基于减负增效的初中数学教学策略探讨

田维海

摘 要：初中数学是学生学习的难点，相对来说初中数学要简单得多，进入初中后很难适应。由此产生的数学恐惧心理对初中数学课堂教学效果的提升形成了非常大的影响，并对提升初中数学课堂教学效果的对策完成了研究。

关键词：初中数学;课堂效率;教学策略

引言：

数学是塑造学生数学思维能力和提升数学专业技能的关键平台。在课堂教学改革的情况下，如何提高数学教学模式的实效性变成数学系老师经常考虑的难题，笔者觉得重点在于数学系老师需要完全改变教育理念。积极推动学生的认知规律性，努力学习新课程标准，在教学实践活动中积极推动和归纳提升数学课堂效果的方式。

一、精巧设计课堂介绍环节

为了组织初中数学教学，教师必须设计好良好的指导环节，有效地激发学生的好奇心和好奇心，积极跟踪教师参与课堂调查。客观地说，初中学生的部分课的情况非常普遍，一些学生对数学学习有误解，认为数学很难，所以为了帮助学生更快地融入课堂，有必要介绍设计。优秀的指导能有效地吸引学生，激发学生的数学兴趣[1]。

例如，当学生准备开始学习简单方程的一部分时，老师可能会让学生重复曹冲讲的大象故事，然后问：“曹冲用什么方法来测量大象的质量？一种不能让学生产生完全排斥感的故事风格问题，它完全激活了学生的思维。当历史文体中的等价关系思想最终顺利地转向方程构建时，学生的思维方式也转为了数学思维。

二、构建优良的课堂环境

和谐的课堂氛围是有效构建课堂结构的前提。毕竟，学生的学习状态很容易受到课堂气氛的影响。因此，老师在课堂教学中应主动使用各类教学策略，使知识呈现更加丰富。初中生正逐渐进入青春期，他们的心理更加敏感，有的甚至会叛逆。因此，教师要以宽容、真诚、友好的态度对待学生，站在学生的立场上。当学生出现在老师面前时，如果老师不能按自己的意愿责备或嘲笑自己，那么学生就会遇到困难，老师会主动安慰和鼓励学生。这样教师就可以慢慢地进入学生的内心去了解他们的叛逆行为[2]。

例如，让学生使用一维方程来解决问题。当学生的切入点和方程的构造形式不同于教师时，教师不能用一维方程来纠正学生的理解，更不能用一维方程来指导学生的讨论。从而得到最优问题。

三、科学和有效提出问题

初中生数学学习的目的不但取决于熟练掌握数学思想方法，并且取决于形成较好的思维模式，提升探究式教学水平。问题能够合理地激发学生的逻辑思维，正确引导学生合理地完成探究式教学。因此，教师应善于组织教学，恰当提问，以促进教学过程的发展。加强学生的参与精神，最大限度地发挥问题的作用，这就需要教师进行科学的设计和有效的组织。这直接影响到学生的学习积极性。教师的问题设计是适得其反的。

例如，通过引导学生达到“绝对值”，老师明确提出的问题是：-3和+3有哪些不同点？老师需要给学生充分的时间思索和探讨，激励他们站立起来，向别的学生表述自身的见解，以便他们能够理解语言的本质、绝对值。

四、提升数学教学水平

抽象思维能力水平是初中数学学习障碍的因素的一种，初中生正处在从抽象思维能力向抽象思维能力变化的重要环节。目前学生的抽象思维能力还不完善。在很多状况下，他们依然借助于抽象思维能力来思索。他們的数学学习方式依然具有非常大的问题。教师在教学过程中要考虑到这一点。教师在课堂建设中要充分发挥数学情境的作用，充分体现数学情境的趣味性和可行性。

例如，在指导学生理解“统计图”时，教师可以创建如下教学情境：学生最先仔细观察折线统计图、统计图表，随后仔细观察复式统计表。学生完成观察后，首先总结图表的基本特征。然后，教师提出问题，让学生进一步明确分组图形的特点，以及如何解读图形信息，经过交流、展示和培养学生的理解能力，教师引导学生独立总结统计图的概念，鼓励学生结合自己的实践理解，统计课堂总人数和男女生比例。并用不同的统计图处理相关信息，增加学生对知识的掌握，提升学生的实践能力。

五、培育学生的数学爱好

老师需要创建有趣生动的情境，及时给予启发和指导。引导学生积极参与调查，鼓励学生在自己的调查过程中融入数学知识和方法，使学生克服调查中的困难，解决问题。在这一过程中，学生的学习兴趣逐渐形成和增强。

例如，在指导学生理解平行线的概念和规律时，教师可以组织学生独立地发现相关的性质和定理。为了更好地高效地提高学生的学习积极性，老师还可以灵活运用信息化教学方式。比如，根据PPT课件，如铁路栏杆、栅栏、道路斑马、健身房的双杠等。通过这些课件，使原有的平行线数学概念不再陌生，在图像的指导下，充分唤醒学生对平行线的理解。他们开始了一个接一个的讨论，深入探讨了平行线的概念和性质，最后，通过多媒体设备，利用学生的生活经验，创造情境，消除学生的陌生感，从而使学生对知识有了更深刻的认识，能够合理地培育学生的学习效率。

六、提升学生的自我反思观念

知识学习是一个构建、拓展和应用的过程，是一个系统工程。只有反复学习、反思和总结，才能有效地将课堂所学知识内化，实现能力的提高。

例如，为了指导学生探索三角形定理，包括三角形的高度、角平分和中线的基本概念，当学生理解这些基本概念时，教师应让学生分别画出高度，对直角三角形、等边三角形和钝角的角均分和中线做好观察，并要求他们观察相应的图形特征和每一条特殊线的位置，以便于学生在学习中学会仔细观察，在仔细观察的时候思考问题。教师还可以引导学生反思自己所学的知识，并将图形观察的结果联系起来，探索知识与知识的相似性和个性，提升学习效率。

七、结束语

总之，提高数学课堂教学效率并非易事。因此，在日常教学实践中，教师应积极探索，不断总结，使用科学规范的方式 ，充分调动学生学习数学思维的主动性和学习兴趣。积极践行新课程改革理念，用新课程理念武装自己。

参考文献：

[1]施义真.把初中数学课堂减负增效落到实处[J].初中数学教与学，2017（18）.

[2]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）.

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