浅谈基于习题命制的初中数学教师专业发展

郑振养

摘 要：习题命制是教师的重要工作之一。提高初中数学教师习题命制能力，对于提高教育教学质量、促进教师专业化发展有很大的作用，同时也能够有效地帮助学生提升解题能力和对数学知识的应用能力。在初中数学教学过程中，受到种种因素的干扰，教师的习题命制效果十分的不理想，大多数教师还是处于照搬照抄他人经验的阶段，没有总结出适合自己以及班级学生需求的习题命制对策。对此，初中数学教师应当基于现阶段数学教学改革发展的需求，提高数学习题的命制能力，探索有价值的专业发展路径，为学生提供更加优质的教学服务。

关键词：初中数学;习题命制;教师发展

初中学生正处在思维认知方式逐渐转化的年龄阶段，学生会从过去的以形象思维为主要认知转变成为以逻辑思维为主要认知，因此，初中阶段的数学教育对学生的思维发展会有很大的影响。而习题作为教学的重要组成部分，不仅会影响到学生的学习成绩，更是会影响到学生对数学学习的判断力，因此，初中数学教师要形成正确的教育思想，全面地认识到自身存在着的不足，寻求科学有效的专业发展道路，提高自身的综合素质，从而更好地满足学生习题学习的需求，提升初中数学教学的质量。

一、初中数学教师习题命制过程中存在的障碍

1.教师的专业发展意识薄弱

在实际的教学过程中，很多教师会受到惰性心理的影响，没有强烈的专业发展意识，止步于当前，在教学过程中不思进取，很少主动地进行撰写教学反思、教学随笔等活动，更不用说进行习题的命制。从习题命制的角度上来讲，很多专业发展意识薄弱的教师更喜欢直接“借鉴”他人的经验，照搬照抄一些名校的习题，却没有贯彻落实因材施教的思想，导致最后不论是在习题内容还是习题量上，都未能满足学生的实际需要。从而导致了教师专业发展停滞不前的情况。

2.对本学科的课程标准不够熟悉

教师的习题命制要从教材出发，而教材是根据课程标准编写出来的，但是从实际的情况来看，很多初中数学教师在教学过程中会认真地钻研教材，但是却很少会去解读课程标准。然而身为一名初中数学教师，只有认真地研读课程标准，才可以成长为一个业务成熟的专业教师。因此，教师对课程标准模糊的问题就会导致教师把握不准教学重难点、忽视初中阶段数学教学整体框架等问题，从而导致了教师习题命制效果不理想的情况。

3.对学科知识在现实生活中的应用理解不足

在初中数学习题命制过程中，教师需要具备四个维度的学科知识，分别为教育知识、数学知识、通识知识和教学知识，但是从实际的情况来看，大部分初中数学教师对于数学知识、教学知识的掌握比较充分，并且将其作为自身业务能力体现的重要标准，但是对于教育知识和通识知识的掌握却十分的不足，这就导致教师在习题命制和布置习题的过程中难以把握住学生的心理，设计的习题很难满足学生数学应用能力的成长需要，导致学生最终只记住了数学公式、定理的使用方法，却不能将这些知识灵活地应用到现实生活中来。其实，教育是一项比较特殊的活动，教师不仅要负责传授给学生知识，同时也要关心学生的心理、关注学生的未来，成为学生人生的引导者。教师具备充足的学科知识是习题命制活动顺利展开的关键，也是支撑教师教学的重要支柱。

4.缺乏过硬的教学研究能力

习题命制十分考验教师的教学研究能力，教师需要对考试的动态发展、学生的成长需要、数学知识的发展情况等进行充分的了解。在实际的初中数学教学中，很多教师都将重心放在了教学中，对于教学研究却抱有着远观的态度，忽视了教学研究对教学实践的促进作用。实际上，教学研究可以让教师在教学风格上更加稳定，探索到更加适合学生的教学方法，从而促进教师习题命制工作的顺利展开。

