初中数学运用微课的教学策略

翟小敏

摘 要：对于初中阶段的数学来说，此阶段的数学教学是培养学生数学能力和形成优秀品质的阶段。但是，由于部分教师的教学理念还是比较传统，所使用的固定化手段，这样会导致枯燥成为学生在课堂教学的感受。因此，为了实现高质量的课堂教学，本文通过分析微课在数学教学中的重要性，提出相关的教学策略。

关键词：初中数学;微课教学;研究策略

微课是新时代信息技术和教育教学相互作用下而产生的新型教学。并且初中阶段的学生在心理和个性发展上都处在重要的过程中，对新事物有充足的想法，而微课的教学优势正好符合此阶段学生的成长规律。

一、课前预习运用微课，为学生布置预习任务

预习既能够提前了解课堂中教学将要讲解的知识点，还能让学生及时跟上教师的教学节奏与教学进度，提升课堂教学效果。而微课的合理利用，能够用一种引导性的方式，让学生在教学指引下，对学习内容产生一种直观的体验，从而加深学习的有效性。

例如，我们以教授《平面直角坐标系》这部分数学内容为例。在本节课的学习中，学生将要学习关于平面直角坐标系的相关概念，而这一知识点是学生走入高中后，学习坐标轴、函数以及空想想象能力的培养的重要基础性学习内容，学习这部分知识，为学生深入数学学习打造基础。所以，为了帮主学生更好的掌握和运用这些内容，教师要先制作相应教学课件、微课教学。在制作的过程中，教师可以从互联网中找一些相应知识所对应的图片、视频，用趣味、生动的方式，引起学生的注意。同时，再选择一些具有代表性的问题，帮助学生思考和理解。而学生在预习的过程中，肯定会出现自己不了解、不懂的问题。这个时候，教师利用微课指导，让学生进行总结，方便到课堂中进行二次记忆，最后，当学生完成微课的指导后，需要填写自己的预习体验，回传给教师，让教师了解学生的学习实际，及时转变课堂的实际教学。

二、课堂教学运用微课，激发学生的学习兴趣

数学知识本身具有极强的逻理性，同时数学知识的概念和知识点也比较多，如果单单依靠教师的教授，很难在短时间内快速促进学生学习质量的提高，也无法有效掌控其中的教学内容。因此，教师可以结合微课的教学优势，如，图片、视频等，并合理运用这些优势，为学生建设仿真数学的教学环境，让学生在情景的学习中，促进学生对于数学学习热情的提高，同时还能够全面掌握和巩固数学知识。

例如，我们以教授《相交线》这部分数学内容为例。由于本节课所教授的内容比较抽象，如果不结合实际物品进行教学，很难培养学生的数学意识。因此，在进行实际的数学课堂教学活动中，教师可以结合微课教学进行指导。如，在导入环节中，教师可以运用信息技术的科学支持，为学生创设仿真数学教学环境，引导学生观看教学视频：同学们，你们看这几张图片，图片中的人物从自己的角度看，都是相交的，但是从起其他角度看，确实分开的，这就是错位图片。经过趣味性的导入之后，激发了学生的学习乐趣。之后，教师就将本节课的知识内容进行教授。

三、课下复习运用微课，使学生实现分层学习

每个学生都是一个单独的个体，在不同学习的环境下，会出现不一样的学生，以及不一样的学习层次。而课堂教学时间是固定的、有时间限制的，在提高学生综合能力的方式上，教师不仅仅要利用课上时间进行教学，还要让学生在课后复习中，对知识进行总结和概括。所以，将微课运用到课后复习中，通过设计不同学习难度的任务，让学生选择适合自己的学习任务，增强自己的学习体验，在不断提升的过程中，实现自己综合能力的有效提升。

例如，我们以教授《二元一次方程组》这部分数学内容为例。对于这部分数学知识的学习来说，会运用到我们日常生活中去，但是，部分学生无法在课堂教学中真正掌握。为了能够让学生在课后强化这些数学知识，教师可以将微课设计到课后复习中，快速让学生掌握并巩固课上教学的数学知识点。

新时代的科學技术不断的和教育教学相融合，所产生的教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。对此，需要教师优先转化以往的教学思想，通过将微课设计到数学教学过程中，为学生设计多种方式的教学思路。

参考文献：

[1]胡爱萍.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].考试周刊，2018（24）.

[2]曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学），2016（11）.

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