票中奖或不中奖便是随机事件。必然事件为一定会发生的事件，与客观条件有直接关系，如摆在学生面前的是五种口味的冰激凌，给试吃的机会为六次，那么必然每种口味的冰激凌学生都能吃到。通过引导学生进行合作学习，不但能使学生借鉴同学们的思考方式，还能在合作实践中强化对数学知识的学习与理解与思考运用，达到对学生核心素养培养的目标。

结语：

初中数学教学中，围绕核心素养的目标，教师要积极治转变教学方式。从学生感兴趣、乐于积极参与的角度出发设置课堂教学内容，使学生在积极参与中、在相互合作学习讨论下提升数学知识理解运用能力，推动数学学习不断进步。

参考文献：

[1]黄金枝. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（4）：0060-0060.

[2]李国亚. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.583（10）：123-124.

[3]邱秀梅. 核心素养下的初中数学探究性学习研究[J]. 文理导航， 2020（17）：4-5.

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