二、基于习题命制的初中数学教师专业发展路径

1.明确发展目标

首先，教师要明确专业发展的目的。随着经济文化和科学技术的不断发展，知识的容量也在不断的扩大，社会急需一批具有较高信息素养水平的优质人才，对终身学习的观念也提出了更高的要求。教师作为教育工作者，提升自身的专业素养不仅是对学生负责，同时也是在对自己负责，可以让自身的成长跟得上社会快速发展的脚步。在过去的习题命制中，教师要考虑的是如何提升学生的解题速度和效率，但是在现如今的习题命制中，教师还要考虑到如何在习题命制中实现对学生自主学习能力的培养，因此，初中数学教师必须明确专业发展的价值，适应新时代的教学要求。

其次，教师要树立专业发展的意识。数学学科在现实生活中起到着十分重要的影响，是提高学生对事物分析和判断的重要途径，在很多场景中都指导着我们的具体行动，因此，教师必须要樹立起正确的专业发展意识，认识到学生未来成长的需要，从而在思想上做好准备。教师专业发展意识的来源可以分为两方面，一方面是学生、家长、学校等对教师要求的提升，会引起教师发展自我的心理诉求。另一方面是同行之间的竞争，会促使教师主动地找到自身上的短板。

2.提升理论水平

在现如今的初中数学习题命制中，存在着的一个十分严重的问题就是教师不思进取，这是由于数学教学的改变很小，题型的类型也比较固定，这就导致教师很少会在习题上下功夫。但是随着教育改革的深入进行，我们可以看到中考数学的内容也更加关注学生对现实生活中数学知识的应用，因此，如果教师还是只有“一桶水”，是很难满足学生的成长需要的。对此，初中数学教师必须要从行动上做出改变，加强阅读、反思和写作，养成良好的自我督促习惯，从而获持续稳定的成长。

教师在日常工作中要积极阅读数学类的专业期刊，了解优秀同行的教学经验，吸取他人的习题命制经验，结合自身教学的实际情况，对习题命制工作中遇到的困难进行解决，不断地优化自己的工作。此外，教师也要积极主动地挖掘教材上的知识，尤其要挖掘教材当中知识的实用性价值和德育价值，并且将这些在习题命制的过程中体现出来，从而开阔学生的视野，让学生在习题中领略更多的数学文化魅力。这样，通过教师不断地对自身的教学工作进行反思与总结，对他人的经验进行借鉴，可以让教师将习题命制研究的更加深刻，得到更有成效的结论。

3.重视工作方法

教师的工作是十分繁重的，一个教师要同时面对几十个学生，对教师的心理素质有着很大的要求，因此，身为教师更要掌握深度工作的方法，确保工作的效率，从而让教师的专业素养获得可持续性的健康发展。首先，教师在习题命制的过程中要有意识地提升自身的注意力。习题命制是一件很困难的工作，教师要借鉴很多的资料，同时也要分析班级里学生的实际情况，因此，教师一定要忍得住寂寞，沉下心来进行习题命制活动，从而有效地发展问题、找到解决对策。其次，教师要学会屏蔽无关的思绪。教师一天下来要解决大量繁杂的问题，这些问题会给教师的心理带来很大的负担，从而导致初中数学教师经常会出现无法静下心来钻研习题的情况。因此，教师要注重调整好思绪，学习屏蔽与教学无关的信息，专心在习题命制上，并且从习题命制当中获得到工作的成就感，从而保障工作的深度和质量。

在初中数学教学中，教师要认识到习题命制过程中存在着的种种问题，并且加强对自身教学素质的关注，注重提升自身的综合水平，用自身的成长来满足初中数学习题命制的需求，提升教学的科学性、针对性。初中数学教师要明确专业发展的目标，获取专业发展的动机，形成正确的专业发展思想，从而找到适合自己的专业发展道路。

参考文献：

[1]龚珏. 初中数学教师的教学案例开发研究[D].云南师范大学，2019.

[2]卢江燕. 初中数学教师专业成长的教育叙事研究[D].四川师范大学，2015.

[3]张克俊. 初中数学教师TPACK现状与对策研究[D].鲁东大学，2014.

本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于习题命制的初中数学教师专业发展实践研究”（立项批准号：FJJKXB20-488）研究成果。

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