新课改下初中数学教学方法的改革与创新

彭美君

摘要：在当今阶段的初中数学这门课程的教学中，为了使教学质量得到有效地提升，需要老师在对其进行教学时对自身的教学模式进行创新和优化。伴随着新课改理念的不断实施，以往的教学模式已经被重新定义，并且使现阶段的教育质量得到了高效的提升。然而，在新课改理念不断实施的背景下，现阶段的老师又面临着崭新的教学问题，那就是怎样将自身的教学模式进行更好的优化和创新。本文针对，在新课改理念的背景下，初中数学教学方法的改革与创新做出了简要的分析。

关键词：新课改;初中数学;教学方法;改革创新

在新课改理念的不断实施过程中，我国的教育事业得到了有效的进步，因此，实现阶段的初中数学的教学方式有了更加创新的改变。在以往教学过程中运用的教学范式逐渐地被新教育模式取缔。因为在数学这门课程进行教学的过程中对学生的逻辑思维要求很高，如果老师在对其进行教学时还是运用以往的教学方式，就会导致在学生进行学习的过程中无法专注地投入到学习中去，从而使学生的学习积极性得到降低，进而使老师的教学质量无法得到有效地提升。因此，在新课改理念的不断实施下，初中阶段的数学教学模式一定要对其以往的教学模式进行创新和优化，对学生进行具有多样化的教学，使学生在进行学习的过程中可以积极主动地投入到学习中，从而使老师的教学质量得到有效地提升。

一、新课改下初中数学教学存在的问题

（一）教学理念滞后

因为受到以往教学观念的影响，在现阶段的初中数学教学中还是存在部分老师运用灌输式教学方式对学生进行教学，使学生长期处于一种被动的状态下进行学习。可是在这样的教学过程中，老师才是这个课堂中的主体而不是学生，这就导致这样的教学方式无法对学生起到任何的促进作用，甚至还会使学生在老师的教学下产生非常严重的厌学心理。因此，只有在对学生进行教学的过程中将学生的主体位置彰显出来，才可以对学生实施有效的教学。在现在这种老师作为教学主体，学生则是逐渐地被边缘化的教学模式下，不但无法使学生和老师之间建立起密切的师生关系，甚至还会导致新课改的发展受到限制[1]。

（二）缺乏数学学习兴趣

有一句话说得非常好“兴趣是一个人最好的老师”，只有使学生在进行学习的过程中提升自身的学习兴趣才可以使学生更加深入地理解其中的知识，可是如果学生在学习的过程中对学习没有兴趣，那么学生就不能更好的投入在学习中，导致学生无法提升自身的学习能力。然而在现阶段的初中数学教学中就出现的这样的问题，老师在对其进行教学时，知识对学生进行单一的知识讲解，在学生进行学习的过程中无法提升对学习的兴趣，导致学生的成绩做不到提升，老师的教学效率也随之下降。

（三）忽略学生能力的培养

在对数学这门课程进行学习的过程中，对学生的逻辑思维能力有很高的要求。但是在现阶段的数学教学中，老师只是注重对知识的传授，从而忽视了对学生能力的培养。由于在现阶段的教学中，大部分老师受到应试教育理念影响颇深，导致在对其进行教学时只注重学生成绩方面，对学生的逻辑性思维和创新性能力没有过多地重视，从而导致学生在进行学习的过程中无法做到有效地提升。

二、新课改下初中数学教学方法的改革与创新

（一）贯彻新课改的教育思想

为了使现阶段的初中数学教学中更加严格地落实新课改理念，老师在对学生进行教学的过程中就需要端正自身的位置，在对其进行教学时，需要将学生放在主体的位置上，将学生作为教学时的中心点，在这一基础上，对学生进行教学引导，使学生的学习兴趣和学习积极性得到高效的提升，进而使老师的教学质量得到充分的增强。

（二）培养学生的学习兴趣

因为在现阶段的教学中，每一个学生的性格特点都具有不同之处，如果还是沿用以往的教学方式对其进行教学的话，是无法对学生的学习需求进行满足的。新课改的重点改革内容就是对所有学生的学习需求进行满足，针对学生不同的差异化特点对学生进行最适合的教学方式，现阶段的教学改革需要针对教学的全方面实施，基于这样的理念，老师在对其进行教学时就可以运用更加生动的教学方式为学生展开教学[2]。比如，在对学生进行“二次函数”这一节课的教学时，为了使对知识记忆得更加深刻，就可以对课程中的知识点进行以下的比喻“一家三口， 管方向，管顶点， 管截距”，在进行去根号的教学时，就可以对学生进行这一描述“去根号就像是我们要出门， 首先是由屋子来到院子， 然后看一看天气， 如果是天晴， 就直接走出家门， 如果是天阴就带上一把伞”，运用这样具有生活化教学方式，将数学课程中枯燥无味的数学知识变得生动形象，使学生在进行学习的过程中可以更好地激发自身的学习兴趣。

（三）大力培养学生的创新能力和探索能力

以往的教学方式只是对学生进行灌输式死记硬背式教学方式，但是新教育理念就是对学生进行思想上的引导，使学生在进行学习的过程中去理解知识而不是死记硬背，从而使学生对所学知识进行更加深入地理解，使其可以在生活中熟练地运用，锻炼出学生的逻辑思维能力。在对其进行实际教学的过程中，老师可以运用一些具有趣味性的情境问题，引导学生对知识进行思考，提升學生的学习兴趣和学习积极性[3]。比如，在老师对学生进行“勾股定理”这一节课的教学时，可以运用学生们最为感兴趣的生活情境为学生们列举出一个图像，如，第 24 届国际数学家大会会徽图案，这个团就像是一个不停转动的风车一样，好像世界各地的数学家都在一起招手。与此同时，老师还可以为学生们作出提问：在生活中有没有遇到过类似的图案？之前有没有听说过勾股定理？之后在引导学生对问题进行回答。使学生在这样的学习中，改掉以往死记硬背的学习方式，对所学的知识具有更加深入地了解。

结束语：

综上所述，在新课改不断实施的过程中，现阶段的初中数学老师需要对自身的教学方式进行高效的创新和优化。在对其进行教学时将学生放在教学的中心点，改正以往教学方式的缺陷，使学生在这样的教学模式下，不但可以更加充分地了解所学知识，还使学生的创新探索精神得到了有效提升。

参考文献：

[1]韩永凯.论新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，（2）：10-10.

[2]朱永会.新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析[J].数学学习与研究：教研版，2020，（5）：100-100.

[3]李志红.新课改下初中数学教学方法的改革与创新对策[J].中学生数理化：教与学，2019，（2）：10-10.

3218500338234